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第一單元第一課鄧稼先—2024——2025學年七年級下冊課文自學筆記
歷史的星空，因為有眾多杰出人物而更加光輝燦爛。他們中有叱咤風云的政治家，有博學睿智的科學家，有為民族解放奔走呼號的革命家，還有為人類奉獻寶貴精神食糧的文學藝術家......閱讀本單元的課文，能讓我們感受到杰出人物的高尚情操人格魅力和精神世界。
學習本單元，要精讀課文，把握人物的主要特點，感受他們的非凡氣質，喚起我們對理想的憧憬與追求。要在通覽全篇、了解大意的基礎上，把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處;還要透過細節描寫，并結合人物生平及其所處時代，理解人物的思想感情。
課文題目 文體 作者/出處 整體感知 每課一得 彩 圖
《鄧稼先》 人物傳記 楊振寧 本文通過記敘卓越的科學家、愛國者鄧稼先為我國成功研制原子彈等核武器所做出的重大貢獻,歌頌了他忠厚、謙虛、真誠的品質,以及為了中華民族而身先士卒、不怕犧牲的精神， 環境描寫的作用
說和做——記聞一多先生言行片段 敘事散文 臧克家 本文寫了聞一多先生作為學者和革命家的“說”和“做”的事跡,表現了聞一多先生表里如一的高尚品格,贊揚了他為國家、為民族、為民主獻身的精神。 懸念的作用
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寫出人物特點 寫作 學會細心觀察,抓住人物的特點;運用外貌描寫,選擇典型事件表現人物特點;通過人物的外在特征顯示其內在精神,或抓住細節展示人物的精神。 抓住人物特點去寫作
《鄧稼先》是人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文。本單元以“群星閃耀”為主題，通過展現不同領域杰出人物的非凡人生，讓學生感受他們的人格魅力，汲取精神力量。《鄧稼先》一文以飽含深情的筆觸，介紹了“兩彈元勛”鄧稼先的生平事跡與卓越貢獻，為學生開啟了認識杰出人物的窗口，奠定了單元學習的情感基調，有助于培養學生對杰出人物的崇敬之情，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，這篇文章在語言表達、人物塑造等方面具有獨特的藝術魅力，為學生提供了優秀的寫作范例，有助于提升學生的閱讀理解和寫作能力。
一、對比手法
作者楊振寧在文中將鄧稼先與奧本海默進行了對比。奧本海默是一個鋒芒畢露的人物，而鄧稼先則忠厚平實、真誠坦白、從不驕人。通過對比，突出了鄧稼先的忠厚樸實、真誠坦白的品格，以及他低調、無私奉獻的精神。這種對比手法使得鄧稼先的形象更加鮮明，也讓讀者更加深刻地理解了他的性格品質和奉獻精神。
二、側面描寫
作者沒有直接描寫鄧稼先的才能和成就，而是通過周圍人對鄧稼先的評價、鄧稼先的工作環境以及他參與的重要歷史事件來間接展現他的偉大。例如，文中提到風稼先在核武器研制工作中的卓越貢獻，但并未具體描述他的科研過程，而是通過他在工作中的表現以及他人的評價來展現其才能和成就。這種側面描寫的手法使得文章更加含蓄、深沉，也讓讀者在品味中感受到鄧稼先的偉大。
三、引用手法
作者在文中引用了《吊古戰場文》及五四歌曲中的歌詞，這些引用既突出了鄧稼先的愛國情懷，也豐富了文章的內容。同時，這些引用還使得文章更加具有文學性和感染力，讓讀者在閱讀中感受到作者的情感和態度。
四、象征手法
作者用“大漠戈璧”的艱苦環境來象征鄧稼先為國家付出的巨大犧牲。這種象征手法使得文章的主題更加深刻，也讓讀者在感受到鄧稼先的奉獻精神的同時，更加深刻地理解了他所面臨的困難和挑戰。
五、抒情的語言
作者在文中運用了大量的抒情性語言，如“鞠躬盡瘁，死而后已"、“家國情懷”等，這些語言表達了對鄧稼先的敬仰和懷念之情。同時，這些抒情性語言也便得文章更加具有感染力和震撼力，讓讀者在閱讀中深受感動。
六、議論與抒情相結合
文章在描寫鄧稼先的生平事跡的同時，穿插著作者的議論和抒情。這種議論與抒情相結合的手法使得文章更加具有層次感和深度。例如，在描述鄧稼先的奉獻精神時，作者寫道:“他用自己的生命，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。”這種議論與抒情的結合便得文章更加生動、感人。
七、總分總結構
文章采用總分總的結構，先概述鄧稼先的生平和貢獻，然后分別從他的品格、工作風格和獻身精神等方面進行具體描寫，最后以對鄧稼先的贊頌和悼念作為總結。這種結構使得文章條理清晰、層次分明，也讓讀者在閱讀中更加容易理解和把握文章的主旨。
八、小標題形式
作者通過巧立主題式的小標題，形成"板塊"并列的結構，多角度、多側面地展示了鄧稼先的性格和優秀品質。這些小標題新穎醒目、吸引讀者，同時提示內容、條理清晰，便于多角度展示材料、表達主題。
綜上所述，《僅鄧稼先》這篇課文運用了多種寫作手法來展現鄧稼先的偉大形象和崇高精神。這些手法相互交織、相互映襯，共同構成了這篇感人至深的文章。在預習這篇課文時，需要認真體會這些寫作手法的運用和效果，以便更好地理解和把握文章的主旨和精髓。
作家作品
楊振寧,理論物理學家。1922年生于安徽合肥,因與李政道一起提出剩相互作用中宇稱不守恒理論，一起獲得1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一.
文題解說
鄧稼先(1924-1986),核物理學家,核武器科學和技術專家。安徽懷寧人。中國研制和發展核武器的重要技
術領導人.為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。1999年,中共中央、國務院、中央軍委授他”兩彈一星”功勛獎章，文章題目點明了文章記敘和頌揚的對象,表明這是一篇人物傳記。
人物傳記
人物傳記是通過對典型人物的生平、生活,精神等領域進行系統描述,介紹的一種文學作品形式。作品要求
“真、信、活”以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。人物傳記是人物或人物資料的有效記錄形式,對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。
寫作背景
1993年7月29日,是鄧稼先逝世七周年的日子,楊振寧教授寫了這篇文章作為紀念。這是一位科學家為另-位科學家寫的科學家評傳。作者和鄧稼先是中學同學和大學同學,在美留學期間又是同學。楊振寧評價他與鄧稼先的關系是”50年的友誼,親如兄弟”。讀楊振寧教授的這篇文章,可以進一步了解鄧稼先的才華、風格、思想和為人。
學法導讀
首先,查找資料，了解傳記這一文體的相關知識,結合本文的內容,了解傳記文學的特點;其次,勾畫那些能牽動全篇的關鍵語句或段落,結合語境揣摩品析其含義;再次,從句式運用、語言風格兩方面,把握課文語言表達方面的特色,從情感抒發的角度體會語言表達的效果;最后，結合人物生平及其所處時代,把握鄧稼先的性格特征,深入認識和理解鄧稼先的崇高品格。
字詞歸納
1．給下面加點的字注音。
拽出（zhuài） 無垠（yín） 癲狂（diān） 吞噬（shì） 羸弱（léi） 告罄（qìng） 疲憊（bèi） 角(jué)逐 遺孀（shuāng） 怏怏不樂（yàng） 憂心忡忡（chōng）
語無倫（lún）次 海市蜃樓（shèn） 毛骨悚（sǒng）然
2．解釋下面詞語。
毛骨悚然:形容十分恐懼。悚然,恐懼的樣子。
耀武揚威:炫耀武力,顯示威風。
堅持不懈:堅持到底,毫不松懈。
風餐露宿:形容旅途或野外生活的艱苦。
怏怏不樂:形容不滿意或不高興的神情。
姍姍來遲:慢騰騰地來晚了。
憂心忡忡:憂愁得心情不能安靜。
結構圖示
鄧稼先
楊振寧
從“任人宰割”到“站起來了”
一百年以前,甲午戰爭和八國聯軍時代,恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，【強烈表達強烈地表達了作者對甲午戰爭和八國聯軍時代中華民族所遭受苦難的深刻感受，用詞精準，情感飽滿】只舉1898年為例:
德國強占山東膠州灣,“租借”99年。【“強占”，“租借”揭示了列強對中國領土的非法占有和野蠻行徑，用詞準確，語氣強烈，表達了作者對列強侵略行為的憤怒和譴責。】
俄國強占遼寧旅順大連,“租借”25年。
法國強占廣東廣州灣,“租借”99年。
英國強占山東威海衛與香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。
[句解:運用排比的修辭手法，列舉了1898年列強侵華的四個罪行，說明那時的中國是怎樣“任人宰割”的。“租借”全部加了引號，表達了作者對列強的慣怒和對祖國屈舉歷史的痛惜。]
那是中華民族任人宰割的時代,是有亡國滅種的危險的時代。【這一連串的租借事件，如同利刃般深深刺痛著中華民族的心，那是一個國家尊嚴被肆意踐踏、民族命運懸于一線的黑暗時代，亡國滅種的危機如影隨形。】
今天，一個世紀以后,中國人民站起來了。【簡潔有力，生動地表達了中國人民在歷經磨難后的偉大崛起和民族自豪感，用詞精準，情感真摯。】
這是干千萬萬人努力的結果,是許許多多可歌可泣的英雄人物創造出來的偉大勝利。[向解:“千千萬萬人”指的是廣大中國人民。“英雄人物”指的是像鄧稼先這樣的人,為引出鄧稼先做鋪墊。]在20世紀人類歷史上,這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。
對這一轉變做出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學家一鄧稼先。[句解:“巨大貢獻”和“鮮為人知”進行對比，突出鄧稼先高尚的情操和博大、深沉、謙遜的品格.]
第一部分{第1一9段):展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。
“兩彈"元勛
鄧稼先1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學和中學,于1945年自昆明西南聯大畢業。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理,獲得博士學位后立即乘船回國。【展現了鄧稼先的學術追求和遠見卓識。選擇前往美國深造，學習理論物理，不僅拓寬了他的學術視野，也為他日后回國從事原子武器研究奠定了堅實的理論基礎。】
1950年10月到中國科學院工作。1958年8月奉命帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈制造的理論。
段解:以簡歷的方式介紹鄧稼先的生平。
這以后的28年間,鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第線(第一線:直接從事生產、教學、科研等活動的地方或崗位)②,領導許多學者和技術人員,成功地設計了中國的原子彈和氫彈,把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平。
段解:概括鄧稼先在原子彈和氨彈設計制造和研究領域所做出的巨大貢獻。
1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。
1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。[句解:獨立成段，突出了這兩個日子的不平凡，以及這兩個事例的重要性,]
段解:指出原子彈和氫彈爆炸成功。對中華民族意義重大。
1967年以后鄧稼先繼續他的工作，至死不懈,對國防武器做出了許多新的巨大貢獻，
1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書[句解:身志重病，仍然堅持工作,休現了他對工作的極端負責}
1986年5月鄧稼先做了第三次手術.7月29日因全身大出血而逝世。
段解:鄧嫁先在生病期間仍堅持工作，
“鞠躬盡癢.死而后已”正好準確地描述了他的一生，
段解:作者以凝練的語言對鄧稼先的一生作了概括性的總結
鄧稼先是中華民族核武器事業的覽基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“'兩彈’元勛”,他是當之無愧的。
第二部分(第10-18段):簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷,特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大獻。
鄧稼先與奧本海默[奧本海默(1904-1967);美國理論物理學家。被稱為美國“原子彈之父”
1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中學同學一年;后來在西南聯大我們又是同學:以后他在美國留學的兩年期間我們曾住同屋，50年的友誼.親如兄弟
段解:作者以凝練的語言對鄧稼先的一生做了概括性的總結
1949年到1966年我在普林斯頓高等學術研究所工作。前后17年的時間里所長都是物理學家奧本海默。當時,他是美國家喻戶曉的人物,因為他曾成功地領導戰時美國的原子彈制造工作，高等學術研究所是一個很小的研究所,物理教授最多的時候只有五個人，奧本海默是其中之一,所以我和他很熟識。[句解;寫奧本海默是為了和鄧稼先對比,突出鄧稼先的性格和為人,]
奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人,各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同一甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。[句解:交代奧本海默和鄧稼先在職務、功勞和學術水平上是相當的,但籍貫、文化背景和性格不同.]
奧本海默是一個拔尖的人物,鋒芒華露。[句解;點明奧本海雙突出的性格特點，總領全段內容,]他二十兒歲的時候在德國哥延根鎮做玻思恩(玻恩:德國理論物理學家，量子力學的莫基人之一。獲1954年諾貝爾物理學獎)的研究生，玻恩在他晚年所寫的自傳中說,研究生奧本海默常常在別人做學術報告時(包括玻恩做學術報告時)打斷報告，走上講臺拿起粉筆說;“這可以用底下的辦法做得更好-."我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了。打斷別人的報告,使演講者難堪的事仍然時有發生，不過比起以前要少一此。佩服他,仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。
鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘就能看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白,從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。[句解:“純”字是高尚、無私、忠誠、純正的意思。突出了鄧稼先的品格.]在我所認識的知識分子當中,包括中國人和外國人,他是最有中國農民的樸實氣質的人。
我想鄧稼先的氣質和品格是他所以能成功地領導各階層許許多多工作者為中華民族做了歷史性貢獻的原因:人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。[句解;鄧稼先“沒有私心”是他能夠成功領導各階層工作者的原因,]“文革”初期,他所在的研究院(九院)和當時全國其他單位一樣,成立了兩派群眾組織,對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續工作,于1967年6月成功地制成了氫彈
1971年,在他和他的同事們被“四人幫”(“四人幫”:即江青、張春橋、文元、王洪文反革命集團)批判圍攻的時候,如果別人去和工宣隊(工宣隊:“文革”中“工人階級毛澤東思想宣傳隊”的簡稱)、軍宣隊(軍宣隊“文革”中“解放軍毛澤東思想宣傳隊”的簡稱)講理,恐怕要出慘案。而鄧稼先去了
竟能說服工宜隊、軍宣隊的隊員。這是真正的奇跡。[句解:說服工宣隊、軍宣隊不要圍攻，可以看出鄧稼先的為人和威信.]
鄧稼先是中國兒千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。[句解;這是對鄧稼先的高度評價,]我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程;奧木
海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。當初選聘他們的人,錢三強[錢三強(1913-1992):浙江吳興(今湖州)人，物理學家。1999年被追授“兩彈一星”功勛獎章]和葛羅夫斯[葛羅夫斯(1896-1970):美國陸軍中將。第二次世界大戰期間,領導美國原子彈的研制工作],可謂真正有知人之明,而且對中國社會、美國社會各有深人的認識。[句解:將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比，通過對比，鄧稼先的氣質和品格呼之欲出,]
第三部分(第19-29段):在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中寫鄧稼先。
民族感情 友情
1971年,我第一次訪問中華人民共和國。在北京，見到闊別了22年的稼先。在那以前,也就是1964年中國原子彈試爆以后，美國報章上就已經再三提到稼先是這項事業的重要領導人。與此同時還有一些謠言說，1948年3月去了中國的寒春[寒春(1921-2010):本名瓊。辛頓，美國女物理學家。
1948年來華定居，長年投身于中國農業機械化建設]曾參與中國原子彈工程。[句解:這個謠言帶有眨低中國人的意味，意思是中國人沒有能力獨立研制原子彈。](寒春曾于40年代初在洛斯阿拉姆斯武器試驗室做費米[費米(1901-1954):美籍意大利物理學家。獲1938年諾貝爾物理學獎。1942年領導建成世界上第一座原子能反應堆]的助手,參加了美國原子彈的制造，那時她是年輕的研究生。)
1971年8月,我在北京看到稼先時,避免問他的工作地點，他自己只說“在外地工作”。[句解:表現出鄧稼先對工作認真負責、謹慎的態度。]但我曾問他,寒春是不是參加了中國原子彈工作,像美國謠言所說的那樣。他說他覺得沒有,但是確切的情況他會再去證實一下,然后告訴我。[句解;突出鄧稼先是抱著實事求是的態度對待此事的。]
1971年8月16日,在我離開上海經巴黎回美國的前夕，上海市領導人中國在上海大廈請我吃飯。席中有人送了一封信給我,是稼先寫的，說他已證實了,中國原子武器工程中,除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯的極少“援助”以外,沒有任何外國人參加。[句解:鄧稼先的信表現了他是一個胸懷坦蕩、誠實可信的愛國科學家。]
段解:從側面點明中國的原子彈完全是由中國人自主設計、自主完成的。
這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶,不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩。是為了民族而自豪，還是為了稼先二感到驕傲？[句解:“是"...還是”這組表示選擇關系的向子，充分表達了“我”內心深處的感情震蕩，表明“我”既為中華民族感到自米，又為老朋友鄧稼先領導國內學者和技術人頁獨立地設計出中國的原子彈而感到驕做,]
第四部分(第30-33段):從值得自豪與驕傲的民族感情與個人友情角度寫鄧稼先的貢獻之大。
我不能走”
青海、新疆,神秘的古羅布泊,馬革裹尸的戰場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背通的《吊古戰場文》:
浩浩乎!平沙無垠，復不見人。河水縈帶,群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余日:“此古戰場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”[句解:引用《吊古戰場文》,潼染了悲壯、凄涼的氣氛,從側面寫出了鄧稼先工作環境的惡劣、艱苦，突出了他為國家不辭辛苦的品質。]
也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情 [句解:用猜測的語氣,表現出對朋友的關切之情。]
“粗估”參數的時候，要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計算時,要有數學見地;決定方案時,要有勇進的膽識和穩健的判斷。可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖 [句解:理論的準確與否要靠實踐來檢驗，在核武器試驗中檢驗理論，危險巨大。這句話表達了作者對老朋友真誠的關懷與擔憂。]
戈壁灘上常常風沙呼嘯,氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發的問題必層出不窮,稼先雖有“福將”之稱,意外總是不能完全避免的。[句解:突出核武器試驗條件艱苦，可見其艱難。]1982年,他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了,大家十分焦慮，人們勸他回去,他只說了一句話:“我不能走。”[句解:語言描寫，表現出鄧稼先在危難面前堅定不移的信念和大無畏的精神.]
假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》,我要向他建議采用“五四”時代的一首歌作為背景音樂,那是我兒時從父親口中學到的:
中國男兒 中國男兒
要將只手撐天空
長江大河 亞洲之東 峨峨昆侖
古今多少奇丈夫
碎首黃塵燕然勒功 至今熱血猶殷紅[句解:引用歌曲作為鄧稼先一生的寫照，呼應第一部分，把鄧稼先的奉獻精神置于近一百年來的歷史背景下。]
我父親誕生于1896年,那是中華民族任人宰割的時代。他一生都喜歡這首歌曲。
第五部分(第34-39段):高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。
永恒的驕傲
稼先逝世以后,在我寫給他夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話:
稼先為人忠誠純正,是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。
稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情,我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。[句解:從歷史的角度評價鄧稼先的貢獻，贊揚鄧稼先的貢獻。]
鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨,沒有矛盾。
[句解:從人生觀的角度贊揚鄧稼先有著堅定的信念和奮斗目標。]
是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。⑥這是他的性格與品質。[句解:鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終生的奮斗目標，至死不渝,無怨無悔。走這樣的人生道路,是由鄧稼先的性格和品質決定的。這兩句話高度評價了鄧稼先的偉大之處，點明了中心,深化了主題。]能這樣估價自己一生的人不多,我們應為稼先慶幸!
第六部分(第40-44段):總結全文,借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
1.說說“奇丈夫”鄧稼先“奇”在何處。默讀課文，可結合文章內容，也可以結合自己課外搜集的材料來說。
【合作探究】從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會發生了巨大轉變，鄧稼先“奇”在對這一轉變做出了巨大貢獻。在中國政治最動蕩的年代，在國內環境極艱苦的條件下，他領導許多學者和技術人員，奮戰28年，將中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機。
“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私奉獻給了科學，獻給了祖國。
“奇”在他在美國取得博士學位后立即乘船回國，積極投身到新中國的建設之中。
“奇”在他是“兩彈”元勛，卻最不要引人注目，忠厚平實、真誠坦白，最有中國農民的樸實氣質。
“奇”在他在“文革”初期竟能說服兩派繼續工作，成功制成氫彈；他和同事們在遭受“四人幫”的圍攻時，去講理，竟能說服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。
鄧稼先是頂天立地的中國男兒，是個偉丈夫、奇丈夫！誦讀《中國男兒》，讀出對鄧稼先的贊頌與崇敬。
2. 課文按小標題可分六個部分，請同學們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。
【合作探究】第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的忠厚樸實、真誠坦白的品格。
第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現鄧稼先為了國家利益，不怕犧牲的獻身精神。
第六部分，以書信的形式，用評論性的語言高度贊揚鄧稼先一生的功績，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。
3.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的屈辱歷史
【合作探究】先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。
4．“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”這兩句話各指什么。
【合作探究】“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處；講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。
“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。
5.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫
【合作探究】課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”
6．鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細的介紹？
【合作探究】 原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，文章主要從作者與鄧稼先的交往這個角度寫，勢必不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
1.概括鄧稼先的人物形象,
小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的機國,熱愛所從事的事業,他的一生始終在執著地迫求鄧稼先是中國核武器事業的整基人和開拓者,是我國的“兩彈元助”。他忠厚平實,真誠州白,從不驕人。沒有無私地奉獻。為了中華民族的強大,他鞠躬盡瘴。死而后已.
2. 全文大個部分之間有什么聯系
補充、延伸和擴展。它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另第部分可以說是全文的“小引”。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻。第三部分是第二部分的角度寫出鄧稼先的貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景,超凡的創造才能,冬強的意志,琴定的念,甘為祖國獻身的渠高精神,是第二部分的具體化。第六部分可以說是全文的總結
1.把人物形象放到歷史民族的大背景中展示。
他人物事跡與國家民族命運緊密相連。作者認為中國從任人宰制的地位到繁榮富強,屹立于民族之林,是無數英雄做出可歌可這的光輝業績的成果,而鄧稼先就是這無數英雄人物中的杰出代表。他的成就是中國的驕傲，是國家強大的標志。這樣的人物事連就不僅局限于個人的成功與優秀,而是具有極高歷史價值和意義的。
在寫鄧稼先身負重任領導其他科學家工作中,作者將鄧稼先忠厚質樸.堅忍不拔,不怕犧牲的商尚品質與悠久的中國文化和民族傳統緊密聯系起來。一方面表明了鄧稼先是中國人民的優秀代表,另一方面也說明祖國孕育了鄧稼先,需要鄧稼先,而鄧稼先也甘愿將自己的一切無私地奉獻給祖國和人民,有力地突出了他深沉的愛國熱情。
這種寫法將人物植根于更廣闊的時空中,使所要表達的情感和思想內通更豐富.根基更扎實，也更有高度。
2.橫式結構,多角度表現。
作者采用“橫式結構法”.巧立主題式的小標題,多角度、多側面地展示了人物的性格和優秀品質,六個部分各有側重點。同時又連成一個整體
一、積累運用
1．下列字形和加點字注音全部正確的一項是（ ）
A．奠基（diàn） 背頌 馬革裹尸（ɡuǒ） 死而后己
B．難堪（kān） 爆炸 馳騁萬里（chěnɡ） 截然不同
C．殷紅（yīn） 昆侖 鋒芒畢露（lù） 引人注目
D．署名（shǔ） 宰割 熱淚滿眶（kuānɡ） 鞠躬盡瘁
【答案】B
【解析】A．“頌”應寫為“誦”，“己”應寫為“已”；C．“殷”應讀為“yān”；D．“眶”應讀為“kuànɡ”。
2．對下列加點字解釋有誤的一項是（ ）
A．鮮為人知（少） 可歌可泣（值得）
B．至死不懈（松懈） 家喻戶曉（了解）
C．鋒芒畢露（完了） 死而后已（停止）
D．知人之明（眼光正確） 層出不窮（重疊；重復）
【答案】C
【解析】“鋒芒畢露”的“畢”是“完全”的意思。
3．在下列句子的空白處填上恰當的詞語最準確的一項是（ ）
①對這一轉變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來________的科學家——鄧稼先。
②那是中華民族________的時代，是有亡國滅種的危險的時代。
③鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是________的。
④今天，一個世紀以后，中國人民站起來了。這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多________的英雄人物創造出來的偉大勝利。
⑤1949年到1966年我在普林斯頓高等學術研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學家奧本海默。當時，他是美國________的人物。
A．①鮮為人知　　②任人宰割　　③當之無愧　　④可歌可泣　　⑤家喻戶曉
B．①當之無愧　　②任人宰割　　③家喻戶曉　　④鮮為人知　　⑤可歌可泣
C．①鮮為人知　　②任人宰割　　③當之無愧　　④家喻戶曉　　⑤可歌可泣
D．①可歌可泣　　②家喻戶曉　　③任人宰割　　④鮮為人知　　⑤當之無愧
【答案】A
【解析】鮮為人知，鮮:很少。很少有人知道。任人宰割，宰:殺。割:切。聽憑別人宰殺與欺辱，沒有反抗的能力。當之無愧，無愧:毫無愧色當得起某種稱號或榮譽，無須感到慚愧。可歌可泣:泣:不出聲地流淚。值得歌頌、贊美，使人感動流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。
4．下列句子中加點的詞語使用恰當的一項是（ ）
A．小明做事認真負責，熟悉業務，這次我們當之無愧地推薦小明負責此項工作。網]
B．《成語詞典》那么厚，叫人慘不忍睹，我一看見它就頭暈。
C．鄧稼先作為一個在國內外嶄露頭角的優秀青年物理學家，在公共場合銷聲匿跡了。
D．日軍在二戰中干了許多壞事，惡貫滿盈，家喻戶曉。
【答案】C
【解析】A．“當之無愧”指擔得起某種榮譽，無需感到慚愧。句中用錯了對象，應是小明“當之無愧”；B．“慘不忍睹”指悲慘得讓人不忍心看下去，用在句中與語境不符；D．“家喻戶曉”指每家每戶都知道，形容廣為流傳，一般用于褒義語境中，用在句中感彩不當。
5．下列句子的標點符號使用正確的一項是（ ）
A．對這一轉變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家，鄧稼先。
B．張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。
C．霧霾天氣使中國不少城市的居民頻發呼吸道疾病，各大醫院呼吸科的接診人數在短短幾天時間里飆升了七、八倍。
D．劉同才書記的宣講既有理論深度，又有可操作性，為企業、工會、職工學習貫徹落實黨的十九大精神指明了方向。
【答案】D
【解析】A.第二個逗號應改為破折號；B.雙引號中的雙引號應改為單引號；C.刪去頓號。
6．下列句子中沒有語病的一項是（ ）
A．鄧稼先之所以能成功地領導各階級許許多多工作者，原因是因為人們都知道他沒有私心，人們絕對相信他。
B．我們應發揚光大鄧稼先的事跡和精神，勇攀科學高峰，為實現中國夢而添磚加瓦。
C．楊振寧得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，激動得熱淚盈眶。
D．令我們崇敬的是，楊振寧這位科學大師，時刻支持和關注著中國的經濟建設。
【答案】C
【解析】A.句式雜糅，刪去“原因”或“因為”；B.搭配不當，將“應發揚光大鄧稼先的事跡和精神”改為“銘記鄧稼先的事跡并將他的精神發揚光大”；D.語序不當，將“支持”和“關注”調換位置。
7．學習本文之后，某班開展了以“走近鄧稼先”為主題的實踐活動。請完成下列任務。
（1）少年強，國家強；青春夢，中國夢。請你依據下面一段文字，補寫青春座右銘。
青春應立志為國。范仲淹少有大志，每以天下為己任，發奮苦讀；“兩彈元勛”
鄧稼先年輕時就立志要讓中國變強盛，將自己畢生的心血奉獻給了祖國的國防科研事業。青春座右銘：以天下為己任發奮苦讀，_________________。
（2）假如時光倒流，你去采訪鄧稼先，請你在廣泛搜集資料的基礎上設計兩個問題。
_____________________________________________________________
（3）請仿照下面的寫法，為鄧稼先寫幾句頒獎詞。
示例：科學泰斗——錢偉長
【獲獎名片】赤子
【頒獎詞】從義理到物理，從固體到流體，順逆交替，委屈不曲，榮辱數變，老而彌堅，這就是他人生的完美力學，無名無利無悔，有情有意有祖國。
仿寫：中國人民的好兒子——鄧稼先
【獲獎名片】______________
【頒獎詞】_________________________________________
【答案】（1）【示例】讓中國變強盛奉獻畢生。（2）【示例】①請問在科研方面給您印象最深的事情是什么？②請您對我們中學生說幾句激勵的話。（3）【示例】愛國敬業 當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄獅的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。
【解析】（1）結合“立志要讓中國變強盛，將自己畢生的心血奉獻給了祖國的國防科研事業”這個句進行概括作答。（2）問題的設計要有針對性，要有目的性，要符合實際。答案不唯一，符合要求即可。（3）首先對“獲獎名片”擬寫，再對“頒獎詞”擬寫。“獲獎名片”要語言要簡潔，突出中心內容。“頒獎詞”的內容要突出人物所做出的貢獻，并表達出其贊美，語言要優美、形象.
閱讀全文，回答下列問題。
8. 在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
答：
9. 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
答：
10. “鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。
答：
11. “如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。
答：
12.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？
答：
【答案】8. 先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。
9. 課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”
10. “鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。
11. 為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
12. 有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了１８９８年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。
有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。
句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。
【解析】
8.先概述我國近一百多年來的歷史，把人物和背景緊緊地聯系在一起。從“任人宰割”到“站起來了”，在這樣的背景之下，文章的主人公出場了。以此突出鄧稼先對這一巨大轉變做出的巨大貢獻，對歷史的發展產生的巨大影響。
9.本題考查對比的手法及其作用。對比手法主要起到突出的作用。結合文章內容，可知把鄧稼先與奧本海默對比著寫，是為了突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，并得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是中國共產黨的理想黨員”。
點睛：文學作品中，塑造人物形象主要是通過正面描寫和側面描寫相結合的方式，正面描寫主要有肖像、語言、動作、心理等描寫。側面描寫主要指通過對比、烘托、排比等手法塑造人物。答題時注意答出手法，還要答出塑造的人物的性格、品質等。
10.本題考查對文中兩個句子意思的理解。要抓住句子中的關鍵詞語的意思去理解整句話的意思。“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”這句話需要抓住“中國幾千年傳統文化”“孕育”“最高奉獻精神”“兒子”這幾個關鍵詞語作答。答題的關鍵是要從文章中找到鄧稼先的氣質、品格汲取了中國傳統文化中的哪些優秀品質。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，理解這句話的意思需要從文章中篩選、整合鄧稼先所做的事情，并分析他的行為與中國共產黨的宗旨相一致。
11.理解該句子的意思需要結合文章內容理解鄧稼先已走過的人生道路是怎樣的人生道路，即：為中華民族的崛起和廣大人民的利益奉獻自己的一生。這是由他的性格與品質決定的，也體現了他的偉大。
12.此題考查文章的語言特色。需要從整句、長短句交錯、句式的運用完全服從于表現感情的需要三個角度分別舉例，并分析運用整句、長短句和句式服務于感情的好處。
習作引導
本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結、50年的朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。
本文作者有傳統眼光、歷史視野、全球胸襟，文章寫得不同凡響，一般傳記作者很難企及。作者把鄧稼先同奧本墨海對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國頂尖人物拿來作對比。總之，因為作者熟悉我國傳統文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以課文內涵豐富，底蘊厚重，凸現了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。本篇文章選取典型事例和對比表現人物的寫作手法
隨課微寫訓練點：選取典型事例和對比手法的運用
品讀感悟：
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
課文鏈接
1971年，在他和他的同事們被“四人幫”批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案，而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員，這是真正的奇跡。
此處將別人去工宣隊、軍宣隊與鄧稼先去的不同結果進行對比，寫出他沒有私心，人們對他絕對信任。
情境創設：
《鄧稼先》一文中，作者將鄧稼先與奧本海默進行對比，更加鮮明的突出了鄧稼先生的性格與品質，請你也運用對比手法，寫一段文字。（100字左右）
師長點睛
對比手法就是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。對比的手法可以是兩個不同的事物，一個是同一個事物的兩個不同方面，或者是同一個事物在不同時間、不同空間的兩種表現。對比手法在使用時要有鮮明的比較，具有鮮明的對比，才能取得突出的效果。
我能創寫
100
200
微寫感悟
參考答案
聽取意見，才能集思廣益，成就大業。商紂王自高自大，一意孤行，落得個葬身火海的下場；齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜；楚懷王閉目塞聽，棄屈子的諍諫于不顧，終客死他鄉；唐太宗虛心納諫，開創“貞觀之治”的局面，終得大唐盛世太平。
一 通讀全文，把握文意，回答下列問題。
1.初讀課文時，哪些句段最讓你感動 反復細讀后，再想想這些內容是否最能體現全文所要表達的思想情感。
示例：“獲得博士學位后立即乘船回國”，“立即”一詞很打動人，寫出了鄧稼先的愛國情懷；1971年，“竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員”，可見鄧稼先極高的威信和人格魅力；“我不能走”一句也特別感人，原因在于它充分體現了鄧稼先身先士卒、奮不顧身、勇擔風險的崇高獻身精神。這些內容從細節上體現了他的人格魅力，能體現全文所要表達的思想感情。
2.找出文中表現奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質的詞語及細節，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結論。
文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個性、品質截然不同。奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成為名人，有時還會這樣。而鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡“純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”；“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宜隊。作者把奧本海默與鄧稼先進行對比，鮮明地突出鄧稼先的精神品質，自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”。
有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰場文》，有什么作用？結尾處又引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感
課文第五部分開頭引用《吊古戰場文》，表現了自然環境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時把讀者引人中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。結尾處引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒，贊揚了他為祖國而獻身的崇高精神品質。
課文最后一段寫道“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”結合課文，說說你對這段話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處，是對鄧稼先的高度評價。
四、小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學家的資料。任選其中一位科四學家，由小組推選代表向全班同學介紹。
示例：錢三強(1913-1992),浙江吳興(今湖州)人,物理學家,中國科學院院士。早年從事原子核物理研究,在“核裂變”方面成績突出，并且是許多交叉學科和橫斷性學科的倡導者。他是一位學識淵博、治學嚴謹、卓有成就的科學家,也是一名立場堅定的無產階級戰士。晚年的錢三強身體日襄,仍擔任了中國物理學會理事長、中國科學技術協會副主席等職務。對組建中國原子能科學研究基地、培養原子核科學技術人才和中國科學院的組建與發展都作出了重要貢獻。1992年逝世,享年79歲。1999年，被授予“兩彈一星功勤獎章”。
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