資源簡介

第二單元第2課時 找一找教學設計
【教材分析】
“找一找”是本單元的第二節課，結合具體操作活動,能借助想象、推理等判斷印出或描出的平面圖形來自哪個物體，找到實際物體，感受到通過不同的物體有時能得到不同的形狀，有時能得到相同的形狀，再次感受立體圖形和平面圖形之間的關系，初步發展空間觀念。
【核心素養】
在說一說、印一印、描一描、找一找的活動中發現和提出與圖形相關的問題，愿意表達自己的想法、傾聽同伴的觀點，提高觀察、想象和動手操作能力,初步發展創新意識。在獨立思考、同伴合作的過程中,發展空間想象力，激發探究的熱情。
【教學目標】
1.結合具體操作活動，能借助想象、推理等判斷印出或描出的平面圖形來自哪個物體，找到實際物體，感受到通過不同的物體有時能得到不同的形狀，有時能得到相同的形狀，再次感受立體圖形和平面圖形之間的關系，初步發展空間觀念。
2.在說一說、印一印、描一描、找一找的活動中發現和提出與圖形相關的問題，愿意表達自己的想法、傾聽同伴的觀點，提高觀察、想象和動手操作能力，初步發展創新意識。
3.在獨立思考、同伴合作的過程中，發展空間想象力，激發探究的熱情。
【教學重點】根據“面”想象、找到實際物體,體會不同的物體的面有時能得到不同的形狀,有時能得到相同的形狀,再次體會立體圖形和平面圖形之間的關系,發展空間觀念。
【教學難點】在找一找、印一印的活動中提出和數學相關的問題,不斷嘗試改進,發展創新意識。
【教學輔助】多媒體課件、任務單、正方體、長方體、圓柱和三棱柱形狀的積木，并為學生準備印臺、印泥和一些白紙。
【教學過程】
情境引入：想一想，說一說。
【設計意圖：創設情境，提高學生學習興趣，為課堂學習創設良好的氛圍。】
讓學生觀察情境圖，看一看，說一說有哪些立體圖形，
提出問題:你們想知道這些圖形都是從哪些積木身上印下來的嗎
師：這節課我們就來探究一下這個問題。
它們分別是用哪個積木印出來的？說一說，印一印。
師：想一想，它們分別是用哪個積木印出來的？
預設：
生1:①號圖形方方正正的，應該是用正方體積木印出來的。
生2:②號圖形長長方方的，應該是用長方體積木印出來的。
生3：③號圖形和 上面的面一樣，所以應該是用印出來的。
生4:圓柱形積木上面圓圓的，所以應該可以印出④號圖形。
師：同學們說的都很有道理，那現在請你和你的同桌合作，拿出印泥，印臺和白紙，以及這些立體圖形，同桌一起在紙上印一印。驗證你們的猜想，再來說一說。
預設：
請學生到臺前展示四幅平面圖形分別是用哪個積木印出來的，并說一說理由。
生：我還有別的想法，我認為②號長方形是用三棱柱印出來的
師：請你來展示一下，你是怎樣印的。
生：我認為長方形還可以用圓柱印出來。
師：你的發現很有意思，你能給同學們展示一下嗎？
（學生展示）
師：其他同學看懂了嗎，你有沒有什么想問的？
生：我發現用圓柱滾出來的長方形和②號長方大小不一樣呀。
教師要給予鼓勵，并說明此處暫時不作要求。
師：同學們通過自己動手驗證了我們的猜想，同時我們還有新的發現，老師為你們的創新精神點贊。
用正方體和長方體印一印，你有什么發現？
師：剛才同學們發現了用正方體和長方體能印出正方形和長方形。我們接著來研究正方體和長方體，用正方體和長方體再印出更多的圖形，看看會有什么發現？
活動要求：學生自己動手印一印，再和同伴交流，說一說印出的都是什么形狀，最后進行全班交流。
師：看看你用正方體印出了什么？選出不同表現的學生作品進行展評。
學生作品1:印著印著印亂了，忘記哪些面印了，哪些面沒有印，印出4個、5個正方形。
學生作品2:印出6個正方形，每個面都印了一遍。
學生作品3:只印出3個正方形，因為正方體上下面大小相等、形狀相同，前后面大小相等、形狀相同，左右面大小相等、形狀相同。
師：說說你發現了什么？
生：我發現其實正方體印出的正方形都是一樣大的。
師：看看你用長方體印出了什么？選出不同表現的學生作品進行展評。
學生作品1:印出了4個圖形、5個圖形或者7個圖形，印亂了
學生作品2:印出了6個圖形，但沒有對圖形進行分組。
學生作品3:印出了6個圖形，能夠將印出的6個圖形分成3類，相當于印出了3種長方形。
學生作品4:只印了3個圖形，因為觀察發現長方體每組相對的面大小相等、形狀相同。
師：說說你發現了什么？和你的同桌交流一下
生1：長方體印出來的形狀不一樣。
生2：一個長方體可以印出不同的長方形，這些長方形可以分成3組。
學生暢所欲言，教師均給予鼓勵。
【設計意圖：在找一找、印一印的活動中體會立體圖形與平面圖形之間的關系，不同的立體圖形可以印出不同的面,有的立體圖形印出的面都是相同的,有的立體圖形可以印出不同的面,能夠想象出三維圖形的二維表達,發展空間觀念。】
找一找，印一印
【設計意圖：通過讓每位學生都親自嘗試一下借助圓柱滾動形成長方形的過程，積累學生的活動經驗，同時讓學生打破思維定式，大膽想象，勇敢嘗試。】
師：圖②和④是用同一個積木印出來的，請你大膽想象這兩個圖形是用哪個積木印出來的？
生1：可能是圓柱
師：請你用自己的積木印一印，驗證自己的想法，最后進行全班分享。
生2：我發現圓柱可以印出圖②和④，把圓柱的圓圓的那一面可以印出圖④，把圓柱的放倒在紙上，朝著一個方向滾動就能印出圖②
師：你的想法真不錯，其他同學也來試試吧
師：圖②和③也是用同一個積木印出來的，你能看出是哪個積木嗎？
請你獨自在自己的紙上試一試
生：我發現圖②和③可以用 印出來
師：其他同學看明白了嗎？請你自己再試一試。
練習提升。
完成教材第21頁練一練的題目。
第1題引導學生建立立體圖形與其得到的平面圖形的對應關系，發展空間想象力。
第2題鼓勵學生先想后做，在操作活動中感受立體圖形和平面圖形之間的關系，體會面和體的關系。
第3題讓學生發揮想象力，思考怎樣利用提供的4個立體圖形描出小房子圖，并能夠表達出自己的想法。
總結評價。
1.課堂小結：同學們這節課你學到哪些知識，是怎么學會的？
2.學習評價
3.課后作業：完成分成作業對應練習。
【板書設計】
找一找
【教學反思】
本節課從二維還原三維，根據“面”想象、找到實際物體，體會不同的物體的面有時能得到不同的形狀，有時能得到相同的形狀，引導學生再次體會立體圖形和平面圖形之間的關系，發展空間觀念。在找一找、印一印的活動中提出和數學相關的問題,不斷嘗試改進，發展創新意識。讓學生初步體會數學與日常生活的聯系，增強好奇心和求知欲，提高學習興趣。

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