資源簡介

統(tǒng)編版道德與法治四年級下冊6 有多少浪費本可以避免 教學設計
一、教材分析
《有多少浪費本可以避免》是統(tǒng)編版道德與法治四年級下冊第二單元“做聰明的消費者”中的一課。本單元旨在引導學生樹立正確的消費觀念，培養(yǎng)理性消費的能力。本課聚焦于生活中的浪費現(xiàn)象，從食物浪費、生活用品浪費等多個方面入手，讓學生認識到浪費行為就在身邊，并且深刻體會到這些浪費不僅造成資源的無端消耗，還違背了中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。教材通過生動的圖片、真實的案例以及貼近學生生活的情境，激發(fā)學生對浪費現(xiàn)象的反思，進而引導學生思考如何在日常生活中避免浪費，促使學生將節(jié)約意識轉(zhuǎn)化為實際行動，養(yǎng)成珍惜勞動成果、勤儉節(jié)約的好習慣。
二、核心素養(yǎng)目標
政治認同：引導學生認同中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德是值得傳承和弘揚的價值觀念，理解節(jié)約資源對國家、社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義，增強對國家倡導節(jié)約行動的認同感。
道德修養(yǎng)：培養(yǎng)學生尊重勞動、珍惜勞動成果的道德情感，讓學生在面對浪費現(xiàn)象時能自覺產(chǎn)生羞恥感，樹立節(jié)約光榮、浪費可恥的道德觀念，提高個人品德修養(yǎng)。
法治觀念：使學生初步了解我國在資源保護、反對浪費方面的法律法規(guī)，明白浪費行為不僅是不道德的，在一定程度上還可能違反法律規(guī)定，強化學生的法治意識。
健全人格：通過對浪費現(xiàn)象的剖析和節(jié)約方法的探索，培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生在反思與實踐中塑造自律、自省、勇于擔當?shù)慕∪烁瘛?br/>責任意識：激發(fā)學生從自身做起，對家庭、學校和社會的資源浪費問題負責，鼓勵學生積極宣傳節(jié)約理念，帶動身邊人共同參與節(jié)約行動，培養(yǎng)學生對社會發(fā)展的擔當意識。
三、教學重點
引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的各種浪費現(xiàn)象，認識到浪費行為的普遍性及其不良影響。
幫助學生樹立節(jié)約意識，掌握一些在日常生活中避免浪費的實用方法。
四、教學難點
讓學生深刻理解浪費行為背后所反映的對勞動成果不尊重、對資源環(huán)境不負責任的深層問題。
促使學生將節(jié)約意識真正內(nèi)化為個人習慣，長期堅持踐行節(jié)約行動，并能主動影響他人。
五、教學準備
教師準備：
收集生活中各類浪費現(xiàn)象的圖片、視頻資料，如餐廳剩飯剩菜堆積如山、學校垃圾桶里嶄新的文具等，制作成教學課件。
準備一些實物道具，如半瓶礦泉水、吃了一半的面包、短得無法正常使用的鉛筆等，用于課堂展示。
查閱相關(guān)法律法規(guī)條文，整理出與反對浪費、資源保護直接相關(guān)的內(nèi)容，打印成資料供學生閱讀。
學生準備：
提前觀察自己家庭、學校生活中的浪費現(xiàn)象，做好記錄，可以簡單拍照或畫畫記錄下來。
詢問長輩，了解過去的生活物資供應情況，對比現(xiàn)在思考生活變化帶來的影響。
六、教學策略
情境教學法：創(chuàng)設貼近學生生活的真實情境，如餐廳用餐、家庭購物等場景，讓學生在情境中親身體驗浪費與節(jié)約的不同選擇，引發(fā)情感共鳴，深入理解教學內(nèi)容。
問題導向法：通過設置一系列層層遞進的問題，如“看到這些浪費現(xiàn)象你有什么感受？”“為什么會出現(xiàn)這種浪費行為？”“我們該如何避免？”等，激發(fā)學生思考，引導學生自主探究解決問題的方法。
小組合作法：組織學生分組討論生活中的浪費案例，分享各自的觀察發(fā)現(xiàn)和節(jié)約妙招，培養(yǎng)學生的合作交流能力，同時讓學生在相互啟發(fā)中拓寬思維視野。
案例分析法：選取典型的浪費與節(jié)約正反案例，進行對比分析，讓學生直觀地看到不同行為帶來的后果差異，強化學生對節(jié)約重要性的認識。
七、教學過程
（一）導入新課
教師展示一張學校食堂垃圾桶里堆滿剩飯剩菜的圖片，提問：“同學們，看到這張圖片，你們有什么想說的？”引導學生觀察圖片，自由發(fā)表看法。
設計意圖：以學生熟悉的學校食堂場景切入，圖片帶來的視覺沖擊能迅速抓住學生注意力，激發(fā)學生對浪費現(xiàn)象的初步感知，引發(fā)他們的討論興趣，為后續(xù)教學奠定基礎。
教師接著說：“其實，這樣的浪費現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在學校食堂，在我們生活的方方面面都可能存在。今天，就讓我們一起來探究一下，有多少浪費本可以避免。”從而引出課題。
（二）生活中的浪費現(xiàn)象大揭秘
教師播放一段精心剪輯的視頻，視頻涵蓋家庭、餐廳、超市、學校等多個場景中的浪費畫面：家庭聚餐后大量未吃完的飯菜被倒掉；超市里過期的食品被丟棄；教室里無人使用卻開著的電燈、風扇；酒店里隨意丟棄的一次性洗漱用品等。播放結(jié)束后，組織學生分組討論以下問題：
你們在視頻中看到了哪些浪費現(xiàn)象？
這些浪費現(xiàn)象分別發(fā)生在哪里？
當時看到這些場景，你們心里是什么感受？
小組討論結(jié)束后，每組選派代表進行發(fā)言，分享小組討論成果。教師在黑板上記錄學生提到的不同浪費現(xiàn)象及發(fā)生場景。
設計意圖：通過豐富多樣的視頻資料，全方位展示生活中的浪費現(xiàn)象，拓寬學生視野，讓學生直觀感受到浪費無處不在。小組討論與發(fā)言培養(yǎng)學生的觀察能力、合作能力和表達能力，同時引導學生初步反思浪費帶來的心理觸動。
教師展示提前收集的學生課前觀察記錄（照片、圖畫、文字記錄等），選取部分具有代表性的進行全班展示，邀請記錄者講述自己的發(fā)現(xiàn)：
“這是我在我家客廳拍的照片，周末大家看電視的時候，開了好多燈，有些房間根本沒人，燈也一直亮著，我覺得這很浪費電。”
“我畫的是我們學校書法課結(jié)束后，垃圾桶里有好多只用了一點就扔掉的宣紙，太可惜了。”
引導其他同學認真傾聽，并進行補充提問，進一步加深對身邊浪費現(xiàn)象的認識。
設計意圖：結(jié)合學生自己的生活觀察記錄，讓教學更加貼近學生實際，增強學生的參與感。分享與交流過程能讓學生從他人視角發(fā)現(xiàn)更多容易忽視的浪費細節(jié)，深化對浪費現(xiàn)象普遍性的認知。
（三）浪費的危害知多少
教師引導學生深入思考：“我們看到了這么多浪費現(xiàn)象，那大家想一想，這些浪費僅僅是東西沒用完這么簡單嗎？它還會帶來哪些危害呢？”讓學生結(jié)合教材內(nèi)容，自主閱讀思考，然后同桌之間相互交流。
設計意圖：從現(xiàn)象過渡到本質(zhì)，引導學生自主探究浪費行為背后隱藏的危害，培養(yǎng)學生獨立思考能力。同桌交流為學生提供初步分享觀點的平臺，促進思維碰撞。
教師組織全班交流，適時引導學生從不同角度闡述危害：
資源角度：“同學們說得很對，像食物浪費，那些被倒掉的飯菜，是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，要耗費大量的水、土地、肥料，浪費食物就是浪費寶貴的農(nóng)業(yè)資源。”同時，教師展示一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的圖片，如農(nóng)民播種、灌溉、施肥、收割等艱辛場景，讓學生直觀感受食物生產(chǎn)不易。
環(huán)境角度：“再看那些一次性用品的浪費，一次性筷子、塑料餐具，大量使用后被丟棄，很難降解，會污染土壤、水源，破壞我們的生態(tài)環(huán)境。”配合展示垃圾填埋場、被污染的河流等相關(guān)圖片，強化學生對環(huán)境危害的認知。
經(jīng)濟角度：“還有在生產(chǎn)、運輸、儲存這些被浪費的物品過程中，都需要投入人力、物力、財力，最后卻沒有發(fā)揮它們應有的價值，這其實也是一種經(jīng)濟損失。”舉例說明一些企業(yè)因產(chǎn)品滯銷過期被銷毀造成的經(jīng)濟虧損，幫助學生理解。
設計意圖：通過教師引導與直觀圖片展示相結(jié)合，從資源、環(huán)境、經(jīng)濟等多維度剖析浪費的危害，讓學生全面、深刻地認識到浪費行為的嚴重性，增強學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的緊迫感。
（四）探尋浪費根源
教師再次展示之前出現(xiàn)過的一些浪費現(xiàn)象圖片，提出問題：“既然浪費有這么多危害，那為什么在生活中還是會頻繁出現(xiàn)這些浪費行為呢？大家開動腦筋想一想，是什么原因?qū)е碌摹！苯M織學生開展小組討論，鼓勵小組內(nèi)成員各抒己見。
設計意圖：引導學生從現(xiàn)象深挖根源，培養(yǎng)學生的批判性思維。小組討論形式激發(fā)集體智慧，讓學生在交流中從不同層面剖析浪費產(chǎn)生的原因。
小組討論結(jié)束后，進行全班交流，教師對學生提出的原因進行梳理歸納：
消費觀念誤區(qū)：
“有些同學覺得東西不貴，扔了也沒關(guān)系，就像那些小零食，吃不完就隨手扔掉。”教師適時引導學生思考這種觀念的錯誤性，舉例說明積少成多的道理，即使單價便宜的物品，大量浪費也會造成巨大損失。
“還有人認為請客吃飯點少了沒面子，所以每次都點好多菜，吃不完就倒掉。”針對這一觀點，教師組織學生討論“真正的面子是什么”，引導學生樹立正確的社交消費觀念。
生活習慣不良：
“在學校，有些同學洗手后不關(guān)水龍頭，任由水嘩嘩流，這是沒有養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭的好習慣。”教師現(xiàn)場演示一滴水一分鐘、一小時浪費的水量，讓學生直觀感受這種不經(jīng)意間浪費的嚴重性。
“在家開著電視玩手機，電器長時間空運行，既浪費電又縮短電器使用壽命，這也是不良生活習慣造成的。”引導學生反思自己在家的類似行為，制定改正計劃。
缺乏節(jié)約意識教育：
“有些小朋友根本不知道糧食是怎么來的，以為超市里什么都有，取之不盡，所以不珍惜。”教師聯(lián)系前面展示的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)圖片，強調(diào)勞動教育的重要性，鼓勵學生課余時間參與一些簡單的農(nóng)事體驗活動，增強節(jié)約意識。
設計意圖：通過對各類原因的詳細剖析，結(jié)合實例、演示等方法，讓學生清晰認識到導致浪費行為的深層次因素，有針對性地為后續(xù)尋找解決辦法提供思路，同時引導學生自我反思，糾正自身存在的問題。
（五）節(jié)約小妙招分享會
教師啟發(fā)學生：“既然我們知道了浪費的危害，也找到了浪費的根源，那大家快開動腦筋，想一想在生活中我們可以怎么做來避免浪費呢？現(xiàn)在我們來開一個節(jié)約小妙招分享會，每個小組把想到的妙招寫在卡片上，看哪個小組的點子最多、最實用。”學生分組討論，將節(jié)約方法寫在卡片上，教師巡視各小組，給予適當指導。
設計意圖：激發(fā)學生的主觀能動性，將所學知識轉(zhuǎn)化為實際行動策略，培養(yǎng)學生解決問題的能力。小組競賽形式增加活動趣味性，提高學生參與熱情。
小組代表上臺展示卡片，分享節(jié)約妙招：
飲食方面：
“去餐廳吃飯，先根據(jù)人數(shù)少點一些菜，不夠再添，避免點多了吃不完。”
“吃自助餐的時候，每次少取一點，多取幾次，做到吃多少拿多少。”
“家里做飯，按照家人的食量來準備食材，避免剩飯剩菜。”
學習用品方面：
“鉛筆用到很短握不住的時候，可以套上一個延長器接著用。”
“作業(yè)本正面寫完了，背面還可以用來做草稿紙。”
“畫畫的彩紙如果只用了一面，剩下的可以剪下來做書簽或者小裝飾。”
水電節(jié)約方面：
“離開房間隨手關(guān)燈，電器不用的時候拔掉插頭，減少待機耗電。”
“洗手的時候，水流開小一點，用盆接水還可以用來沖廁所。”
教師對各小組的分享進行點評，肯定學生的創(chuàng)意和實用性，將優(yōu)秀的節(jié)約妙招張貼在教室的“節(jié)約角”，供大家日后學習參考。
設計意圖：通過分享交流，讓學生相互學習借鑒實用的節(jié)約方法，拓寬學生的節(jié)約行動途徑。將妙招張貼展示，營造班級節(jié)約氛圍，強化學生節(jié)約意識，促使學生將節(jié)約行動落實到日常生活中。
（六）節(jié)約行動我踐行
教師引導學生：“同學們，光有這些節(jié)約妙招還不夠，關(guān)鍵是要行動起來。現(xiàn)在我們就來制定一份個人的‘一周節(jié)約行動計劃’，把你在接下來一周內(nèi)打算在哪些方面進行節(jié)約，具體怎么做寫下來，然后每天對照計劃執(zhí)行，看看自己能做到多少。”學生動手制定計劃，教師提醒學生計劃要具體、可操作，如“周一，午餐在學校食堂吃飯，只打自己能吃完的飯菜，不挑食、不浪費；晚餐在家，幫媽媽合理估計食材用量，避免剩飯”。
設計意圖：將節(jié)約意識進一步落實為具體的行動計劃，培養(yǎng)學生的自律能力和實踐精神，通過一周的時間跨度，幫助學生逐步養(yǎng)成節(jié)約習慣。
學生完成計劃后，同桌之間相互交換，提出修改建議，完善計劃。然后教師請幾位同學上臺分享自己的計劃，其他同學認真傾聽并給予鼓勵。最后，教師鼓勵學生在一周結(jié)束后，對自己的節(jié)約行動進行總結(jié)反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進，下一周繼續(xù)優(yōu)化計劃，持續(xù)踐行節(jié)約行動。
設計意圖：同桌互評完善計劃，提高計劃質(zhì)量，同時培養(yǎng)學生的合作學習能力。上臺分享與全班互動營造良好氛圍，激發(fā)學生踐行節(jié)約行動的決心。總結(jié)反思環(huán)節(jié)促使學生不斷自我調(diào)整，強化節(jié)約習慣養(yǎng)成。
（七）節(jié)約意識我宣傳
教師提出問題：“同學們，我們一個人節(jié)約的力量是有限的，如果我們能帶動身邊的人一起節(jié)約，那就能匯聚成更大的力量。大家想一想，有什么好辦法可以向家人、朋友、鄰居宣傳節(jié)約理念呢？”組織學生分組討論宣傳方式，教師引導學生結(jié)合生活實際，從不同渠道、形式去思考。
設計意圖：拓展教學視野，從個人節(jié)約行為延伸到社會宣傳行動，培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生意識到自己作為節(jié)約倡導者的角色，激發(fā)學生創(chuàng)新宣傳思維。
小組討論結(jié)束后，進行全班交流，教師匯總學生提出的宣傳方法：
制作節(jié)約宣傳海報：“用彩色畫筆繪制精美的海報，畫上節(jié)約糧食、節(jié)約用水的畫面，配上簡潔有力的標語，張貼在小區(qū)公告欄、樓道口、學校宣傳欄等地方，吸引大家的注意。”教師展示一些優(yōu)秀的宣傳海報范例，給予學生靈感啟發(fā)。
開展家庭節(jié)約小課堂：“回家給爸爸媽媽、爺爺奶奶講一講今天在課堂上學到的節(jié)約知識，告訴他們浪費的危害，和家人一起制定家庭節(jié)約公約，互相監(jiān)督執(zhí)行。”鼓勵學生學以致用，將課堂知識傳遞給家人。
利用社交媒體宣傳：“如果家里有條件，在微信朋友圈、抖音上分享一些節(jié)約小視頻、自己的節(jié)約行動照片，配上文字說明，讓更多的人看到，點贊轉(zhuǎn)發(fā)，擴大影響。”引導學生合理利用現(xiàn)代媒體傳播正能量。
設計意圖：通過多種宣傳方式的介紹與范例展示，豐富學生的宣傳策略庫，讓學生根據(jù)自身實際情況選擇合適的方式，切實開展節(jié)約宣傳活動，將節(jié)約理念輻射到家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡等更大范圍，營造全社會節(jié)約氛圍。
（八）課堂小結(jié)
教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：“同學們，今天我們一起探究了生活中的浪費現(xiàn)象，了解了浪費帶來的危害，找到了浪費的根源，還分享了好多節(jié)約小妙招，制定了個人節(jié)約行動計劃，討論了節(jié)約宣傳方法。通過這堂課，大家有什么收獲呢？”引導學生自由發(fā)言，分享自己在知識、觀念、行動等方面的成長。
設計意圖：幫助學生梳理知識脈絡，鞏固所學內(nèi)容，強化節(jié)約意識。學生自主分享收獲，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，讓教師了解學生學習效果，為后續(xù)教學調(diào)整提供依據(jù)。
教師最后總結(jié)強調(diào)：“節(jié)約無小事，點滴匯成河。希望同學們記住今天所學，在今后的生活中，從自身做起，從小事做起，用實際行動杜絕浪費，做勤儉節(jié)約的小標兵，讓我們的生活更加美好，讓地球家園更加可持續(xù)發(fā)展。”
八、板書設計
有多少浪費本可以避免
浪費現(xiàn)象：食物、用品、水電等
浪費危害：資源、環(huán)境、經(jīng)濟
節(jié)約方法：飲食、學習、水電等
節(jié)約行動：個人計劃、宣傳推廣

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