資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第二單元第七課誰是最可愛的人—2024——2025學年七年級下冊課文自學筆記
1950年6月，美國悍然發動侵略朝鮮的戰爭，把戰火燒到了鴨綠江邊，嚴重威脅我國國家安全。同年10月，應朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛國”的正義之戰。本文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊，發表在1951年4月11日的《人民日報》上。文章一經刊發，即引起強烈反響，“最可愛的人”這個親切而充滿敬意的稱呼，也由此廣為傳頌。
閱讀課文，想一想:作者為什么稱志愿軍戰士是“最可愛的人” 讀完課文，你有怎樣的初讀感受 再讀一遍，就文章的內容、結構、情感表達等做一些批注。
”預習”第一段重點介紹了本文的創作背景，閱讀這一段，學生能粗略的了解“抗美援朝”的起因及其性質，便于”體會作品的情景”。同時這段文字還指向單元目標的“感受作者的情懷”，因為這段文字明確的指出“最可愛的人”這個稱呼是“親切而充滿敬意的”，作者為什么稱志愿軍戰士是最可愛的人 學生如果理解了這個問題，也便準確地把握了作者的情懷，這是閱讀理解本文的一把鑰匙。
”預習”第二段指向單元導語的“學習做批注”，也是對“學習精讀”的有效地指導。這一段要求學生讀兩遍文章:第一遍讀課文，學生會有自己的初讀感受，但是這時的閱讀感受是朦朧而又模糊的印象，是不清晰的，因此要求學生再讀一遍課文，并邊讀邊做出批注，這樣就使學生將自己的閱讀感悟呈現出來，想得出才能寫得出，此時學生的認識和理解是清晰的、明確的。有助于克服學生一目十行、浮光掠影的閱讀習慣，養成“精讀細思、悉心品味的閱讀習慣。這里還明確指導學生“就文章的內容、結構、情感表達等”做批注，使學生的批注時不至于漫無方向。
作家作品
魏巍（1920—2008），河南鄭州人，詩人、作家。他的作品都及時反映現實生活，洋溢著飽滿的熱情。他憑借長篇小說《東方》，在1982年獲得第一屆茅盾文學獎，2019年9月23日，該小說入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。
文體知識
新聞通訊
新聞通訊是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或描寫典型人物的一種新聞報道形式。它包括人物通訊和事件通訊兩類，要求及時、準確地報道生活中有意義的人和事。
相同點:
通訊與消息都是新聞的主要文體，它們的共同點是都要求具有真實性和及時性。
不同點:
1.選擇不同。消息內容選擇廣泛，可大可小;通訊要選擇價值、意義含量較大的真實典型材料。
2.表述詳略不同。消息內容表述簡單概括;通訊內容表述比較復雜詳盡，講究場面和細節描寫。
3.表達方式不同。消息多用敘述;通訊在敘述的基礎上，還要運用描寫、議論、抒情等手法。
4.結構不同。消息有固定的結構形式;通訊的結構與一般記敘文章相同，基本上按時間、邏輯及二者結合
的順序安排結構。
主題概括
這篇通訊以生動的筆觸、感人至深的三個典型事例，真實地報道了中國人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神、強烈的國際主義精神和愛國主義精神，告訴我們志愿軍戰士是最可愛的人，并號召我們珍惜今天的幸福生活，熱愛我們的志愿軍戰士。
寫作背景
本文選自《誰是最可愛的人》(人民文學出版社1978年版)。略有改動。本文是一篇影響很大、傳誦很廣的優秀通訊，寫的是抗美援朝戰爭霰艱苦階段，志愿軍戰士英勇反擊美國侵略軍的英雄事跡。本文最先于1951年4月11日在《人民日報》刊登。1950年6月25日，朝鮮內戰爆發。10月19日中國人民志愿軍跨過鴨綠江，10月25日揭開“抗美援朝，保家衛國”的戰爭序幕。作者魏巍到前沿陣地上進行采訪。在前線的經歷，他終生難忘。從朝鮮回來后，前方將士那不怕死英雄氣概強烈地震撼著他，他急切地想讓祖國人民了解自己的兒女是多么英勇、多么頑強，于是他根據采訪內容，整理寫作了這篇通訊。
標題解讀
題目中的“誰"是疑問代詞,以問句的形式呈現，既能引起讀者的思考，既能引起讀者的思考，又設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。同時，“最”這一程度副詞修飾限定“可愛”,直接表明作者的評價,有強烈、鮮明的褒揚贊美之意。
學法導讀
首先,結合時代背景，深入理解文章記敘的具體事跡,感受其中揭示的志愿軍戰士英勇無畏、堅韌剛毅、淳樸謙遜的品格;其次,進一步熟悉運用批注,抓住文中重點語句深人品析的方法,結合圈點勾畫等閱讀方法細讀文章,從敘述事件的角度方面學習本文的敘述特點，從人稱、句式和修辭手法的運用等方面體會文章這樣敘述的抒情效果;再次,結合本篇通訊中所報道事件的重要意義,體會志愿軍戰士對敵人的痛恨和對祖國人民的熱愛,增強民族自豪感。
字詞歸納
放縱zòng：放任縱容；對錯誤的言行不加干涉，不加制止，任其發展。
堅韌rèn：堅固有韌性。
淳chún樸：誠實樸素。
謙遜xùn：謙虛恭謹。
覆fù滅：全部被消滅。
奮不顧gù身：奮勇直前，不考慮自己的安危
結構圖示
誰是最可愛的人
魏巍
①在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著;我想把一切東西都告訴給我相國的朋友們。[比喻，將“思想感情”比作“潮水”，抒發了自己在朝鮮時的深切感受，以喚起讀者的共鳴。]但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷，這就是:我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人![點題，”急于告訴”“重要經歷”“越來越深刻”等詞語，表現作者內心感受之強烈，讓者讓來有一種強烈的情感鋪面而來。]
②誰是我們最可愛的人呢 我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。[設問，點出了文章的主旨，也呼應了文章的題目。一句話中兩次點到“最可愛的人”，強調突出了對戰士的由衷的贊美。]
③也許還有人心里隱隱約約地說;你說的就是那些“兵”嗎 他們看來是很平凡、很簡單的哩，既看不出他們有什么高深的知識，又看不出他們有什么豐富的感情。[欲揚先抑，引述了一些人對我們的戰士的認識一平凡、簡單。是“抑”]可是，我要說，這是由于他跟我們的戰士接觸太少，還沒有了解我們的戰士:他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意主是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣![排比,從品質、意志、氣盾、胸懷四個方面高度贊美志愿軍戰士。表現了他們的不平凡、不簡單，點明志愿軍戰士是最可愛的人，為下文敘事張本。]
[段落解析]第一部分(1~3):指出志愿軍戰士是“最可愛的人”，歌頌他們崇高的精神境界，抒發對志愿軍戰士無比的熱愛和崇敬。
④讓我還是米說一段故事吧。[承上啟下，由上文的抒情過渡到下文的敘事。]
還是在二次戰役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路，當他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭連就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人。一場壯烈的搏斗就開始了。(這句話渲染了緊張激烈的氛圍，使人如臨其境。“眼看”“匆匆”等詞語寫出來戰斗的緊急狀態，“很低”“光光”等詞語寫出地形形勢對我軍不利。)敵人為了逃命，用32架飛機，10多輛坦克發起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來，整個山頂都被打翻了，汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。(“打翻”“燒紅”等詞語，寫出了敵人進政的猛烈，火力的強大。)但是，勇士們在這煙與火的山網上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個子似的在山前堆滿了，血也把這山岡流紅了。可是敵人還是要拼死爭奪，好使自己的主力不致覆滅。這場激戰整整持續了8個小時。(通過對敵人的描寫，側面表現志愿軍戰士的英勇無畏)最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人占領了山頭，把他們壓到山腳。飛機擲下的汽油彈，把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，把要占領陣地的敵人燒死。(“摔”“撲”“抱”等一系列動作，生動表現志愿軍戰
士在子彈打光后仍戰斗不止的情形)...據這個營的營長告訴我，戰后，這個連的陣地上，槍支完全摔碎了，機槍零件扔得滿山都是。烈士們的尸體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。(通過細膩的描寫，塑造了一個英雄的戰斗集體的群像，”“抱”“掐”“把”“倒”等動詞，定格了志愿軍戰士與敵人同歸于盡后的悲壯場面。表現出了志愿軍戰士的英勇無畏堅毅剛強)》有一個戰士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿，和他死在一起的美國鬼子，腦漿進裂，涂了一地。另一個戰士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了。(由面到點，選取兩位志愿軍戰士的形象細膩描寫，生動的展現了志愿軍戰士對敵人無比的仇恨和不屈的戰斗精神。).雖然這個連傷亡很大，他們卻打死了300多敵人，更重要的是，他們使得我們部隊的主力趕上來，聚殲了敵人。
這就是朝鮮戰場上一次最壯烈的戰斗一一松骨峰戰斗，或者叫書堂站戰斗。假若需要立紀念碑的話，讓我把帶火撲敵和用刺刀跟敵拼死在一起的烈士們的名字記下吧。他們的名字是:王金傳、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、趙錫杰、隋金山、李玉安、丁振岱、張貴生、崔玉亮、李樹國。還有一個戰士，已經不可能知道他的名字了。讓我們的烈士們千載萬世永垂不朽吧:(補充介紹了松骨峰戰斗，和此次戰斗中犧牲的烈士的名字)
這個營的營長向我敘說了以上的情形，他的聲調是緩慢的，他的感情是沉重的。他說在陣地上掩埋烈士的時候，他掉了眼淚。但他接著說:“你不要以為我是為他們而傷心，不，我是為他們驕傲!我覺得我們的戰士太偉大了，太可愛了，我不能不被他們感動得掉下淚來。”(直引用營長的語言，既增強了事件的真實性，又充分表現了戰士們的精神感人至深。突出文章的主旨。)
朋友們，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢 你不覺得我們的戰士是可愛的嗎 你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎 (文段中用“朋友”“你”稱呼讀者，拉近了于讀者的感情，并且連用反問句，明確表達作者對志愿軍戰士的贊美之情。)
(第一個事例講述松骨峰戰役，塑造了英雄的戰斗集休“群像”，表現志愿軍戰士的英勇無畏、堅轂剛強。展現了他們對敵人的無比仇恨，贊美了志愿軍戰士的革命英雄主義氣概。)
我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國際主義的深厚熱情。
(過渡段)
在漢江北岸，我遇到一個青年戰士，他今年才21歲，名叫馬玉祥，是黑龍江青崗縣人。他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高梁那樣淳樸可愛。不過因為他才從陣地上下來，顯得稍微疲勞些，眼里的紅絲還沒有退凈。他原來是炮兵連的。(介紹馬玉祥的年齡、籍貫、外貌等，表現他樸實可愛的性格特征。)有一天夜里，他被一陣哭聲驚醒了,出去一看，是一個朝鮮老媽媽坐在山岡上哭。原來她的房子被炸毀了，她在山里搭了個窩棚，窩棚又被炸毀了。回來，他馬上到連部要求調到步兵連去，正好步兵連也需要人，就批準了他。我說:“在炮兵連不是一樣打敵人嗎 ”“那，不同!”他說:“離敵人越近，越覺著打得過癮，越覺著打得解恨!”(講述馬玉祥調到步兵連的原因，表現他對敵人的無比仇恨。)
南岸阻擊敵人的日子里，有一天他從陣地上下來做飯。剛一進村，有幾梨敵機裘過來，打了一陣機關炮，接著就扔下了兩個大燃燒彈。有幾間房子著火了，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經進不去人，門窗的紙已經燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當他敘述到這里的時候，他說:“我能夠不進去嗎 我不能!我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎 朝鮮人民和我們祖
國的人民不是一樣的嗎 我就踹開門，撲了進去。呀!滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩兒哭，看不見人。我的眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先摸著一個大人，拉了拉沒拉動;又向大人的身后摸，才摸著小孩兒的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去。我一看小孩子，是挺好的一個小孩兒啊。他穿著個小短褂兒，光著兩條小腿兒，小腿兒亂蹬者，哇哇地哭。我心想:‘不管你哭不哭，不救活你家大人，誰養活你哩!這時候，火更大了，屋子里的家具什物也燒著了。我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆了進去。一拉那個大人，她哼了一聲，我就使勁往外拉，見她又不動了。湊近一看，見她臉上流下來的血已經把她胸前的白衣染紅了，眼睛已經閉上。我知道她不行了，才趕忙跳出門外，撲滅身上的火苗，抱起這個無父無母的孩子。...”(詳寫馬志祥沖入火海的一連串動作，“穿”“踐”“撲”“摸”“拉”“抓”“跳”等，既形象的描繪出當時救人的過程，又準確地表現了火盛煙濃的環境特點，從而突出了馬玉祥一心搶救群眾、不顧個人安危的優秀品質。)
朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢 你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎 (在講述完事件后進行抒情議論。連用兩個設問句，作者對志愿軍戰士贊美之情溢于言表。)
(第二個事例講速戰士馬玉祥火海搶救朝鮮群眾，表現志愿軍戰士熱愛朝鮮人民的國際主義精神和純潔高尚的品質。)
誰都知道，朝鮮戰場是艱苦些。但戰士們是怎樣想的呢 有一次，我見到一個戰士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。【細節描寫“吃一口炒面,就一口雪”,具體寫朝鮮戰場上戰士們生活條件艱苦】我間他:“你不覺得苦嗎 ”他把正送往嘴里的一勺雪收回來，笑了笑，說:“怎么能不覺得 我們革命軍隊又不是個怪物!不過我們的光榮也就在這里。”【句解:第一次寫戰士的“笑”,這是戰士感到光榮的體現,是志愿軍戰士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為樂的革命樂觀主義精神的集中體現】他把小勺兒干脆放下，興奮地說:“就拿吃雪來說吧。我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個小火爐子，想吃點什么就做點兒什么。”他又指了指狹小潮濕的防空洞說:“再比如蹲防空洞吧，多憋悶得慌哩，眼看著外面好好的太陽不能曬，光光的馬路不能走。可是我在這里蹲防空洞，祖國的人民就可以不蹲防空洞啊，他們就可以在馬路上不慌不忙地走啊。他們想騎車子也行，想走路也行，邊溜達邊說話也行。只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。【句解:神態描寫、語言描寫。“興奮”的神態、發自肺腑的言語,具體表現了志愿軍戰士的樂觀心態，以及為祖國人民的幸福生活甘愿吃苦的無私奉獻精神】所以一-'他又把雪放到嘴里，像總結似地說:“我在這里流點兒血不算什么，吃點兒苦又算什么哩!”我又問:“你想不想祖國啊 ”他笑起來:“誰不想哩，說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓間:‘我們托付給你們的任務完成得怎么樣啦 ‘我怎么答對呢 我說朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢 ”【句解:第二次寫戰士的“笑”,這“笑”既表現了他對祖國的熱愛,又表現了他對祖國人民的無限忠誠和決心完成人民交付的光榮使命的高度責任感】我接著問:“你們經歷了這么多危險，吃了這么多苦，你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎 ”他想了一下，才回答我:“我們什么也不要。可是說心里話一一我這話可不一定恰當啊，我們是想要這么大的一個東西.....”他笑著，用手指比個銅子兒大小，怕我不明白，又說:“一塊朝鮮解放紀念章’，我們愿意戴在胸脯上，回到咱們的祖國去。”
(第三個事例講述了作者與志愿軍戰士的談話，三間三答，表現志愿軍戰士氣質的淳樸、胸懷的美麗寬廣，贊頌了他們的愛國主義精神。)
朋友們，用不著多舉例，你們已經可以了解我們的戰士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰士，第一流的人!
他們是世界上一切偉大人民的優秀之花!是我們值得驕傲的祖國之花!我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪!(美麗和寬廣”是對“最可愛的人”內在品質的揭示,“第一流”“優秀”是對“最可愛的人”恰如其分的評價，而“歷史上”“世界上”分別在時間、空間上做了限定，“一切偉大人民的”對“優秀之花’的世界價值做了明確肯定。這些議論句融入了作者熾烈的感情,表達了作者對志愿軍戰士由衷的贊美之情,抒發了作者的驕傲與自豪之情，揭示出“最可愛”的意義所在。)
[層解:第二部分第三層(13、14段),介紹“我”與志愿軍戰士的戰地對話，充分表現了志愿軍戰士氣質的淳樸謙遜、胸懷的美麗寬廣,贊頌了他們的愛國主義精神。]
[部分解:第二部分(4~14段),選用3個典型事例,表現志愿軍戰士崇高的思想品質和精神境界,具體說明他們是我們最可愛的人。]
親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿提著書包走向學校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞萍果的時候，當你和愛人一起散步的時候......(連用六個“當你......的時候”組成一組排比句，描繪了工人、農民、學生、干部等不同身份的人在祖國和平環境中的工作、學習、生活的圖景，使不同身份的讀者感到親切。)朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢 你也許很驚訝地說:“這是很平常的呀!”(充滿了驚訝的情感。)可是，從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。請你意識到這是一種幸福吧，(用祈使句，呼喚讀者意識到幸福，引出意識到幸福的重要性)》因為只有你意識到這一點，你才能更深刻地了解我們的戰士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友!你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰士一一他們確實是我們最可愛的人!
(用抒情、議論性的文字結尾,再次呼應標題,突出中心,表達對志愿軍戰士的贊美之情。)
[部分解:第三部分(15段),呼應文章開頭,強化主題,引導讀者聯系自己的幸福安定生活認識志愿軍戰士“確實是我們最可愛的人”。]
1.誰是我們最可愛的人呢？
明確：我們的戰士
2.作者從哪幾個方面來贊譽我們最可愛的人？
明確：品質、意志、氣質、胸懷
3. 課文選取了哪三個典型事例？各表現志愿軍什么精神？
松骨峰戰斗——英雄主義
馬玉祥火中救朝鮮小孩——國際主義
防空洞談話——愛國主義
4.三個事例前都有一個過渡段（句），請找出來，并說明其作用。
明確：第4自然段：讓我還是來說一段故事吧。承上啟下，引出事例。
第9自然段：我們的戰士……深厚感情。承上，點明對敵人的狠；啟下，引出對朝鮮人民的愛。
第13段前兩句：誰都知道……怎樣想的呢？承上啟下，引出事例。
5.劃分全文結構，概括每一部分的意思。
明確：第一部分（第1－3段），從切身感受提出志愿軍戰士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。
第二部分（第4－14段），選用三個典型事例，表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明他們是我們最可愛的人。
第三部分（第15段），聯系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰士，因為他們確實是我們最可愛的人。
6.分析事例對表現人物所起的作用
這三個事例發生在三個不同的時間、場所，包括了我士們的主要活動及活動的主要場所。既寫了群體。也寫了個人;寫了打位仗，也寫了打仗以外的事;寫了戰士的行動,也寫了戰士的思想;而且,這三個事側重把志愿軍戰士對敵人、朋友、祖國的不同感情。以及他們身上不同的精神品質展現了出來。
總之。三個事例從不同側面揭示了志愿軍戰士共同具有的崇高品質和精神境界，因此構成了一個不可
分割的整體。
7.文章開頭與結尾有什么特點呢
[交流點拔](1)都道用議論和打情的表達方式
(2)呼應，具體說:開頭(1-3),從寫作者在朝鮮的具體感受，引出戰士是我們最可愛的人;結尾
(15):把祖國人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯系起來，再次強調我們的戰士確實是我們最可愛的人
8.“松骨峰戰斗”和“馬玉祥救朝鮮兒童”中運用了生動的動作描寫，請找出并分析
松骨峰戰斗：戰斗中“摔””"撲”"抱”的搏斗姿勢，戰后“抱”“掐”“嗯”等一系列動作，生動逼
真地表現了志愿軍戰士奮不顧身、英勇無畏的英雄氣概，表達了作者對烈士們的崇敬，
馬玉祥救朝解兒童;踹，撲。摸、拉、抓。抱、跳、鉆...寫出戰士不怕危險救朝鮮兒童的英勇行為。
1.事例典型，主題鮮明。
善于選擇典型事例表現主題，是這篇通訊的一個突出特點。在抗美援朝戰爭中，志愿軍戰士英勇殺敵，涌現出許多可歌可泣的英雄事跡。如何從中選出最能表現“最可愛的人”思想本質的典型事例，考驗了作者提煉主題和選擇材料的功力。作者從大量英雄事跡中選出二十多個例子，又從二十多個例子中選出三個事例(松骨峰戰斗、馬玉祥烈火中救朝鮮兒童、防空洞談話)從三個方面充分的表現了主題，這三個有代表性的典型事例相得益彰，相輔相成，能強烈表現具有時代精神的主題。
2.直接記述和綜合敘述交替使用。
如“松骨峰戰斗”事件中既有作者對松骨峰戰斗情形的敘述，又有對營長評價戰士原話的引述;在“馬玉祥火中救小孩”事件中，既有對戰士原話的引述，又有對作者見聞的敘述，這樣綜合敘述，既能真切地展示人物內心，使敘事更具有現場感與真實性，又能讓文字簡潔明快，故事情節更加生動。
3.多種表達方式和修辭手法綜合運用。
課文綜合運用了議論抒情等表達方式，同時綜合運用設問、反問、排比、比喻、反復等修辭手法表情達意，收到了很好的表達效果。
1．下列加點字注音全對的一項是（ ）
A．堅韌（rèn） 豁亮（huò） 謙遜（xùn） 山岡（gǎng）
B．聚殲（jiān） 淳樸（chún） 摁倒（èn） 軍隅里（yú）
C．迸裂（bèng） 覆滅（fù） 腦漿（jiàng） 臉燙（tàng）
D．狹小（xiá） 擲下（zhì） 興奮（xìng） 銜著（xián）
【答案】B
【詳解】本題考查字音。A.山岡（gǎng）——gāng；C.腦漿（jiàng）——jiāng；D.興奮（xìng）——xīng；故選B。
2．下列各項中沒有錯別字的一項是（ ）
A．人聲鼎沸 挺而走險 亦復如是 磐石
B．鍥而不舍 婦孺皆知 人跡罕至 訕笑
C．心會神疑 來勢洶洶 慷慨淋漓 確鑿
D．惹人注目 回環曲折 鋒芒畢露 逼俠
【答案】B
【詳解】此題是考查同音字、形近字的辨析，改正錯別字。認真分析詞語中哪個字用錯了，應該怎樣改正。成語的用字都是固定不變的，不能隨便改動。
A項，“挺而走險”的“挺”應寫為“鋌”，“快走的樣子”；B正確
C項，“心會神疑”的“疑”應寫為“凝”，是“注意力集中”的意思，而不是“懷疑”的意思；
D項，“逼俠”的“俠”應寫作“狹”，是“狹窄”的意思。故答案為：B
3．將下列句子組成一段連貫的話，排序正確的一項是（ ）
①我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲
②他們是歷史上、世界上第一流的戰士，第一流的人
③是我們值得驕傲的祖國之花
④我們以生在這個英雄的國度而自豪
⑤他們是世界上一切偉大人民的優秀之花
A．②③⑤④①B．①④⑤③②C．②⑤③④① D．②⑤③①④
【答案】D
【詳解】先確定首句②，排除B，然后比較③⑤句與②句的關系排除A，比較C、D兩項中“驕傲”與“自豪”的先后順序，排除C，從而得出答案為D。
4．下列句子的修辭手法和作用分析不當的一項是（ ）
A．誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。（設問，明確提出“我們的戰士”是最可愛的人，呼應文題。）
B．你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？（反問，表明對志愿軍戰士是否可愛有疑問。）
C．我說“朝鮮半邊紅，半邊黑”，這算什么話昵？（借代，表現了志愿軍戰士崇高的國際主義精神。）
D．他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。（比喻，突出了馬玉祥“淳樸”氣質。）
【答案】B
【詳解】強調志愿軍戰士是最可愛的人。
5．下列詞語加點的成語運用不正確的一項是（ ）
A．在戰略決戰中，我軍以高屋建瓴之勢取得了一個又一個勝利。
B．《誰是最可愛的人》這篇文章今天讀起來仍然令人回腸蕩氣。
C．面對那些適應能力和繁殖能力極強的動植物，人們仍將束手無策。
D．每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動于衷？
【答案】A
【詳解】A.高屋建瓴：指把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下，不可阻遏的形勢。現指對事物把握全面，了解透徹。不合語境，不能用于“戰略決戰”中；
B.回腸蕩氣：意思是使肝腸回旋，使心氣激蕩；形容文章、樂曲十分婉轉動人。使用正確；
C.束手無策：意思是手被綁住，無法解脫。形容遇到問題毫無解決的辦法。使用正確；
D.意思是心里一點兒也沒有觸動。指對應該關心、注意的事情毫不關心，置之不理。使用正確；
故選A。
6．下列說法不正確的一項是（ ）
A．本文選自《誰是最可愛的人》（人民文學出版社1978年版）。略有改動。
B．本文作者魏巍，河南鄭州人，詩人、作家。其代表作長篇小說《東方》，獲首屆茅盾文學獎。
C．本文是一則文情并茂、膾炙人口的消息，真實而生動地記敘了中國人民志愿軍戰士可歌可泣的英雄事跡，表現了他們的偉大胸懷，在社會上引起了強烈反響。
D．排比就是把結構相同或相似、內容密切相關的三個或更多的短語或句子排列起來。
【答案】C
【詳解】本題考查文學常識。
C. 《誰是最可愛的人》是一篇通訊，不是消息；故選C。
1.閱讀下面的文段,完成(1)—(2)題
烈士們的遺體,保留著各種各樣的姿勢,有抱住敵人腰的,有抱住敵人頭的,有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的,和敵人倒在一起,燒在一起。有一個戰士,他手里還緊握著一個手榴彈,彈體上沾滿腦漿;和他死在一起的美國鬼子,腦jiāng(　　)迸裂,涂了一地。另一個戰士,嘴里還xián(　　)著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時候,由于他們兩手叩著,把敵人抱得那樣緊,分都分不開,以至把有些人的手指都掰斷了。……雖然這個連傷亡很大,他們卻打死了300多敵人,更重要的,他們使得我們部隊的主力趕上來,聚殲(　　)了敵人。
(1)給文段中加點的字注音,根據拼音寫出相應的漢字。
①腦jiāng(　　)　　②xián(　　)著
③迸(　　)裂　　　　④聚殲(　　)
(2)文段中畫橫線的句子中有兩個錯別字,找出來并加以改正。
①　　應改為　　　　②　　應改為　　
【答案】(1)①漿　②銜　③bèng　④jiān (2)①叩　扣　②至　致
【解析】 (1)①“漿”不要寫成“槳”。②“銜”和“街”形近,易誤寫。③“迸”不讀bìng。④“殲”不讀qiān。 (2)因音近而易誤寫,注意結合語境區分。
2.下列句子中加點詞語使用有誤的一項是（　　）
A.離敵人越近，越覺著打得過癮，越覺著打得解恨！
B.讓我們的烈士們千載萬世永垂不朽吧！
C.也許還有人心里隱隱約約地說……
D.即使已經被警察包圍，劫匪仍然奮不顧身地想逃出去。
【答案】D
【解析】奮不顧身：奮勇直前，不顧生命。該成語是褒義詞，此處褒貶誤用。
3.下列句子的修辭手法和作用分析不當的一項是( )
A.你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？（反問，表明對志愿軍戰士是否可愛有疑問。）
B.誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。（設問，明確提出“我們的戰士”是最可愛的人，呼應文題。）
C.我說“朝鮮半邊紅，半邊黑”，這算什么話呢？（借代，表現了志愿軍戰士崇高的國際主義精神。）
D.他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。（比喻，突出了馬玉祥的“淳樸”氣質。）
【答案】A 　 　
【解析】A項句子運用反問的修辭手法，強調志愿軍戰士是最可愛的人。故選A。
4．下列判斷正確的一項是（ ）
①誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。
②朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？
③在炮兵連不是一樣打敵人嗎？
④我又問：“你想不想祖國啊？”
A.①一般疑問句 ②設問句、反問句 ③設問句 ④一般疑問句
B.①設問句 ②設問句、反問句 ③反問句 ④一般疑問句
C.①一般疑問句 ②一般疑問句、反問句 ③設問句 ④設問句
D.①設問句 ②一般疑問句、反問句 ③反問句 ④設問句
【答案】 B 　　 　
【解析】在理解語句內容的基礎上，根據各種問句的特點進行判定。
5．下列對句子重讀的分析,不正確的一項是(　　)
A.敵人為了逃命,用了架飛機、多輛坦克發起集團沖鋒。(重讀“32架”“10多輛”,能體現出裝備上敵強我弱,為下文的悲壯場面作鋪墊)
B.有抱住敵人腰的,有抱住敵人頭的,有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的。(重讀動詞“抱”“掐”“摁”,這樣能描繪出志愿軍戰士們與敵人同歸于盡的悲壯場面,表現志愿軍戰士們的英勇無畏)
C.這場激戰整整持續了8個小時。(重讀動詞“持續”,這樣能體現出志愿軍戰士們不屈的戰斗意志)
D.這支部隊的先頭連就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡。(重讀副詞“匆匆”和形容詞“很低”“光光”,這樣能生動地表現戰斗發生的緊急和面臨的不利形勢)
【答案】C　
【解析】應該重讀“8個小時”,這樣才能體現出志愿軍戰士們不屈的戰斗意志。
多年前，魏巍筆下的中國志愿軍戰士是最可愛的人，是他們拋頭顱，灑熱血換來了山河無恙，國泰民安。現在是和平年代，在沒有硝煙的戰場上，在平凡的崗位上到處都有我們新時代“最可愛的人”，請拿起你的筆把他們的故事寫下來，講給身邊的家人和同學聽。(學習運用課文多種表達方式綜合運用的寫作方法，表達內心的真情實感，不少于200字)
【答案】略
一、中國人民志愿軍高舉保衛和平、反抗侵略的正義旗幟，經過浴血奮戰，拼來了山河無恙、家國安寧。閱讀課文，看看文中敘述了志愿軍戰士哪些英雄事跡，分別表現了他們怎樣的精神品質。
參考答案：作者在課文中主要寫了三個事例：第一個典型事例是松骨峰戰斗，作者著重刻畫了志愿軍戰士的英雄群像，表現了他們同敵人血戰到底的英雄氣概。第二個典型事例是志愿軍戰士從烈火中搶救朝鮮兒童，表現了他們的國際主義精神。第三個典型事例是作者同一位戰士的三問三答，刻畫了志愿軍戰士為了祖國人民和朝鮮人民的幸福，甘心吃苦的崇高思想境界和革命樂觀主義精神。
二、作者在敘述事件時，既用自己的語言進行敘述，又不時引用受訪者的話。結合文中相關例子，說說這種寫法的表達效果。
參考答案：第一個事例，作者并沒有完全從頭至尾地寫營長或其他同志說的話，而是把采訪所得材料綜合起來，將營長的話與作者的敘述結合起來進行描述。用作者的話敘述描寫戰斗經過等內容，便于集中筆墨描寫壯烈的戰斗場面和推動情節發展。引用營長的話（包括轉述和直接引用），由目擊者來談，不但使人感到更真實可信，而且也使文章富于變化，避免了行文的單一和呆板。第二個事例，有作者的敘述描寫，也有直接引用馬玉祥談話的內容。前者便于介紹和刻畫人物，使文章內容簡潔，后者除了讓讀者感到真實可信外，更便于表現戰士崇高的內心世界。第三個事例，直接引用戰士對作者所提的三個問題的回答，中間穿插描寫戰士的音容笑貌、舉止神態。這樣綜合敘述，既便于直接表現戰士的幸福觀和他們美麗寬廣的胸懷及愛國主義精神，又使讀者有如聞其聲、如見其人之感。
三、本文具有強烈的抒彩，不僅在事實的記敘中飽含感情，有些段落更集中運用了抒情、議論的表達方式，使人讀后引發強烈的共鳴。試著找出這樣的段落，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭手法的運用等方面體會其抒情效果。
人稱 開頭三段，作者用第一、第二、第三人稱交替變換，情感顯得更加直接和迫切。結尾段用“親愛的朋友們”來稱呼，拉近與讀者的距離，更加便于抒情
句式 開頭和結尾使用大量的問句和感嘆句，對引起讀者興趣，突出本文主題起到了很好的作用。第3段和第15段的排比句，句式整齊，給人一氣呵成之感，感染力很強
修辭手法 設問：“誰是我們最可愛的人呢 （第2段），提出問題，間接點題。排比：“他們的品質是那樣……”（第3段），高度概括和熱情贊頌志愿軍戰士的高貴品質。“親愛的朋友們……”（第15段），激起讀者的聯想，把感情推向高潮

積累拓展
四、文中第5段關于松骨峰戰斗的描寫生動細膩，具有很強的畫面感。閱讀這段文字，結合具體語句進行賞析。
參考答案：第5段寫松骨峰戰斗，著重刻畫了志愿軍戰士的英雄群像，表現了他們同敵人血戰到底的英雄氣概。如：寫敵人瘋狂反撲，用敵人飛機、坦克的具體數字以及“洶涌卷來”“打翻”“燒紅”等詞語，突出當時形勢的險惡，襯托志愿軍戰士的英雄氣概；寫志愿軍戰士在子彈打光以后，同敵人展開肉搏戰，用“摔”“撲”“抱”“燒”等動詞直接描寫他們的英雄行為，表現了他們對敵人的仇恨；寫戰士們犧牲時的各種姿勢，刻畫了志愿軍戰士的形象，表現了他們寧為玉碎、不為瓦全的精神。
提文
示線文題
習惠
預題文
在文
線線文題
慧惠
智題文
批文
注線文題
文惠
課題文
研讀文
讀線文題
題惠
問題文
特文
色線文題
作惠
寫題文
積文
累線文題
礎惠
基題文
閱文
讀線文題
內惠
課題文
微微文
寫線文題
新惠
創題文
作文
本微文
習線文題
課惠
附題文
題文
答文
案文
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑