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第一單元第二課說和做—記聞一多先生言行片段—2024——2025學年七年級下冊課文自學筆記
《說和做——記聞一多先生言行片段》是七年級下冊第一單元的第二篇課文，文章通過記敘聞一多先生作為學者和作為革命戰(zhàn)士的六件事，表現(xiàn)了他的崇高品質，高度贊揚了他的革命精神。這篇文章寫得十分精粹，只有約一千字，就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y構，精煉的詩一般的語文，精當?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。基于此本文的文本特質和本單元的單元目標，本課時，筆者擬以“品精煉結構，賞詩意語言”為主題展開教學，引導學生關注文中的的細節(jié)描寫，感受細節(jié)描寫在塑造人物形象中的妙處，咂摸精彩語句，揣摩體味其含義和表達效果。
作家作品
臧克家(1905--2004),詩人。山東諸城人。臧(Zang)克家(1905-2004),山東諸城人,詩人,被譽為“農(nóng)民詩人”。代表作有詩集《烙印》《從軍行》《泥淖集》等,著名詩篇有《考馬》《有的人》《李大釗》等。
知識鏈接
聞一多(1899-1946).詩人、學者、民主戰(zhàn)士。本名家驊,湖北浦水人。著有詩集(紅燭)死水》,表現(xiàn)了對祖國深摯的感情和對黑暗現(xiàn)實的憎惡和抗議。后主要從事學術研究,有學術著作《神話與詩)《唐詩雜論)等。1946年7月15日在昆明被暗殺。有(聞一多全集)行世。
主題概括
本文記敘了聞一多先生作為學者方面和革命家方面的“說”和“做”,表現(xiàn)了聞一彩先生吉行一致，表里如一的高尚品格,贊揚了他為國家,為民族,為民主獻身的精神。
文題解讀
本文主標題“說和做”點明寫作內(nèi)容,簡潔明快;副標題“記聞一多先生言行片段”起補充作用,明確了寫作對象和寫作目的。
學法導讀
首先,細讀課文,根據(jù)文章標題及結尾段,理解文章內(nèi)容;其次,勾畫類似“仰之彌高,越高，攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍”這樣讀起來像詩,能引發(fā)豐富的感受和聯(lián)想的語句,從理解語句含義和體味語句表達效果兩個方面賞析這些精彩語句;再次,圈畫文中所寫的具體事例中有關聞一多先生的細節(jié)描寫,理解細節(jié)描寫的作用;最后,梳理聞一多先生作為學者與作為革命家時“說”和“做”的不同之處,體會聞一多先生的品格和精神。
背景資料
本文選自《臧克家全集》第五卷(時代文藝出版社2002年版)。有改動。聞一多(1899--1946),湖北浠(xi)水人,詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩集《紅燭〉《死水》,學術著作《神話與詩》《唐詩雜論》等。臧克家于20世紀30年代在國立青島大學學習期間,是聞一多的學生,經(jīng)常出人聞一多的辦公室和家中,向其請教。聞一多也很賞識臧克家,二人相知甚深。40年代，二人多有書信往來。聞一多先生遇難后,臧克家于 1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念,1980年2月又寫了這篇敘事散文,介紹了聞一多先生作為詩人、學者和民主戰(zhàn)士的光輝事跡。
結構圖示
字詞歸納
(1)請給下面加點的漢字注音。
典籍(jí) 赫然(hè) 仰之彌高(mí) 鍥而不舍(qiè) 慷慨(kǎi) 淋漓(lí) 目不窺園(kuī) 兀兀窮年(wù) 無暇(xiá) 迭起(dié) 瀝盡心血(lì) 迥乎不同(jiǒng)
(2)注意下面多音字讀音。
校訂（jiào） 彈殼（ké） 寶藏（zànɡ） 行列（hánɡ）
校 殼 藏 行
校規(guī)（xiào） 地殼（qiào） 躲藏（cánɡ） 行動（xínɡ）
(3)解釋下面的詞語。
詩興不作：寫詩的興致減少了。作，興起。
鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。
目不窺園：形容專埋頭讀書。
兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。
瀝盡心血：比喻用盡心思。多形容為事業(yè)、工作、文藝創(chuàng)作等盡心竭力。
心不在焉：心思不在這里。指思想不集中。
群蟻排衙：文中指整齊地排列著。
迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠。
一反既往：與以往完全不同。既，已經(jīng)。
潛心貫注：全身心、全部精力集中做某事。潛，隱藏的。
氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。
“人家說了再做,我是做了再說。”
“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。’
段解:引用聞一多先生的話點題,總領全文。開門見山，引起懸念。
作為學者和詩人的聞一多先生,在30年代國立青島大學的兩年時間,我對他是有著深刻印象的。那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。[句解:運用比喻的修辭手法,將鉆研古代典籍比作向地殼尋求寶藏，生動形象地寫出了聞一多先生全身心地投入到古代典籍中的情景,表達了對他的贊美之情。]仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。[句解:化用典故，表達對聞一多先生鉆研精神的贊美。]他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。[句解:運用比喻的修辭手法，實際上是指聞一多先生在尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。]1930年到 1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手,目不窺園，足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。
杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂,他是無暇及此。聞先生的書桌,零亂不堪，眾物騰怨,聞先生心不在焉,抱歉地道一聲:“秩序不在我的范圍以內(nèi)。”飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。[句解:運用細節(jié)描寫，突出了聞一多先生的刻苦精神.]深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”(漂白了四璧:語出聞一多詩《靜夜》:“這燈光溧白了的四壁。”)。[句解:“它”指深夜燈火，“溧白了四壁”旨在表現(xiàn)聞一多先生深夜從事學術研究的怡然自得。]
段解:寫聞一多先生搞學術研究刻苦鉆研的精神。
不動不響,無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。[句解:運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了聞一多先生字寫得多而工整,表現(xiàn)了他對工作一絲不茍的嚴謹態(tài)度。]幾年辛苦,凝結而成《唐詩雜論)的碩果。[句解:用聞一多先生的學術研究來證明他的“做”不是空話]
段解:寫聞一多先生的學術研究成果，
他井沒有先“說”,但他“做”了，做出了卓越的成績，[句解，過渡段，照應上文，引起下文,]
“做”了,他自己也沒有“說”，他又由唐詩轉到楚辭，十年艱辛，一部(校補)(《校補》;指聞一多先生著的《楚辭枚補》)赫然而出、別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”，他又向“古典新義(古典新義:指聞一多先生對《周易X詩經(jīng)》莊子)(楚辭》等的研究。后匯集成為《古典新義)一書)"邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”(“何妨一下樓”:聞一多先生在西南聯(lián)大工作的早期很內(nèi)下樓，人們稱他“何妨一下樓主人”)的主人。
段解:介紹聞一多先生“說”和“做”的原則。
做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面，一一作為學者的方面。[句解:過渡段，運用議論的表達方式，總結上文，使上下文街接自然緊湊。]
第一部分(第1一7段):記述聞一多先生作為學者方面“做”了再“說”、“做”了也不“說”的特點。
聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。
這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。
作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運動的領導人,聞一多先生“說”了，[句解;這里的“說”指的是對革命的宣傳、動員，對反動派的揭露和斥責.]起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向
全國人民呼喊，叫人民起來,反對獨裁,爭取民主![句解:“小聲說”“聲音越來越大”"呼喊”生動地表現(xiàn)出他號召人民的積極態(tài)度和進行革命宣傳的大無畏的精神。]
段解:記敘聞一多先生為爭取民主而奔走吶喊。
他在給我的信上說:“此身別無長處,既然有一顆心,有一張嘴，講話定要講個痛快!”[句解:引用聞一多先生的話，表現(xiàn)了他正直無畏的性格。]
他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現(xiàn)在,他“說”了就“做”。[句解:這是對聞一多先生的高度評價,對他無畏精神的熱烈贊頌。]言論與行動完全一致，這是人格的寫照,而且是以生命作為代價的。[句解:“‘說’了就“做””,表現(xiàn)他在爭取民主的斗爭中高度的責任感和言行一致的品格。]
1944年10月12日,他給了我一封信，最后一行說:“另雨寄上洲印物二張,代表我最近的工作之一,請傳觀。’這是為爭取民主,反對獨栽,他起稿的一張政治傳單![句解:交代“另西寄上油印物”的內(nèi)容，說明他“說”和“做”的統(tǒng)一.]在李公樸[李公樸(1902-1946);江蘇武進(今常州)人，生于山陽(今屬江蘇淮安),愛國民主人士。因積極參加愛國民主運動,1946 年7月11日在昆明被國民黨特務暗殺]同志被害之后，警報迭起，形勢緊張,明知兇多吉少,而聞先生大無畏地在群眾大會上,大罵特務，慷慨淋漓,并指著這群敗類說:“你們站出來!你們站出來!'
段解:聞一多先生在大會上怒罵特務，突出他說到做到。
他“說”了。說得真痛快,動人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地!
他“說”了:“我們要準備像李先生一樣,前腳跨出大門,后腳就不準備再跨進大門。”[句解;引用聞一多先生的原話，表現(xiàn)他英勇無畏和與反動派斗爭到底的決心,]
段解:介紹聞一多在李公樸的追悼會上的講話
他“做”了,在情況緊急的生死關頭,他走到游行示威隊伍的前頭昂首挺胸,長須飄飄。[句解:運用細節(jié)描寫,寫聞一多先生游行示威時的動作和外貌,極具畫面感，生動地再現(xiàn)了聞一多先生大義凜然、視死如歸、從容不迫的斗士形象,突出了聞一多先生大無畏的革命精神,表達了作者的頌揚、景仰之情。]他終于以寶貴的生命,實證了他的“言”和“行”
段解:介紹聞一多先生用自己寶貴的生命,證明了他“做”了聞一多先生,是卓越的學者,熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
他,是口的巨人。他，是行的高標。[句解:高度贊揚聞一多先生的偉大精神，突出他在“說”和“做”上為我們樹立的光輝榜祥。兩句話在內(nèi)容上點明了全文的中心,高度概括了聞一多作為學者和革命家這兩個方面的優(yōu)秀品質。“口的巨人”意味著聞一多為正義、民主、自由大聲疾呼;“行的高標”意味著聞一多勇于犧牲的革命精神成為人們學習的榜樣。在結構上總結全文,首尾呼應。]
段解:總結聞一多先生兩個方面的品質。
第二部分(第8一20段):記述聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
1．文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？根據(jù)這個思路，文章可分為幾個部分？這幾部分又是怎樣銜接的？
【合作探究】從學者的方面和革命家的方面來寫的。
第一部分（1～7）記述聞一多先生作為學者方面的“說”和“做”
第二部分（8～20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。
上下兩部分之間用了承上啟下的過渡句“做了再說，做了不說，這只是聞先生的一個方面，——作為學者的方面”總承上文，“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”總起下文，使文章上下文銜接緊密，過渡自然。
2．作者圍繞這兩方面分別寫了哪幾件事 從中看出聞一多先生是怎樣一個人
【合作探究】作為學者方面主要圍繞聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；作為革命家方面主要寫了起草政治傳單、在群眾大會上演說和參加游行示威三件事。把這兩方面結
3.這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫 并說說這些描寫的作用。
【合作探究】課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
4．聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事
【合作探究】聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。
5．這篇文章的語言有什么特色？
【合作探究】語言生動形象，精練含蓄，富于音樂美。
⑴生動形象不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。
⑵精練含蓄：比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。
⑶富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓”等。這些詞語的結構整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
1.聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取了六件事
聞一多先生一生經(jīng)歷復雜.著作等身，可以記述的事很多。作者從大量的材料中選取了這六件事。可見作者所選材料講究典型性,以少勝多。對作為“學者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論ゝ楚辭校補K古典新義)三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”。選取起草政治傳單、群眾大會演說,參加游行示威這三件事作為例證這六件事把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神,澎執(zhí)著的愛國熱情,言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了，
2.議論在本文的結構中起著怎樣的作用
本文在表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第1,2段是第一部分敘述的科領,第7段是第一部分的總結。這兩處都是議論。第8,9段是第二部分的綱,第19、20段總結第二部分及全文，這兩處也都是議論。這些夾議論的句子,不但使文章的結構嚴謹,而且形成一種旋律,增強了文章的氣勢和感染力.
1.結構嚴蓬。
作者用聞一多先生的”說和做”總領全文.前半部分寫聞一-多先生“做了再說,做了不說”，表現(xiàn)聞先生”學者的方面”后半部分寫聞一多先生“說”了就”做”.言行完全一致。表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在前半部分與后半部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,使銜接緊密,過渡自然。
2.；選材精當。
作著所選材料.講究典型性,能以少勝多。對作為"學者的方面”,作著只選取了寫作(唐詩雜論》《楚辭枝補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單,群眾大會演說、參加的游行示威這三件事作為例證。聞一多先生生經(jīng)歷復雜,著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取這六件事,就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學志度、無私無畏的斗爭精神,澎湃執(zhí)著的愛國熱情,言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)出來了。
1．下列加點字的注音完全正確的一項是（ ）
A．赫然（hè） 校補（xiào） 衙門（yá） 氣沖斗牛（dòu）
B．窺探（ɡuī） 碩果（shuò） 卓越（zhuó） 潛心貫注（qián）
C．獨裁（cái） 衰微（shuāi） 迭起（dié） 慷慨淋漓（kǎi）
D．彌高（mí） 一劑（jì） 深宵（xiāo） 鍥而不舍（qì）
【答案】C
【解析】A項，校補（jiào）；氣沖斗牛（dǒu）。B項，窺探（kuī） 。D項，鍥而不舍（qiè）。
2．下列詞語書寫無誤的一項是（ ）
A．哀微 獨裁 瀝盡心血 慷慨淋漓
B．梳頭 澎湃 目不窺園 警報疊起
C．抱歉 秩序 迥乎不同 昂首挺胸
D．赫然 卓越 一反既往 形式緊張
【答案】C
【解析】A項，“哀”應為“衰”；B項，“疊”應為“迭”；D項，“式”應為“勢”。
3．下列句子中加點的詞語使用恰當?shù)囊豁検牵? ）
A．科羅的建筑與加勒比地區(qū)的風格迥乎不同，是當?shù)匚靼嘌篮秃商m風格相交融的唯一現(xiàn)存的例證。
B．全軍將士氣沖斗牛，奮勇殺敵，沖出了重圍，開辟了大別山根據(jù)地。
C．袁隆平院士潛心貫注地研究高產(chǎn)雜交水稻品種，為解決全世界人民的溫飽問題做出了巨大貢獻。
D．魯迅以筆作刀槍，慷慨淋漓地揭露了辛亥革命的弊端。
【答案】D
【解析】D．“慷慨淋漓”形容說話、寫文章意氣昂揚，言辭暢快。此處應用“淋漓盡致”。
4．下列句子中沒有語病的一項是（ ）
A．作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，他對我是有著深刻印象的。
B．他并沒有先“說”，而且他“做”了，做出了卓越的成績。
C．遵義市安全管理措施的落實，遏制了各類安全事故的發(fā)生，確保了人民群眾生命財產(chǎn)。
D．他課上認真聽講，課下手不釋卷，全班同學沒有一個說他學習不用功的。
【答案】D
【解析】A．不合邏輯，將“他對我”改為“我對他”；B．關聯(lián)詞搭配不當，將“而且”改為“但”；C．成分殘缺，在句末加上“的安全”。
5．對下列各句所用修辭方法分析正確的一項是（ ）
①（聞先生）大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”
②他，是口的巨人。他，是行的高標。
③“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
④杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。
A．①排比　②排比　③引用　④對比
B．①反復　②比喻　③對比　④引用
C．①排比　②比喻　③對比　④對比
D．①反復　②排比　③引用　④引用
【答案】B
【解析】考查修辭手法的類型。“你們站出來！你們站出來！”是反復。“他，是口的巨人。他，是行的高標”是暗喻。“人家說了再做，我是做了再說”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”是對比。“一月不梳頭”是引用。
6．下列說法錯誤的一項是（ ）
A．聞一多，湖北浠水人，詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著作收在《聞一多全集》中。
B．《說和做——記聞一多先生言行片段》是一篇人物傳記，高度贊揚了他的革命精神。
C．臧克家，詩人，以一篇《老馬》成名，被譽為“農(nóng)民詩人”。
D．《紅燭》《死水》都是聞一多的詩集，表達了對祖國的摯愛之情。
【答案】B
【解析】用排除法，《說和做——記聞一多先生言行片段》的體裁不是人物傳記，而是散文。
閱讀下面的文字，回答下列問題。
聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！
他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”
他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。
1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”
這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！
在李公仆同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！
他“說”了。說得痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！
他“說”了：“我們要準備像李公仆一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”
他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。
聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標。
7．作為學者的聞一多和作為革命家的聞一多是怎樣對待“說”和“做”的？
8．作為學者和革命家的聞一多，具有哪些崇高的品格？
9．請簡要概括聞一多先生的形象。（一句話）
10．課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？說說這些話是怎樣起過渡作用的？
11．說說對下面句子的理解。
①“聞一多先生‘說’了”中“說”的意思是：_____________
②起先，小聲說，只有昆明青年聽得到。_____________
③他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。_____________
12．段中作者選取了哪幾件事來表現(xiàn)作為“革命家的方面”的聞一多先生“言”“行”完全一致？
答：
13．第②段“這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。”中“這”指代什么？為什么說“情況迥乎不同，一反既往”？
答：
14．請在選文中找出穿插的形象描寫，說說這些描寫的作用。
答：
15．最后兩段，能不能合為一段，為什么？（短）
答：
16．為什么文章最后贊揚聞一多先生是“口的巨人”和“行的高標”？
答：
對于是先言后行，還是先行后言，你是如何看的？在言和行的關系中最重要的一點是什么，談談你的
看法。
答：
7．【答案】作為學者的聞一多先生“做了再說，做了也不一定說”。作為革命家的聞一多先生“說了就做，言行一致”。
【解析】本題考查學生從文中篩選有效信息的能力。這類題目應明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言來作答。作為學者的聞一多先生“做了再說，做了也不一定說”。作為革命家的聞一多先生“說了就做，言行一致”。
8. 【答案】作為學者有潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，碩果累累品格。革命家有澎湃執(zhí)著的愛國熱情，大勇、無私無畏的斗爭精神。
【解析】本題考查的是對文章人物性格的把握。人物的性格特點是通過其所作所為、所思所想表現(xiàn)出來的。做人物形象分析類題目時，要通觀全文，篩選重要信息，結合人物具體的言行以及具體情節(jié)來分析其精神品質。應該分別從聞一多作為學者和革命家的角度來概括歸納。
9．【答案】聞一多先生是一位精于學術，有鉆研精神的學者；也是一位偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。
【解析】本題考查的是對文章人物形象的把握。解答此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容，概括人物性格從言行入手。可以直接摘取對人物評價的詞語，也可以自己結合相關的語句進行概括，學會結合原文從原文中找到依據(jù)。文中原句：聞一多先生是一位精于學術，有鉆研精神的學者；也是一位偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。
10．【答案】“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面——革命家的方面”這句領起了文章的后一部分。“僅……還……”“一個方面……另一個方面”都是起關聯(lián)作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
【解析】本題考查對過渡段的理解。過渡段的作用是“承上啟下”，這有兩層含義，一層是結構上的，另一層是內(nèi)容上的。結構上就是對整體的把握，增加條理和文章的語言的流暢性。內(nèi)容上就是對上面篇幅的總結和對下面篇幅的開頭總起作用。結合原文內(nèi)容回答即可。
11．【答案】爭取民主，反對獨裁，宣傳動員革命，對反動派的揭露與斥責。聞一多先生最初只在昆明青年中宣傳民主。作好了犧牲的準備，表達了聞一多英勇無畏，誓與反動派拼死一戰(zhàn)的決心。
【解析】本題考查學生理解文章語句含義的能力。要從全文的主旨和情感基調(diào)入手，品味語句所包含、所表達的思想感情。解答此類題時，一定要結合具體的語言環(huán)境，也就是文章的整體，仔細體味推敲，透過語言的表象去揣摩領悟其中的深意。本題注意要對課文內(nèi)容全面了解。
12．【答案】起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。（爭取民主、宣傳革命）
【解析】本題考查文章事件的歸納概括。解答此題關鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。一般形式為:什么人在什么情況下做了什么事，結果如何。主要事件有:起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。
13. 【答案】“這”指的是聞一多作為革命家的方面。因為作為青年運動的領導人，聞一多先是宣傳革命（說），然后用行動爭取民主（做），與做學問時先埋頭苦干，然后再“說”不一樣。
【解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。學生要把握關鍵情節(jié)，注意標志性詞語，盡量利用文本中的信息。要結合文章中心及上下文，逐項進行分析即可。“這”指的是聞一多作為革命家的方面。
14．【答案】“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”形象地突出聞一多先生爭取民主不怕犧牲的大無畏的精神，充滿著對先生的頌揚和景仰之情。 描寫例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
【解析】本題考查人物形象描寫的作用。通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。通過形象描寫，再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
15．【答案】不能，因為一方面強調(diào)聞一多是卓越的學者，優(yōu)秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是言行一致的偉人。
【解析】本題考查學生分析文章內(nèi)容的能力。分析文章內(nèi)容，要結合全文主旨來考慮。文章的結構是一個有機的整體，不能隨便合并，所以在讀文章的時候，要仔細地閱讀，認真理解。一方面強調(diào)聞一多是卓越的學者，優(yōu)秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是言行一致的偉人。
16. 【答案】聞一多先生既有鼓舞人心，極其震撼力的言論，又有偉大的行動實踐，言行一致，為我們做出了榜樣。【解析】本題考查段落的作用。段落的作用通常包括結構和內(nèi)容兩部分:結構作用一般有過渡、引起下文、總結上文、為下文做輔墊、首尾呼應、點題等；內(nèi)容作用一般是點明中心、深化中心、便于抒發(fā)某種情感、奠定全文感情基調(diào)等等。文章最后表明聞一多先生既有鼓舞人心，極其震撼力的言論，又有偉大的行動實踐，言行一致，為我們做出了榜樣。
17．【答案】言行一致，表里如一。
【解析】本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開放性試題，解決此類題型，要注意寫出感悟最深的一點，絕對不能脫離文章內(nèi)容。要運用議論性的語言，語言通順、有條理。圍繞聞一多先生的“言行一致，表里如一”來寫即可。
習作引導
作者所選材料講究典型性能，以少勝多。對作為學者的方面，作者只選取了寫作《唐詩雜論》、《古典新義》、《楚辭校補》三本書的情況加以表現(xiàn)，對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單，群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。
聞一多先生一生經(jīng)歷復雜，著作等。可以記敘的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦治學，太多無私無畏的斗爭精神，澎湃執(zhí)著的愛國精神，言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。在記敘聞一多的事跡時運用了夾敘夾議的方法，表達作者的思想感情。
隨課微寫訓練點：運用典型材料表現(xiàn)人物言行的方法，掌握夾敘夾議的寫作手法。
品讀感悟：
文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。本文表達上的一大 特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來 結構文章的。第一、二段是第一部分的敘 述的綱領，第七段是第一部分的總結，這 兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分 的綱，最后一段則是第二部分，也是全文 的總結，這兩處也都是議論。
課文鏈接
聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。 課文中運用了夾敘夾議方法第一、二段是第一部分的敘 述的綱領，第七段是第一部分的總結，這 兩處都是議論。
情境創(chuàng)設：
請你仔細觀察身邊的一個人物,用夾敘夾議的表達方式寫一個150字左右的片段。
師長點睛
第一步，寫好“夾敘夾議”中的“敘”
“夾敘夾議”中的“敘”，實際上就是事例的敘述。它不同于寫人記事的記敘文中的“敘”，記敘文中的“敘”要求完整地記述事件發(fā)展的過程和人物活動，須要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果）等寫清楚。“夾敘夾議”的敘述是為議論服務的，它要和議論有機地結合在一起，表達作者的思想和觀點，一般具有概括性，簡明扼要。但是，這并不等干說“夾敘夾議”中的“敘”就是千篇一律的平鋪直敘。根據(jù)內(nèi)容的需要，它也可以有所變化，有所側重，呈現(xiàn)出多樣性。
第二步，寫好“夾敘夾議”中的“議”
“議”是“夾敘夾議”語段的核心、靈魂，是事例敘述的意義之所在。為了讓學生寫好“議”的部分，我歸納了四種常見的議論方式，要學生借鑒摹仿，熟練運用。
我能創(chuàng)寫
100
200
微寫感悟
參考答案：
初次見面,他那身寬體胖的樣子,就讓我給他定了型。本以為他肯定好吃懶做,誰知他起早摸黑,苦讀圣賢書。那么胖,精力肯定都花在吃上了,可是他卻單槍匹馬闖入了年級前三名。這些還都勉強可以接受,更可惡的是他的體育居然也很好。跟他打了一次籃球,他小試牛刀,左右手飛速舞動,讓我頭暈眼花,他卻頻頻進球。這人真可謂深藏不露!
聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。
參考答案：作為學者的聞一多潛心學術，是“做了再說，做了不說”；作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。這反映了聞一多對社會認識的變化，以及對不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。
二、本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。
參考答案：作者在具體的事例中，加入了不少細節(jié)。比如，“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴謹態(tài)度。再如，抓住聞先生在演講中“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪了他“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多大無畏的革命精神。
三、下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會其表達效果。
1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
1.語句化用典故，句式工整，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。
2.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。
2.“它”指深夜燈火。深夜只有燈火相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在燈光的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了四壁”出自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關切。“漂白了四壁”意在表現(xiàn)聞一多深夜從事學術研究的那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
3.他，是口的巨人。他，是行的高標。
3.生動展現(xiàn)了人物言辭的震撼力與行動的卓越性。語言簡潔而意蘊深遠。
四、課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術特色，感受其中的精神追求。
閱讀鏈接
太陽吟
《太陽吟》是一首充滿愛國情感和浪漫主義色彩的詩歌。聞一多通過獨特的藝術構思和真摯的情感表達，將太陽這一自然景象與個人的思鄉(xiāng)之情、愛國之情緊密地聯(lián)系在一起，構建了一個既宏大又細膩的藝術世界。這首詩不僅是對個人情感的抒發(fā)，更是對祖國和家鄉(xiāng)的深情呼喚，具有極高的藝術價值和歷史意義。
太陽啊，刺得我心痛的太陽！
又逼走了游子的一出還鄉(xiāng)夢，
又加他十二個時辰的九曲回腸！
太陽啊，火一樣燒著的太陽！
烘干了小草尖頭的露水，
可烘得干游子的冷淚盈眶？
太陽啊，六龍驂（cān）駕的太陽！
省得我受這一天天的緩刑，
就把五年當一天跑完那又何妨？
太陽啊——神速的金烏——太陽！
讓我騎著你每日繞行地球一周，
也便能天天望見一次家鄉(xiāng)！
太陽啊，樓角新升的太陽！
不是剛從我們東方來的嗎？
我的家鄉(xiāng)此刻可都依然無恙？
太陽啊，我家鄉(xiāng)來的太陽！
北京城里的官柳裹上一身秋了罷？
唉！我也憔悴的同深秋一樣！
太陽啊，奔波不息的太陽！
你也好象無家可歸似的呢。
啊！你我的身世一樣地不堪設想！
太陽啊，自強不息的太陽！
大宇宙許就是你的家鄉(xiāng)罷。
可能指示我，我的家鄉(xiāng)的方向？
太陽啊，這不像我的山川，太陽！
這里的風云另帶一般顏色，
這里鳥兒唱的調(diào)子格外凄涼。
太陽啊，生命之火的太陽！
但是誰不知你是球東半的情熱，
同時又是球西半的智光？
太陽啊，也是我家鄉(xiāng)的太陽！
此刻我回不了我往日的家鄉(xiāng)，
便認你為家鄉(xiāng)，也還得失相償。
太陽啊，慈光普照的太陽！
往后我看見你時，就當回家一次，
我的家鄉(xiāng)不在地下乃在天上！
死水
1922年，詩人懷著報效祖國的志向去美國留學。在異國的土地上，詩人嘗到了華人被凌辱、歧視的辛酸。1925年，詩人懷著一腔強烈愛國之情和殷切的期望提前回國。然而，回國后呈現(xiàn)在他面前的祖國卻是一幅令人極度失望的景象——軍閥混戰(zhàn)、帝國主義橫行，以至于詩人的感情由失望、痛苦轉至極度的憤怒。《死水》一詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。詩中的“一溝絕望的死水”是半封建半殖民地舊中國的象征。詩人抓住死水之“死”，節(jié)節(jié)逼近，把“絕望”的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。詩的最后一節(jié)，既表現(xiàn)他對黑暗不存幻想，堅信丑惡產(chǎn)生不了美；但也并非心如死灰，發(fā)出“不如讓給丑惡來開墾，看它造出個什么世界”的憤激之言。朱自清在《聞一多全集·序》中說：“是索性讓‘丑惡’早些‘惡貫滿盈’，‘絕望’里才有希望。”在絕望中飽含著希望，在冷峻里灌注著一腔愛國主義的熱情之火，是這首詩的主題思想。
《死水》講究修辭，而且力求用詞的豐富精美而不重復。
這是一溝絕望的死水，
清風吹不起半點漪淪。
不如多扔些破銅爛鐵，
爽性潑你的剩菜殘羹。
也許銅的要綠成翡翠，
鐵罐上銹出幾瓣桃花；
再讓油膩織一層羅綺，
霉菌給他蒸出些云霞。
讓死水酵成一溝綠酒，
漂滿了珍珠似的白沫；
小珠們笑聲變成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一溝絕望的死水，
也就夸得上幾分鮮明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌聲。
這是一溝絕望的死水，
這里斷不是美的所在，
不如讓給丑惡來開墾，
看它造出個什么世界。
靜夜
詩人通過靜夜的一段切身感受，袒露自己的胸懷，對四墻之外普通人民因戰(zhàn)爭所遭受的苦難表示了深深的關切。在一個安靜舒適的書齋里，詩人的一家都已平安入睡，自己本來也可以放心地進入夢鄉(xiāng)，可是，詩人想到的并不是自己，因為在四墻之外還有戰(zhàn)爭的喧囂。作者以靜夜里書齋的安寧同遠處的戰(zhàn)爭苦難相對比，發(fā)出了對只關心個人安樂的那種庸俗之人的強烈譴責。作者憤慨地寫道：如果只關心個人的休戚，不如死去，嘴里塞上沙泥，叫田鼠在尸體上掘洞。面對著民族的苦難，人民的不幸，詩人抑制不住激烈的心跳，唱出了這首感人肺腑的樂章。
此詩著力寫內(nèi)心的感受，具有強烈的抒情氣氛。在藝術上采用了對比、反襯等手法，前半部分寫室內(nèi)的寧靜，用一組組的形象渲染烘托；中間部分用自己心靈感受的變化突然轉折，把詩的意境引向室外更遼闊的天地，“感謝的歌聲”“又變成了詛咒”，詩人在奮力擺脫這種個人生活的小天地。接著，又通過一段對只關心個人的思想的有人譴責，轉向對人民苦難生活的描繪，前后形成截然不同的藝術對比，產(chǎn)生了激奮人心的藝術效果。
這燈光，這燈光漂白了的四壁；
這賢良的桌椅，朋友似的親密；
這古書的紙香一陣陣的襲來；
要好的茶杯貞女一般的潔白；
受哺的小兒唼呷在母親懷里，
鼾聲報道我大兒康健的消息……
這神秘的靜夜，這渾圓的和平，
我喉嚨里顫動著感謝的歌聲。
但是歌聲馬上又變成了詛咒，
靜夜！我不能，不能受你的賄賂。
誰希罕你這墻內(nèi)尺方的和平！
我的世界還有更遼闊的邊境。
這四墻既隔不斷戰(zhàn)爭的喧囂，
你有什么方法禁止我的心跳？
最好是讓這口里塞滿了沙泥，
如只會唱著個人的休戚！
最好是讓這頭顱給田鼠掘洞，
讓這一團血肉也去喂著尸蟲；
如果只是為了一杯酒，一本詩，
靜夜里鐘擺搖來的一片閑適，
就聽不見了你們四鄰的呻吟，
看不見寡婦孤兒抖顫的身影，
戰(zhàn)壕里的痙攣，瘋人咬著病榻，
和各種慘劇在生活的磨子下。
幸福！我如今不能受你的私賄，
我的世界不在這尺方的墻內(nèi)。
聽！又是一陣炮聲，死神在咆哮。
靜夜！你如何能禁止我的心跳？
附：詞性
副詞 概念及示例:一般用在動詞或形容詞前邊,起修飾、限制作用,表示程度、范圍、時間、頻率或語氣等的詞。如:更加、僅僅、都、曾經(jīng)、常常,難道等。
辨析技巧: 一般只能和動詞、形容詞組合,如“終于來了”; 一般不能和名詞組合; ‘極”“很”等副詞可用在動詞或形容詞后邊作補語,如“好極了”。
練習
【答案】
（1）兩個“最”體現(xiàn)出這一轉變的重要性，起到強調(diào)作用。
（2）“只”表范圍；說明鄧稼先說的話不多，就“我不能走”一句；突出他留下來的決心，反映他不怕犧牲的精神品質。
提文
示線文題
習惠
預題文
在文
線線文題
慧惠
智題文
批文
注線文題
文惠
課題文
研讀文
讀線文題
題惠
問題文
探文
究線文題
難惠
疑題文
特文
色線文題
作惠
寫題文
積文
累線文題
礎惠
基題文
閱文
讀線文題
內(nèi)惠
課題文
微微文
寫線文題
新惠
創(chuàng)題文
作文
本微文
習線文題
課惠
附題文
題文
答文
案文
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