資源簡介

（2025年春季）第11課 山地回憶
【教學目標要求】
1.速讀課文，概括故事內容，梳理文章的寫作思路。
2.感受本文清新質樸的語言風格，能把握人物形象。
3.體會抗戰時期軍民魚水深情以及堅韌不屈的信念。
【教學重點難點】
1.速讀課文，概括文章的主要內容，梳理寫作思路。
2.分析文中妞兒的性格品質，領悟文章的語言風格。
【教學過程方法】
教學過程 教學方法
第一課時 【自主學習，基礎過關】 1.我的資料 孫犁（1913—2002），原名孫樹勛，河北安平人，作家，“荷花淀派”創始人。代表作有《風云初記》《鐵木前傳》《白洋淀紀事》等。他的小說秀雅、雋永，使其有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。 我的檢測 （1）給下列加點字注音。 土靛（diàn） 玉黍（shǔ） 襖襟（jīn） 破綻（zhàn） （2）下列句子中，加點成語使用不恰當的一項是（ B ） A.奶奶在城里呆了許多年，很少出門，從不逛街。有一次鄉下的親戚來了，她竟然毛遂自薦，要帶他們上街去玩。 B.李老漢是一個知恩圖報的人，別人給他的幫助與恩惠，哪怕只是一句安慰的話，他也睚眥必報。 C.午后，我獨自在花間小徑上穿行，猝不及防地被一只蝴蝶在面頰上點了一個觸吻，一時，心頭掠過了幾許詩意般的遐想。 D.植物也有“喜怒哀樂”，養植物跟養寵物一樣，對它經常給予關愛，讓它“心緒”良好，它就會投桃報李，令你心曠神怡。 （3）文學常識填空。 本文是一篇小說（體裁），作者孫犁，現代作家（稱謂），荷花淀派（文學流派）的創始人。 3.我的疑惑 【合作探究，釋疑解惑】 一、整體感知，把握小說結構 1.弄清記敘要素 時間：1941年冬天 地點：天津阜平縣一個小村莊 人物：“我”、農民代表、妞兒一家 事情：“我”為進城來的農民買布（略寫）、“我”與妞兒相識（詳寫）、妞兒給“我”做襪子（詳寫）、“我”為報恩去販棗（詳寫） 2.明確內容結構 第一部分（ 1～4段）由見到故人引出“我”對山地生活的回憶。（或：打算買布送人） 第二部分（5～82段 ）回憶山地生活的幾個片段。 第三部分（第 83段 ）交代那雙襪子下落，表明對那段生活的懷念。 第四部分（84～88段）“我”同大伯買布，并交代妞兒現在的生活狀況。 二、跳讀課文，分析環境描寫 1.第3段中“阜平土地很少……在中間種上玉黍” ①表現冀中人民的生活艱辛；②表現冀中人民的勤勞智慧；③表現冀中人民支援抗戰的犧牲精神和崇高品德。 2.第6段中“有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上” 明確：描寫阜平的天氣，為妞兒的出場做鋪墊。 【課后訓練，鞏固提高】 完成《語文練習冊》本課基礎題 第二課時 【知識回顧，溫故知新】 下列對課文說法錯誤的一項是（ A ） A.從全文看，課文采用順敘的方法，先把買布一事斷開，放在文章的開頭和結尾（一、四部分），第二部分寫當年做襪子是插敘。 B.課文以“布”為線索，寫了想買布送人——回憶往事妞兒給“我”做了一雙布襪——買布送人。 C.課文體現了孫犁小說的一貫風格，以女性為小說的主要描寫對象，寫出人物的心靈美、性格美、人情美。 D.課文的對話語言清新、明快、流暢，能描盡鄉土生活的詩情畫意，含蓄的情感又真摯得深沉、濃郁，能表現出獨特的文體美。缺少這些語言對話，便沒有鮮明美好的人物形象。 【合作探究，釋疑解惑】 一、研讀課文，分析人物形象 1.語言描寫：①菜是下口的東西呀! 你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？②你又裝假了……你有錢嗎？③夠我買買張織布機子了! 這一趟,你們在曲陽給我買架織布機子回來吧！ 作用：①一上來就是直接“命令”，不允許別人爭辯，表現妞兒心直口快（爽快率直），甚至有點潑辣；②女孩子直接點破了“我”的謊言，指出“我”并沒有錢的事實，同時嘲笑“我”的裝模作樣，體現了她心直口快的性格；③表現了妞兒對新鮮事物的渴望，也說明了她的勤勞、精打細算。 2.肖像描寫：洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。 作用：簡潔而傳神地刻畫出一個家境貧寒而過早挑起生活擔子的農家孩子的形象，同時流露出作者的同情、憐憫之情。 3.神態描寫：①登在一塊尖石上,把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖,望著我笑了。②說著就笑得彎下腰去。③她笑著用兩手在冷水里刨抓。④女孩子接下去，笑了。 作用：表現了妞兒的天真、爽朗。 4.動作描寫：①會干一般的家務（洗菜、燒火、紡線）。② 給“我”做襪子。③給“我”做好吃的。 作用：表現妞兒勤勞能干、質樸善良。 小結：（1）爽快率直；②勤勞能干；③質樸善良。 二、瀏覽課文，體會語言特色 1.風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。 明確：作者完全沒有用華麗的辭藻裝飾，而是在淡雅的描述中，刻畫人物形象，表達作者情感。 2.菜是下口的東西呀! 你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？ 明確：這些語言，完全接近口語，直截了當，不加掩飾，簡潔明快，使人讀后久久難以忘懷。 3.占了北平，我們就有洋布穿，一切齊備。 明確：用孩子的口氣，未加修飾的樸素語言，簡潔明快，留給讀者深刻的印象。 小結：本文語言樸素自然清新。文章沒有堆砌華麗的辭藻，而是用平易單純的文字，寫出了人物內在的美；并通過對話從側面來反映大的斗爭，把殘酷的戰爭寫得看似平淡卻蘊涵深情。 【拓展延伸，博聞強技】 ☆☆☆閱讀孫犁的《荷花淀》（打印），體會作品的特色。 明確：①通過日常生活反映時代風貌；②結構安排巧妙；③巧設出人意料的情節；④講究語言的清新、自然、明快。 【課堂檢測，學以致用】 閱讀課文“我每天到河邊去洗臉……永遠不能分離了”，完成下列各題。 1.妞兒一出場就對八路軍戰士進行了一系列的刁難和批評。是真的刁難和批評嗎？她的目的是什么？ 答：不是。她的目的是尋找機會與這位萍水相逢的八路軍戰士交往，并給予真誠的幫助。 2.試用簡潔的語言概括妞兒的性格特點。 答：伶牙俐齒，善良熱情。 3.八路軍戰士為什么“覺得我對于面前這山、這水、這沙灘永遠不能分離了”？ 答：妞兒雪中送炭式的真誠的關心溫暖了“我”，令“我”無法拒絕，難以忘卻。在這片土地上遭遇的一切會永遠留存在“我”的記憶里，不能分離。 【總結提煉，知識升華】 1.學習的收獲 2.注意的問題 【課后訓練，鞏固提高】 完成語文練習冊本課提高題（弱差生不做課外閱讀題）。 【課后反思，自悟自勵】 查閱資料，了解常識。 限時解決，組內交流。 速讀課文，捕捉信息，勇于表達。 學生思考， 教師引導；小組討論， 陳述結果。 多方入手，分析概括。教師點撥，學生發言。 品讀文字，感受特色。 邊讀邊思，擬寫答案；小組交流，擇優展示。 教師總結，學生領會。

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