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第二單元第五課黃河頌—2024——2025學年七年級下冊課文自學筆記
家國情懷，是人類共有的一種樸素情感，它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛家鄉的土地人民，愿意為保家衛國奉獻自己的一切...它是國家和民族的精神凝聚力。七年級下冊救材，第二單元有光未然的《黃河頌》，陸定一的《老山界》，魏巍的《誰是最可愛的人》，端木蕻良的《土地的警言》和選自《樂府詩集》的《木蘭詩》。這些課文表達了不同時代的人民熱愛祖國的大好山河，熱愛家鄉的土地人民，愿意為保家衛國奉獻一切的思想感情，能夠激發我們的愛國主義情感。
學習本單元，要在精讀的基礎上，把握文章的主要內容，理解作品所歌詠的偉大精神，體會蘊含舍其中的深摯情感。精讀時應注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調動起體驗與想象。要把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。還要學習做批注，記下自己的點滴體會。
對于家國，我們總是懷著極深的情誼，家國情懷，是民族存亡關頭的一曲黃河頌。是紅軍勇攀高山的革命斗志，是志愿軍戰士擁有殺敵的無畏精神，是我們面對成長的樂土被踐踏時發出的錚錚誓言，是木蘭代夫從軍，巾幗不讓須眉的忠孝之行。《黃河頌》綜合運用多種修辭手法，《老山界》場面描寫具體形象，》《誰是最可愛的人》，主題鮮明，選材典型，《土地的誓言》寄情于物，波瀾起伏。《木蘭詩》敘述敘事，詳略得當。
課文題目 文體 作者/出處 整體感知 每課一得 彩圖
《黃河頌》 詩歌 光未然 《黃河頌》是一首歌詞,也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。這首詩以頌歌的形式塑造了黃河的形象，歌頌中華民族的偉大精神。 直接抒情的作用
《老山界》 散文 陸定一 《老山界》用形象生動的語言真實地敘述了紅軍翻越老山界的全過程,表現了在中國共產黨的領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。 人稱的作用
《誰是最可愛的人》 通訊 魏巍 這篇通訊以生動的筆觸、感人至深的三個典型事例，真實地報道了中國人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神、強烈的國際主義精神和愛國主義精神，告訴我們志愿軍戰士是最可愛的人，并號召我們珍惜今天的幸福生活，熱愛我們的志愿軍戰士。 精心選擇典型材料表現主題
《土地的誓言》 抒情散文 端木蕻良 《土地的誓言》以傾訴式的詩一般的語言描繪了淪喪的故鄉昔日的美麗、豐饒及自己在故鄉的成長足跡,抒發了作者對淪陷了十年的關東原野的懷念、費美和甘愿為其犧牲一切的決心。 擬人修辭手法及其作用
木蘭詩 《北朝民歌》 《樂府詩集》 《木蘭詩》是樂府民歌中的名篇,敘寫了女主人公花木蘭替父從軍的傳奇故事,體現了中華兒女勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅的優秀品質,表達了北方人民憎惡戰亂、渴望安定生活的愿望。 賞析詩歌語言
學習抒情 寫作
我的語文生活 綜合性學習
1939年春，光未然創作了組詩《黃河大合唱》。冼星海譜曲后，這部作品響徹中華大地，激
發了中國軍民的抗日熱情。如有條件，欣賞《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》。
在家國存亡的關頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，詩人站在高山之巔，向黃河母親
唱出了豪邁的頌歌。想象這一情景，有感情地朗讀這嘴詩，要讀出氣勢。
不妨從以下方面著手
1.了解寫作背景，理解詩歌的內容，把握主旨。
2.學習通過比喻、反復等修辭手法表達豐富內涵的寫法。
3.培養學生熱愛祖國大好河山的情感。
作家作品
光未然 ，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年創作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，詩包括《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。
文題解說
“黃河頌”是對黃河的頌歌,是對我們偉大祖國的歌頌。題目點明了文章的寫作對象。黃河”點明了詩歌的寫作對象,“頌”奠定了全詩的感情基調。題目簡潔明了,點明了詩歌的主要內容和寫作目的。
寫作背景
1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮， 1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰。
學法導讀
首先,查閱視頻資料,感受黃河的洶涌氣勢,在感受黃河氣勢的基礎上進行朗誦,讀出情感，讀出氣勢;其次,在誦讀的基礎上,可為文章中的“你是中華民族的搖籃”等關鍵語句、描寫黃河形象等精彩內容作分析式、概括式、評價式、感想式等多種類型的批注;最后,聯系時代背景,把握黃河源遠流長、胸襟博大、氣勢宏偉的特點,感受蘊含其中的中華民族同仇敵愾、偉大而又堅強的精神。
字詞歸納
（1)請給下面加點的漢字注音，根據拼音寫漢字。
巔(diān) 屏障(píng zhàng) 狂瀾(lán) 劈（pī）哺(bǔ)育 澎湃(péng pài) 九曲連環(qū) 榜樣（bǎng）流 xiè(瀉) 發 yuán(源) zhuó（濁）流 wǎn (宛) 轉
(2)解釋下面的詞語。
（1）搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等發源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。
（2）滋長：生長，產生（多用于抽象事物）。
（3）起源。形容黃河孕育了中華的文化。
（4）澎湃：形容波浪互相撞擊。
（5）狂瀾：巨大的波浪。
（6）宛轉：彎彎曲曲地流過。
（7）屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
結構圖示
黃河頌
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學習黃河精神
民族精神
黃河頌
光未然
(朗誦詞)
啊,朋友![句解;詩人先以呼告的方法,稱讀者為“朋友”,引出下文的頌歌，創設出宏大的氣勢,]
黃河以它英雄的氣魄，
出現在亞洲的原野;[句解;運用擬人的修辭手法,寫出了黃河的磅礴氣勢,]
它表現出我們民族的精神:
偉大而又馨強![句解;賦予黃河以“偉大、堅強”的民族精神內涵.進一步揭示了黃河與中華民族精神的緊密聯系]
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。[句解;用直白的語言表明要歌頌黃河，也就歌頌了其豐厚的精神內涵,即中華民族的偉大和堅強,]
第一部分:序曲部分，開門見山地表達了“歌頌黃河”的主題。
(歌詞)
我站在高山之順，
望黃河滾滾，
奔向東南。[句解:“望”字，引出對黃河形象的描寫，為下文“領”黃河蓄勢}
濁流宛轉，
結成九曲連環;{句解;俯瞰全景式的總結。]
從昆侖山下
奔向黃海之邊;[句解:縱向描寫黃河的流向。]
把中原大地
劈成南北兩面。[句解;橫向描寫黃河宏大的氣勢,]
第二部分第一層:描寫黃河奔騰澎湃、不可阻檔的氣勢
啊!黃河![句解:直抒胸臆，充滿激情。]
你是中華民族的搖籃![句解;運用比喻的修辭手法，把黃河比作中華民族的搖籃,生動形象地寫出了黃河對中華民族歷代子孫的哺育]
五千年的古國文化，
從你這兒發源;[句解:歌頻黃河哺育了中華民族。]
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演![句解;歌項黃河的歷史貢獻]
段解:歌頌黃河哺育了中華民族,指出黃河的歷史貢獻
啊!黃河![句解，反復呈現營造出一種回環往復之美}。
你是偉大堅強，
像一個國人
出現在亞洲平原之上，
用你那英維的體魄
筑成我們民族的屏障，[句解，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言,]
段解:寫黃河像一道天然屏障保衛著中華民族,指出黃河的地理優勢
啊!黃河
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬條鐵的臂膀。[句解;運用比喻的修種手法，把黃河比作巨人，黃河的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”,歌領了黃河的寬廣和氣勢的磅礴.]
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發揚滋長![句解;黃河將繼續滋養我們民族的精神。]
段解:歌頌黃河流域寬廣。
第二部分第二層:從養育、保衛、激勵中華民族三個方面歌頌黃河的偉大精神，
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強![句解;運用反復的修辭手法，突出了中華兒女學習黃河精神的決心。]
第二部分第三層:直抒胸臆，發出學習黃河精神的誓言。
第二部分:歌詞部分，是全詩的主體。
1.學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親——黃河！大家想一想，我們朗讀詩歌應注意些什么？
【合作探究】1.要注意感情，語音和停頓。歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓。2.要讀出“贊”“頌”的語氣，可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意來把握。3.還有一些動詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出贊頌之情。4.文章最后兩句充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。5.感情要深沉、悲壯。
2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。
【合作探究】繪黃河——頌黃河——學黃河。
3.作者站在高山之巔望黃河，“望”統領哪些內容？說說作者筆下的黃河給你留下什么印象。
【合作探究】“望”統領的內容：望黃河滾滾……劈成南北兩面。作者為我們描繪了一個波濤滾滾、氣勢恢宏的黃河奔流圖。
4.作者是從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？提示性的句子是哪幾句話？
【合作探究】搖籃(黃河養育了中華民族)、屏障(黃河保衛了中華民族)、臂膀(黃河還將激勵著中華民族)。三個“啊！黃河！”
5．詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？
【合作探究】詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河的氣魄。
6．全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？
【合作探究】內容是了解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。
7．詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與中華兒女聯系上呢？
【合作探究】號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
8．全詩表達了詩人怎樣的感情？
【合作探究】詩人借歌頌黃河，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
9.歌詞主體部分反復出現“啊！黃河！”起什么作用？
【合作探究】“啊！黃河！”反復出現，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
10．作者把黃河比作是“搖籃”、“屏障”；黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”這些比喻有什么表達效果？
【合作探究】把黃河比作搖籃，形象生動地歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻；把黃河比作屏障，指出黃河的地理優勢，歌頌黃河保衛著中華民族；把黃河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，一瀉萬里，浩浩蕩蕩，形象地寫出了黃河勇不可當的氣度和力量，足以激發我們民族的精神和信念。
11．品析下面劃線詞語的表達效果。
（1）（黃河）把中原大地劈成南北兩面。
【合作探究】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。
（2）啊！黃河！你一瀉萬丈，……
【合作探究】用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢。
12．“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？
【合作探究】運用反復的修辭手法，強調了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀。
13.你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中舉出一二例嗎？
【合作探究】本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。
1 如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障" 把黃河比作“中華民族的搖籃”較易理解。
黃河是中華民族的發源地,中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了中華民族。把黃河作“民族的屏障”,側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
2 如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀"
首先,從全句看,這是一個比喻句,把黃河比作一個巨人,黃河的主流是巨人的軀干,黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次,應該和上文結合起來理解。如此巨人,“一瀉萬丈,浩浩蕩蕩"體現了氣勢磅礴、勇不可當的氣度和力量,正足以激發民族的精神和信念。
1 比喻象征手法的運用。
對黃河的”頌”是通過三類比喻逐層展開的。作者首先把黃河比作“中華民族的播籃”“五千年的古國文化"的發源地,高度贊揚了黃河在歷史發展進程中的業有作用:無少類雄的故事,在你的身邊扮”,出黃在歷史程中的偉大影響力、接著作者把黃河比作“民族的開陵"“像一個巨人”,寫出了黃河的形象。“筑皮我們民族的障”具體化了黃河的呵護作用。最后作者把資河比作"民族的偉大精神“伸出千萬條鐵的臂膀”,寫出了黃河不可阻擋的氣勢,“將要在你的哺育下/發揚滋長”,體現了黃河在精神上對中華民族的微潤作用。
2音韻明快雄健,節奏鮮明,音節洪亮。
全詩以短句為主,兼以長句,長短結合,自由奔放目錯落有致。在韻腳上,隔二三句押,形成了自然和諧的律。如三個“啊!黃河!“反復出現,與后面的比喻句結合,體現了全詩的感情基調。全篇語言律響、節奏鏗銘讀起來朗朗上口。尤其獨特的是巧妙地運用了雙聲疊的詞,大大增強了語言的表現力,造成了給聲繪形、美妙動聽的特殊藝術效果
3. 注重刻畫黃河形象的氣勢美。
詩中“黃河滾滾”“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾:濁流宛轉,結成九曲連環”等句,在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫
1．下列加點字注音不完全正確的一項是（ ）
A．澎湃（pài）　　發源（yuán）　　屏障（zhàng）B．濁流（zhú）　　流瀉（xiè）　　 構筑（zhù）
C．哺育（bǔ）　　 山巔（diān）　　劈開（pī） D．體魄（pò）　　 宛轉（wǎn）　　 扮演（bàn）
【答案】B
【解析】考查字音的識記。B項，濁流（zhú）－（zhuó），ACD三項正確。故答案為B。
2．下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（ ）
A．掀起萬丈狂瀾。（巨大的波浪）B．筑成我們民族的屏障。（像屏風那樣遮擋著的東西，即精神的城防）
C．黃河以它英雄的氣魄。（雄壯、雄偉）D．伸出千萬條鐵的臂膀。（這里是比喻支流）
【答案】C
【解析】“氣魄”這里意思應為氣勢。
3．下列詩句在朗讀時停頓有誤的一項是（ ）
A．它/表現出/我們民族的精神 B．我/站在/高山之巔
C．掀起/萬丈狂瀾 D．你是中華民族/的搖籃
【答案】D
【解析】D項，朗讀停頓有誤。應為：你/是/中華民族的搖籃。此題注意要把主語部分與謂語部分、謂語部分與賓語部分劃分開。
4．指出下列詩句運用的修辭手法。
（1）驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環。（ ）
（2）啊！黃河！你是中華民族的搖籃！（ ）
（3）啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。（ ）
（4）我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！（ ）
【答案】（1）對偶（2）比喻（3）比喻（4）反復
【解析】本題考查修辭手法的類型。學生應了解常用修辭手法的特點及作用。如比喻、擬人:生動形象地寫出某事物的某特點。排比:增強文章氣勢，增加感染力、說服力。對比:突出描寫對象的某種特點。反復:有強調語氣、強化內容的作用。夸張:突出事物特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。對偶:語句整齊、意韻鏗鏘。反問:增強語氣，強烈抒情。學生必須結合相關語句分析。
5．按照要求，改正下面這段文字中畫線處的錯誤。
“五四”青年節前夕，①為了關注大學生的思想狀況，提高青年人的責任意識，②幸福社區舉行《青春與責任》主題演講比賽。③大學生周思宇演講時虛情假意，激起陣陣掌聲。最后，經組委會評選，周思宇同學獲得本次比賽一等獎。
（1）第①處有語病，修改意見：__________________________
（2）第②處標點使用有誤，修改意見：________________________
（3）第③處成語使用不恰當，修改意見：__________________________
【答案】（1）“提高”改為“增強”（2）書名號改為引號（3）“虛情假意”可改為“情真意切”
【解析】該題考核病句辨析、標點符號與成語的運用。（1）病句辨析。動詞“提高”與賓語“責任意識”搭配不當。（2）標點符號運用。書名號主要用于書報雜志、文章篇目名稱等，公告、聲明、法律、決議、通知等作為一個完整的明稱出現也可用書名號。雙引號的作用有引用、強調、否定、特殊含義、特定稱謂等用法。（3）成語運用。“虛情假意”感彩為貶義，語境中需要的是褒義詞，所以可改為“情真意切”。
6.學習了《黃河頌》以后，遵義某學校七年級(3)班打算開展以“黃河，母親河”為主題的綜合性學習活動。請你完成以下問題。
材料：1948年，解放戰爭勝利前夕，毛澤東主席面對洶涌澎湃的黃河，無限感慨地對身邊的衛士們說道：“誰如果藐視黃河，就是藐視我們這個民族……”
結合材料，說說你對“黃河”的理解。
如果你是本次活動的主持人，請你設計一個開場白。
請你就保護黃河的主題擬寫一份倡議書，向各位同學發出號召。
【答案】（1）黃河是中華民族的象征；是中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的偉大精神的象征；是中華民族的精神之根。
（2）【示例】黃河，被譽為中華民族的搖籃，它奔騰不息，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，就讓我們作一次黃河文化的巡禮，去撿拾那些積淀著文明印記的語言文化珍寶，喚醒我們內心深處的黃河情。
（3）示例：
倡議書
各位同學：
黃河是我們的母親河，污染日趨嚴重的今天，保護母親河迫在眉睫，為此特向大家發出如下倡議：
1．珍視花草樹木，愛護生態環境。
2．節約水電、節約糧食、節約資源。
3．不用一次性筷子，為保護森林做貢獻。
4．宣傳環保，加強教育，提高全體人民保護環境的意識。
我們相信，在愛心的匯集下，我們的母親河將更加清澈，我們的城市將更加美麗，讓我們攜起手來，共同締造一個綠色家園，打造一個生態平衡、人與自然和諧發展的新世界。
×××
2018年×月×日
【解析】
（1）本題考查學生從材料中提取信息的能力。作答時，一定要認真閱讀材料，結合材料中的關鍵詞語，根據題目的要求，即可作答。根據材料可知，黃河是我們中華民族的象征，黃河是中華民族不懼艱險、勇于開拓、勇往直前的偉大精神的象征；是中華民族的精神之根。據此可作答。
（2）這是一道綜合性學習試題。開場白的特點：內容要緊扣主題；語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情；語言的形式要生動活潑。結合活動的擬人進行擬寫，首先是稱呼和問候語，然后介紹活動的意義，最后寫活動開始。語意要連續，要有文采，不能有語病。
（3）本題考查學生擬寫倡議書的能力。倡議書指的是由某一組織或社團擬定，就某事向社會提出建議或提議社會成員共同去做某事的書面文章。它作為日常應用寫作中的一種常用文體，在現實社會中有著較廣泛的使用。倡議書一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。注意寫明倡議對象、倡議原因、倡議內容。
閱讀全文，回答下列問題。
黃河頌
（朗誦詞）
啊，朋友!黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野;它表現出我們民族的精神：
偉大而又堅強!這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。

(歌詞)
我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環;從昆侖山下奔向黃海之邊;把中原大地劈成南北兩面.。啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，
從你這兒發源;多少英雄的故事，在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅強，像一個巨人出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發揚滋長!我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強!
6．請用簡練的語言概括這兩節詩的大意。

7.詩中加點的“望”字有什么表達作用？

8.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

9.詩歌通篇用了第幾人稱的口吻，這樣寫有什么好處？

10.歌詞中反復出現“啊！黃河！”起了什么樣的作用？

【答案】6、這兩節詩從不同方面贊美了黃河的英雄氣魄和民族精神，抒發了中華民族的英雄氣概
7、統領全詩，表現詩人站在高山遠望黃河的見聞、感受
8、句中把“黃河”比喻成一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是巨人身上千萬條鐵的臂膀
9、采用了第二人稱的口吻，便于直接抒情
10、“啊！黃河！”的反復出現把歌詞的主體部分分成了三個層次：（1）黃河養育了中華民族（2）黃河保衛了中華民族（3）黃河還將激勵著中華民族。環環相扣，逐步深入。
習作引導
刻畫黃河形象。在描寫時，詩人還綜合運用了比喻、反復等修辭手法，盡情抒發詩人熱愛黃河、熱愛祖國的思想感情。作者把黃河比作“中華民族的搖籃”、“民族的屏障”、“伸出千萬條鐵的臂膀”，就把黃河的形象和精神生動地展示在了讀者面前。
隨課微寫訓練點：運用多種修辭手法表達情感
品讀感悟：
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，冼星海說過：“《黃河頌》是用‘頌’的方法寫的。”所謂“頌”，在中國古代是詩歌的一種體裁。全篇文采橫溢，古風猶存，顯示著一種獨特的語體風格。詩人適當吸收了一些富于色彩、十分凝練的文言詞語，造成語言的豐富多變，生動涵厚，從而形成宏偉、壯麗的藝術特色。全篇的句式長度懸殊甚大，短則三字，長則十七字。這種自由詩體的句式所產生的語言節奏，強烈而富于變化，自由而充分地表現了特定的感情內容。《黃河頌》的語言，韻律響亮、節奏鏗鏘，朗誦起來，瑯瑯上口，極富音樂美。尤其獨特的是，詩人巧妙地運用了雙聲疊韻詞，運用大量的修辭手法，熱情歌頌了黃河偉大堅強的精神。
課文鏈接
詩中綜合運用了呼告、反復、比喻等修辭手法，熱情歌頌了黃河偉大堅強的精神。例如，詩的開頭和結尾都用了呼告的修辭手法來表達詩人對黃河的贊美；詩人反復運用“啊！黃河！”的句式來抒發熱愛黃河、熱愛祖國的感情；“啊！黃河！/你是偉大堅強，/你像一個巨人/出現在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障”，運用比喻的修辭手法，歌頌黃河像一道天然屏障保衛著中華民族。
情境創設：
（1）請寫一段文字，對夏雨進行描寫，要求使用多種修辭手法，從不同角度表達對夏雨的情感。(200字左右)
（2）請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。
師長點睛
選用生動、形象的比喻、擬人、排比等修辭手法。恰當的修辭是使文字生動化、形象化的必要方法。寫景物時為了把靜態的景物寫活、寫傳神，很有必要選用一些修辭。《春》中作者在描繪春花竟相爭春用了擬人手法“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，”又用了排比列舉春花的顏色“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。描繪春風輕柔、溫暖的特點時就用了這樣的一個句子：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。本句用了比喻、擬人、引用等修辭，將景物特點通過感官傳神地表現出來。另外，對比、對偶、反問等也可以增強文章的感染力。
我能創寫
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微寫感悟
參考答案
（1）當傾盆大雨送走毛毛細雨時。她穿著拖地的長裙，來到人間。夏天的雨，時而聲勢浩大,時而平緩低沉；時而激昂，時而舒緩，如同領著千軍萬馬奔騰而來，騎著一匹矯健之馬匆匆而去。 你會情不自禁地笑起來，呀！ 調皮的雨點，讓我們狂燥炙熱的心在她的輕吟低頌中漸恢復往日的平靜。家鄉的夏雨,活力,嬌柔，像一位大師，奏出美妙的夏之變奏曲
點評：用排比、比喻修辭手法寫出夏雨來去之快、之兇用擬人和比喻修辭手法，抓住夏雨的兇猛、涼爽的特點。從兩個方面寫夏雨。
（2）啊，黃河！你用有力的大手，推動著中華五千年文明向前奔騰。啊，黃河！你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊，黃河！你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。
一、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想一想，體會中國人民在抗戰時期迸發出來的磅礴的愛國激情。
詩人從三個方面贊美了黃河的英雄氣魄：
①黃河的自然特點——氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾；
②黃河的地理特征——九曲連環，綿延萬里；
③黃河在歷史上對中華民族的貢獻——文化搖籃，英雄輩出，民族屏障。。
二、詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
本詩屬于直接抒情。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊！黃河！……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。聞一多的《太陽吟》屬于直接抒情，郭沫若的《天上的街市》則屬于間接抒情。
三、舉辦詩歌朗誦比賽。可采用合唱式朗誦的形式，設計好領誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，以小組為單位認真練習，在班里展示。
四、課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。
閱讀鏈接
黃河之水天上來
朗誦詞
黃河！我們要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強。這里，我們要在你的面前，獻一首長詩，哭訴我們民族的災難。
配樂詩朗誦，三弦伴奏
黃河之水天上來，排山倒海，洶涌澎湃，奔騰叫嘯，使人肝膽破裂！
它是中國的大動脈，在它的周身，奔流著民族的熱血。
紅日高照，水上金光迸裂。月出東山，河面銀光似雪。
它震動著，跳躍著，像一條飛龍，日行千里，注入浩浩的東海。
虎口龍門，擺成天上的奇陣；人，不敢在它的身邊挨近，就是毒龍也不敢在水底存身。
在十里路外，仰望著它的濃煙上升，像燒著漫天大火，使你感到熱血沸騰；其時涼氣逼來，你會周身感到寒冷。
它呻吟著，震蕩著，發出十萬萬匹馬力，搖動了地殼，沖散了天上的烏云。
啊，黃河！河中之王！它是一匹瘋狂的猛獸，發起怒來，賽過千萬條毒蟒，它要作浪興波，沖破人間的堤防；于是黃河兩岸，遭到可怕的災殃：它吞食了兩岸的人民，削平了數百里外的村莊，使千百萬同胞扶老攜幼，流亡他鄉，掙扎在饑餓線上，死亡線上！如今兩岸的人民，又受到了空前的災難：東方的海盜，在亞洲的原野伸張著殺人的毒焰；于是饑餓和死亡，像黑熱病一樣，在黃河的兩岸傳染！
啊，黃河！你撫育著我們民族的成長：你親眼看見，這五千年來的古國遭受過多少災難！自古以來，在黃河邊上展開了無數血戰，讓壘壘白骨堆滿你的河身，殷殷鮮血染紅你的河面！但你從沒有看見敵人的殘暴如同今天這般；也從來沒有看見黃帝的子孫像今天這樣開始了全國動員。在黃河兩岸，游擊兵團，野戰兵團，星羅棋布，散布在敵人后面；在萬山叢中，在青紗帳里，展開了英勇血戰！
啊，黃河！你記載著我們民族的年代，古往今來，在你的身邊興起了多少英雄豪杰！但是，你從不曾看見四萬萬同胞像今天這樣團結得如鋼似鐵；千百萬民族英雄，為了保衛祖國灑盡他們的熱血；英雄的故事，像黃河怒濤，山岳般地壯烈！
啊，黃河！你可曾聽見在你的身旁響徹了勝利的凱歌？你可曾看見祖國的鐵軍在敵人后方布成了地網天羅？他們把守著黃河兩岸，不讓敵人渡過！他們要把瘋狂的敵人埋葬在滾滾的黃河！
啊，黃河！你奔流著，怒吼著，替法西斯的惡魔唱著滅亡的葬歌！你怒吼著，叫嘯著，向著祖國的原野，響應我們偉大民族的勝利的凱歌！向著祖國的原野，響應我們偉大民族的勝利的凱歌！
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