資源簡介

（2025年春季）第7課 誰是最可愛的人
【教學目標要求】
1.學習中國人民志愿軍的英雄事跡及其崇高精神。
2.掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的寫法。
【教學重點難點】
1.整體把握課文內容，學習圍繞中心選材的寫法。
2.綜合運用敘述、議論和抒情，提高寫作的能力。
【教學過程方法】
教學過程 教學方法
第一課時 【自主學習，基礎過關】 1.我的資料 （1）通訊知識 通訊是一種生動形象地報道客觀事物或典型人物的新聞寫作體裁，是報紙、網絡、通訊社和廣播電視常用的文體。運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法。它包括人物通訊和事件通訊兩類，它和消息一樣，要求及時、準確地報道生活中有意義的人和事，但報道的內容比消息更具體更完整。 （2）寫作背景 1950年10月，中國人民志愿軍跨過鴨綠江，開始抗美援朝、保家衛國的偉大戰爭。志愿軍與朝鮮人民并肩戰斗，取得了一個又一個輝煌的勝利。作者魏巍隨軍赴朝鮮采訪，寫下了這篇通訊，發表在《人民日報》上。 2.我的檢測 （1）給下列詞語中加點的字注音。 掰斷（bāi） 淳樸（chún） 謙遜（xùn） 豁亮（huò） （2）文學常識填空。 本文是一篇通訊（體裁），作者魏巍（人名）是一位詩人、作家。 （3）瀏覽課文，說說第3段寫了一件什么事，表現了人物什么精神品質。 答：第3段寫松骨峰戰斗，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義。 3.我的疑惑 【合作探究，釋疑解惑】 一、把握內容 第一部分(第01～03段)：提出志愿軍戰士是我們最可愛的人，歌頌他們崇高的精神境界，抒發對他們無比的熱愛和崇敬。 第二部分(第04～14段)： 以三個典型事例表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明他們是我們最可愛的人。 第三部分( 第15段 )：號召人們熱愛志愿軍戰士，再次強調他們是我們最可愛的人。 二、探究內容 1.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經過反復的篩選，為什么最后只用了這三個事例？三個事例的順序可否調整一下？ 　（1）因為作者選取的這三個事例從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質的思想情感，即對侵略者的恨，塒朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義、國際主義和愛國主義。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰斗場面，有戰地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集中體現了全體志愿軍戰士的英雄形象，揭示了本文要表現的主題。 （2）不可調整。因為志愿軍出國作戰，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰斗”理應放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火海救朝鮮小孩”是這層意義更直接的體現，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎是什么，在“戰士三答問”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內在聯系看，必須按現在的次序排列。 2.說說末段與開頭的關系以及在全文中的作用。 　　末段點明了中心，概括地回答了開頭所提出的問題。全段先用一組排比句，描繪了祖國人民的幸福生活圖景，然后提出設問，激起讀者思索，并作出肯定回答。最后一句意在使讀者從具體感受上升到理性認識——我們的戰士確實是最可愛的人。 【課后訓練，鞏固提高】 完成《語文練習冊》本課基礎題 第二課時 【知識回顧，溫故知新】 1.聽寫詞語。 堅韌 淳樸 謙遜 豁亮 2.完成下表。 人物事件描寫方法李玉安松骨峰戰斗動作描寫馬玉祥火中救小孩外貌描寫、動作描寫、語言描寫無名戰士炒面就雪吃語言描寫、神態描寫
【合作探究，釋疑解惑】 一、分析人物 1.速讀第三段，說說作者從哪幾個方面概括了志愿軍的特點。 明確：品質、意志、氣質和胸懷。 2.文中敘述了志愿軍戰士哪些英雄事跡？分別表現了他們怎樣的精神品質？ 松骨峰戰斗——英雄主義 火海救小孩——國際主義 雪中話苦樂——愛國主義 二、探究寫法 1.作者在敘述事件時，交替運用了作者直接描述和引用被采訪人的描述兩種方法。體會這種寫法的表達效果。 明確：直接引述描寫，故事情節清晰，文字簡潔明快；引述被采訪人談話，真實可信，其中多數為直錄談話，集中展示人物內心，真切深摯。二者結合，行文生動，中心突出，非常切合通訊體裁。 2.全文三部分，各以什么表達方式為主？這樣安排有什么好處？ 明確：第一部分以抒寫感受為主，第二部分以記敘典型事例為主，第三部分以抒情、議論作結。這樣安排，以感受揭示主題，以事例表現主題，以抒情議論升華主題，因而集中深刻地表現了主題。 3.舉例說明文中修辭手法的作用。 ①設問：“誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。”明確提出我們的戰士是最可愛的人，呼應文章題目，引起讀者注意。 ②反問：第8段中“你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎？你不以我們的祖國有這樣的英雄而自豪嗎？”用一種不容置疑的語氣抒發強烈感受，喚起讀者對志愿軍戰士的熱愛。 ③比喻：第10段中“像秋天田野里一株紅高粱”，鮮明刻畫出馬玉祥的淳樸可愛，讀后讓人永志難忘。 　　④排比：結尾段中描繪和平幸福的排比句，把讀者引入一條幸福的大河，這就是平常的生活，此時用細膩的筆觸羅列出來又深深觸動讀者心弦，掀起愛的波瀾。 ⑤反復：第14段中“第一流……第一流”“之花……之花”的反復，像連續敲擊的重音符，激發著讀者為志愿軍戰士而自豪的情懷。 小結：（1）直接描寫和間接描寫相結合；（2）運用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式；（3）運用設問、反問、比喻、排比、反復等修辭手法。 【拓展延伸，博聞強技】 ☆☆☆新時代最可愛的人 就在今年，在庚子年的這個春夏，我們看到曾經的身影又成千上萬的涌現，再一次擦亮“最可愛的人”這個最崇高的尊稱。 他們，是廣大的醫務工作者，是解放軍指戰員，是公安干警，是社區干部， 是志愿者。他們大多數人，都來自最基層。 他們，普通得不能再普通；他們，平凡得不能再平凡。但卻在疫情防控和抗洪救災中，佐證了什么是“新時代最可愛的人”。 因為有了他們，這個春天鳥語花香，不再孤獨；因為有了他們，這個國家萬眾一心，眾志成城。 這些“新時代最可愛的人”啊！他們的可愛，深藏在一雙雙防護服后的眼神里；他們的可愛，書寫在一封封告別親人的家書中；他們的可愛，焊接在一座座方艙醫院的鋼梁上；他們的可愛，夯筑在一道道搶險堤壩的沙石下。 我們“新時代最可愛的人”啊！向你們致敬！ 【課堂小練，學以致用】 1.文中哪些段落用設問的修辭手法構建了觸發、推動讀者情感發展的脈絡？ 答：第二、八段。 2.作者在組織第一個典型事例材料時，沒有像第二、第三個那樣呈現“問答 過程”。請你探究這樣安排的原因。 答：第一個典型事例重現松骨峰戰斗緊張、壯烈的戰斗場面，讓讀者受到了震撼。讀者和講述者一樣對英雄們滿懷敬意。 3.“讓我們的烈士們千載萬世永垂不朽吧!”這句話引發了你怎樣的思考 答：崇敬烈士，銘記烈士的英雄事跡；學習烈士愛國主義精神，努力讀書，珍惜他們犧牲生命得來的和平與安寧。 【課后訓練，鞏固提高】 完成語文練習冊本課提高題（弱差生不做課外閱讀題）。 【課后反思，自悟自勵】 查閱資料，認識通訊，了解背景。 獨立完成，小組評閱。 瀏覽課文，快速歸納。 先讀后思， 討論發言。 動手尋找， 動口表述。 學生思考，教師點撥，小組交流，課件展示。 學英雄， 見行動。 即做即批，提高效率。

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