資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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6.2　24時計時法
教學目標 1.結合具體情境知道一天有24時，借助“時間尺”理解普通計時法與24時計時法之間的關系，并會進行兩種計時法之間的轉換。 2.經歷觀察、操作、對比、歸納，推理等活動，了解24時計時法的原理，增強探究意識，積累活動經驗，培養推算能力。 3.體會24時計時法在日常生活中的應用，在多種形式的交流和討論中，培養善于觀察、善于思考的品質。
教學重難點 1.理解普通計時法與24時計時法之間的關系，并會進行兩種計時法之間的轉換。 2.普通計時法與24時計時法之間的轉換。
教學準備 教具準備：多媒體課件、鐘表教具 學具準備：練習本、鐘表學具
目標落實 教師活動 學生活動 二次備課
謎語導入，初步感知 （謎語導入，激發學生興趣，調動學生已有知識經驗，為學習新知做鋪墊） 一、情境導入 師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天想考考大家的猜謎能力，請看大屏幕。 （課件出示謎語） 一寸太陽照門里（打一詞語） 師：關于時間，我們以前學過哪些知識呢？ 師：今天我們繼續探究與時間相關的知識。 一、發現問題 學生活動:思考老師提出的謎題，回答謎底。 生：時間。 學生自由回答老師提出的問題，回顧舊知。
深入探究，建構新知 （通過主題圖的教學充分了解學生的已有經驗，更好的激發認知沖突） （激發學生探究欲望，幫助學生理解0時的特殊性，深刻地體會一天是從0時開始的） 二、引導合作 1.探究一天的時間 （1）師：誰來說一說周末自己一天的時間安排？ （課件出示課本75頁情境圖） 師：這是小麗周末的一天，在這些不同的時刻，她都分別在做什么？ 師：為什么一天出現了3個12時？ （2）師（手指前后的12時）：也就是這兩個12時是一樣的。從這個半夜12時結束后又回到半夜12時，那你知道一天是從什么時刻開始的嗎？ 師：到底是從什么時候開始的呢？我們一起來看一個春晚倒計時的小視頻。 師：新的一天是從晚上12時開始的，晚上12時，也叫0時。 教師小結：第一個是指昨天午夜12時，也就是今天的0時，是今天一天的開始；中間的12時是指今天中午12：00，是今天一天的中間，也是正午12時；最后一個12：00，是指今天午夜的12：00，是今天一天的結束，也是明天一天的開始，是明天的0時。 二、探究問題 活動一：探究一天的時間 預設1：學生說一說自己周末一天的安排。觀察情境圖，說一說小麗周末的一天。 學生暢談自己一天的安排，以及小麗周末一天的時間和活動。 生：晚上12時，中午12時，晚上12時。 預設2：生：從0時開始、從1時開始、從12時開始。
（通過組織學生撥鐘，讓學生觀察鐘面上時針的轉動，發現1日的時間里，可分為兩個時間段，1日有24個小時） （讓學生經歷探究和發現的過程，切實理解原理） 2.普通計時法 （1）師：現在同學們拿出你的鐘表學具，撥一撥、想一想以下問題。 （課件呈現問題） ①從0時到中午12時，經過了幾小時？ ②從中午12時再到0時，又經過了幾小時？ ③一天是多少小時？ ④經過一天，鐘表上的時針轉了幾圈？ 教師小結：剛才我們得到一天有2個12小時，一共24小時，時針轉2圈。 （2）師：我們把一天鐘面上的時針轉動2圈的時間展開來，就是一把“時間尺”。這是0時，再過1小時就是凌晨1時，再過1小時就是凌晨2時。 師：能像老師這樣繼續往下說嗎？請在時間尺上指一指、說一說，完成后同桌相互交流。 小結：根據鐘面時間，在時刻前面分別加上凌晨、上午、下午、晚上等時間詞來區分前半天和后半天，用兩個12小時表示一天時間的計時法，叫作12時計時法，也就是普通計時法。 活動二：普通計時法 預設1：學生思考問題，撥鐘表學具，交流匯報。 生1：從0時到中午12時，經過了12小時。 生2：從中午12時再到0時，又經過了12小時。 生3：一天是24小時。 生4：經過一天，鐘表上的時針轉了2圈。 預設2：學生根據展開的“時間尺”依次說出時間，同桌互相交流。 生：從0時開始，一個小時過去了，到凌晨1時了，然后是凌晨2時、凌晨3時、凌晨4時……
（學生在對比、分析中理解原理，把握關系，探究能夠把普通計時法轉化為24時計時法的方法） 3.24時計時法 （1）師：比較時間尺上面和下面的時間，你發現了什么？ 師：請同學們仔細觀察這個時間尺，時間尺上面的時間都是用1~12來表示的，就是12時計時法，時間尺下面的時間是用0~24來表示的，這也就是我們今天所要學習的24時計時法。 （2）師：現在請同學們想一想，普通計時法應該怎樣轉換成24時計時法？需要分幾種情況來考慮呢？ 師：如果是早上7時，用24時計時法表示也就是7時（板書：7時），中午12時也就是12時（板書：12時）。如果下午5時，用24時計時法表示是幾時？ 師：真厲害，那16時是幾時？ 教師追問：16時為什么是下午4時？ 活動三：24時計時法 預設1：觀察比較時間尺的上面和下面的時間，發現12時計時法和24時計時法的聯系。 生：先看黃色的時間，都是用來表示時針第一圈所走的時間，所以除了0時以外，都是用1~12來表示的；再看綠色的時間，都是表示時針第二圈所走的時間，也是用1~12來表示的。 預設2：思考12時計時法如何轉換成24時計時法，并進行匯報交流。 生：分兩種情況來考慮，中午12點以前的時間不變，中午12點以后的時間加12時。 生：下午5時是第二圈的時間，應該是5+12=17，是17時。 生1：是下午4時。 生2：時針第一圈走了12個小時，再走4小時就是16時。16時就是下午4時。
（學生一天的生活與24時計時法時針走的格數相結合，學生借助自己熟悉的生活感受一天有24小時，感知12時計時法與24時計時法的區別和聯系） 總結方法：普通計時法轉換成24時計時法，去掉時間限制詞（上午、下午等），中午12點以前的時間不變，中午12點以后的時間加12時。 24時計時法轉換成普通計時法，加上時間限制詞（上午、下午等），12點以前的時間不變，12點以后的時間減12時。（適時板書） （3）師：真聰明！請同學們再仔細觀察時間尺，你在時間尺上還能發現什么？ （引導學生明確：0時是表示一天的開始，那么24時就是表示一天的結束，那么午夜12時它既是今天的結束，也是明天的開始。） 4.溝通兩種計時法 （1）師：接下來，我們一起來感受一下一天24小時，當時針轉到每一時刻的時候，想一想，這個時候你在干什么？現在是0時，也是午夜12時，一天就從睡夢中開始了。 師：轉到12時，一天結束了嗎？ 師：轉到24時，一天結束了，如果再往下轉，就是明天了。24時既是今天的結束也是明天的開始，所以24時也是0時。 預設3：生：我發現都是午夜12時，一個是0時，一個是24時。 活動四：溝通兩種計時法 預設1：學生自己想一想、說一說每個時刻分別在干什么。 生：沒有結束，這是第一圈，還要再走一圈。
（引導學生結合生活經驗，從而對24時計時法的認知更加清晰） （2）師：普通計時法和24時計時法，你比較喜歡哪一種計時法，為什么？師：你在哪里見過24時計時法呢？ 師：我們看到的類似火車票的出行時間還有禁行標志，很少有標成12時計時法的，這是為什么呢？師：數字表示時刻，更彰顯了我們數學的簡潔美，日常生活中為了方便更喜歡普通計時法，但交通，運輸，新聞等行業更喜歡用24時計時法。 預設2：生：喜歡24時計時法，因為簡明，不易混淆。 生：電子表、火車票……
應用新知，鞏固方法 （通過練習，牢固掌握改寫的方法） 三、輔導練習 1.基礎練習 （1）照樣子，填一填。 （2）用24時計時法表示鐘面上的時刻。 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 三、解決問題 1.基礎練習 學生活動:學生完成基礎練習，鞏固本節課所學知識。
（培養學生發現信息、理解信息、應用信息的能力） （3）根據時間補全時針。 課件出示題目。 ①學生在練習本上獨立完成。 ②指名學生匯報交流，說一說自己的解題方法。 2.變式練習 爸爸下午1時25分到達火車站檢票口，他能趕上這趟火車嗎？ 先讓學生在練習本上獨立完成，再指名學生匯報，讓學生說說自己的思考過程，集體訂正！ 3.提升練習 影片場次《樂樂 熊》13：50— 15：3015：45— 17：2517：40— 19：20《森林 探險》14：10— 16：1016：25— 18：2518：40— 20：40《大星 球》13：40— 15：4015：55— 17：5518：10— 20：10
（1）陽陽和媽媽想看電影，到達電影院時是下午4：10，看哪場電影等待的時間最短？ （2）貝貝下午1時45分正在看電影，她看的是（　　　　　）。 課件出示題目。 2.變式練習 學生獨立解答題目，交流解題思路，加深對24時計時法的認識。 3.提升練習 學生活動:學生嘗試完成題目，做完的學生兩人交流、討論、訂正。
師：你能嘗試完成這道題目嗎？ （本題目需要學生理解信息，看清題意，靈活運用知識解決問題。）
總結提升 四、引導反思 師：時間過得真快，一晃一節課過去了，這節課你有什么收獲嗎？ 師：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下悔恨。愿大家做一個勤勉的人，讓自己越來越有智慧。 四、提升問題 生：學會了24時計時法，以及24時計時法和普通計時法的轉換。
板書設計 24時計時法 普通計時法：午夜12時——中午12時——午夜12時 24時計時法：24時（0時）——24時 中午12時以前的時刻不變，中午12時以后的時刻，我們加上12。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
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