資源簡介

《孫權勸學》自主學習單
1、課前預習（基礎性目標）
1、走近作者：
查閱資料，了解作者生平經歷，完成填空：
司馬光（1019―1086），字_______，陜州夏縣人。_______杰出的_______家、_______家和散文家，世稱“________”。自幼嗜學，尤喜《左氏春秋》；及長，學識更為淵博。他在政治上是保守派，頑固反對王安石變法。后退居洛陽十五年，專門從事__________的編撰。后任尚書左仆射（yè）（即宰相），上任后立即廢除新法，不久辭世，謚號_______。
2、作家作品：
查閱資料，了解作家作品，完成填空：
《資治通鑒》簡稱為《通鑒》，全書_______卷，是我國________________（體例），由北宋司馬光主持編纂，記載了從_______到_______共1362年間的史事。
在這部書里，編者總結出許多經驗教訓，供統治者借鑒。宋神宗認為此書“______________________________”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強統治，故命名為《資治通鑒》。對《資治通鑒》的稱譽，評價：“________________，_________________”。
3、初讀感知：
要求：讀準字音，劃分節奏。
①為下列字標上正確的讀音：
卿（ ） 豈（ ） 邪（ ） 更（ ） 遂（ ）
②小組討論，劃分節奏：
孫權勸學
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”
蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
5、多種方式朗讀：
提示：個人展示讀、角色扮演讀、齊讀感悟。
2、 小組合作，疏通文意
【提示：翻譯課文五字法】
留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用。
替：用現代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞。
調：調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣。
補：補充省略部分，使其意思完整。
刪：刪去無實在意義的詞，不譯。
小組代表接龍翻譯課文，填寫重點字詞。
卿：________________。 當涂：________________。
辭：________________。 治經：________________。
博士：________________。 涉獵：________________。
往事：________________。 乃：________________。
及：________________。 才略：________________。
非復：________________。 見事：________________。
二、梳理文言知識，完成填空練習 （基礎性目標）
①通假字：
孤豈欲卿治經為博士邪 _____通_____，________________。
②古今異義詞：
孤豈欲卿治經為博士邪 治：古義：___________；今義：___________。
博士：___________；今義：___________。
及魯肅過尋陽 及：古義：___________；今義：___________。
即更刮目相待 更：古義：___________；今義：___________。
但當涉獵 但：古義：___________；今義：___________。
見往事耳 往事：古義：___________；今義：___________。
③一詞多義：
當：但當涉獵 （ ）
當涂掌事 （ ）
見：見往事耳 （ ）
大兄何見事之晚乎（ ）
事：當涂掌事 （ ）
見往事耳 （ ）
④特殊句式:
非復吳下阿蒙 ( )
譯為“________________________________”
蒙辭以軍中多務 ( )
譯為“________________________________”
結友而別 ( )
譯為“________________________________”
⑤語氣詞：
邪：孤豈欲卿治經為博士邪
______________________________________。
耳：見往事耳
_____________________________________。
乎：大兄何見事之晚乎
_____________________________________。
⑥成語積累：
吳下阿蒙：_____________________________________
士別三日：_____________________________________
刮目相待：_____________________________________
三、分析人物形象（拓展性目標）
請大家用“從__________（典型事件）中，我感受到了一個__________（人物）”的句式分析人物形象。
【注意】可從正面（描寫手法）和側面（次要人物烘托）角度思考。
四、探究文章主題和啟示（挑戰性目標）
1、是什么改變了呂蒙的命運，呂蒙的變化對你有何啟示？
2、從孫權和魯肅的身上，你又獲得了哪些啟示？
孫權：
魯肅：
五、學以致用：小華同學認為學習沒有意思，尤其是不喜歡學習語文。作為他的好朋友，該如何勸說他呢？請你用課上所學，勸說小華。
六、拓展延伸
拓展閱讀
傷仲永
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉，曰“泯然眾人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？
這篇文章以方仲永的事例，說明人受之于天雖異，但還得受之于人，否則就將復為眾人，進而說明未受之于天者，本來就是眾人，如果不受之于人，恐怕連作“眾人”也難，而且強調了后天學習的重要性。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 原創名校精品資源21世紀教育網獨家享有版權，侵權必究

展開更多......

收起↑