資源簡介

統編版道德與法治四年級下冊5 合理消費 教學設計
一、教材分析
《合理消費》是統編版道德與法治四年級下冊第二單元的一課，本單元主題圍繞“做聰明的消費者”展開，旨在引導學生樹立正確的消費觀念，培養理性消費的能力。這一課承接前面學習的家庭責任、購物常識等內容，進一步深入探討在日常生活中如何合理安排金錢，進行明智的消費選擇，對學生當下及未來的生活有著重要指導意義。
教材通過豐富多樣的案例、圖片和活動，引發學生對消費行為的思考。從了解不同商品的價格差異，到辨析哪些需求是必要的、哪些是想要的，再到探討如何根據家庭經濟狀況規劃零花錢的使用，層層遞進，逐步引導學生構建合理消費的認知體系，幫助學生明白消費不僅關乎個人喜好，更與家庭、社會資源緊密相連。
二、核心素養目標
政治認同：通過了解國家經濟發展與個人消費的關系，認同合理消費對個人成長、家庭幸福以及國家可持續發展的重要性，初步樹立節約資源、為國家發展助力的意識。
道德修養：培養學生勤儉節約、不盲目攀比的道德品質，懂得珍惜勞動成果，在消費過程中尊重他人勞動，踐行文明消費。
法治觀念：讓學生了解消費者權益保護相關法律法規，知道在消費中依法維護自身權益，同時明白要遵守消費場所的規則，做守法消費者。
健全人格：幫助學生正確認識自己的消費欲望，學會自我約束與管理，面對消費誘惑能保持理性，形成自信、自律的人格特質。
責任意識：引導學生意識到自己作為消費者對家庭、社會的責任，能夠根據家庭經濟情況合理規劃消費，倡導綠色消費，為環保盡一份力。
三、教學重點
幫助學生區分“需要”和“想要”，認識到合理消費要優先滿足基本生活需要。
引導學生學會根據家庭經濟狀況、商品實際價值等因素制定合理的消費計劃，培養理性消費習慣。
四、教學難點
讓學生在面對廣告、同伴影響等外界誘惑時，依然能夠堅守理性消費原則，不盲目跟風消費。
如何使學生將合理消費理念內化于心，轉化為日常生活中的自覺行動，長期踐行。
五、教學準備
教師準備：制作精美的教學課件，包含豐富的商品圖片、消費場景視頻、案例資料等；設計模擬購物活動道具，如商品卡片、貨幣卡片、購物清單等；收集與合理消費相關的法律法規條文。
學生準備：提前一周記錄家庭日常消費情況，包括購買的商品、價格、購買原因等；向家長詢問家庭月收入或年收入大致情況。
六、教學策略
情境教學法：創設貼近學生生活的購物、家庭理財等情境，讓學生在情境中體驗、思考，激發學習興趣，提高解決實際問題的能力。
小組合作探究法：組織學生分組討論案例、制定消費計劃等，培養學生合作交流能力，促進思維碰撞，加深對知識的理解。
案例分析法：選取學生熟悉的正反案例，引導學生分析其中的消費行為得失，加深印象，引導樹立正確觀念。
啟發式教學法：在教學過程中不斷提問、引導，啟發學生自主思考，挖掘內心想法，推動知識構建。
七、教學過程
（一）導入新課
展示圖片，引發共鳴
教師通過課件展示一系列學生日常接觸的商品圖片，如文具、零食、玩具、衣服等，提問：“同學們，看到這些圖片，是不是感覺很熟悉？你們平時是不是經常會購買這些東西呀？”引導學生回憶自己的購物經歷，活躍課堂氣氛。
設計意圖：從學生熟悉的生活場景入手，利用直觀的圖片迅速吸引學生注意力，激發他們的學習興趣，為后續教學奠定基礎，讓學生輕松自然地進入學習狀態。
分享購物趣事，導入主題
邀請幾位同學上臺分享自己印象最深刻的一次購物經歷，說說當時買了什么，為什么要買，過程中有什么有趣的事兒。學生分享完畢后，教師總結：“看來購物給大家帶來了不少歡樂和收獲，那在購物的過程中，有沒有遇到過一些讓你糾結、猶豫，不知道該不該買的時候呢？今天，我們就一起來探討一下如何做到合理消費。”從而引出本節課主題。
設計意圖：讓學生分享自身經歷，不僅增強課堂參與感，還能使教師初步了解學生的消費認知水平，以學生的實際問題為切入點，讓他們真切感受到學習合理消費知識的必要性。
（二）認識不同消費需求
展示商品，分類討論
教師在課件上展示更多種類的商品，既有生活必需品如大米、食用油、衛生紙，也有非必需品如高檔電子產品、時尚飾品等，提出問題：“同學們，請仔細觀察這些商品，想一想，如果要把它們分成兩類，你會怎么分？依據是什么？”組織學生小組討論，然后每組派代表發言。
設計意圖：通過直觀對比不同商品，引導學生自主思考分類方式，促使他們初步感知生活中存在不同層次的消費需求，培養觀察分析能力與合作探究精神，為后續深入區分“需要”和“想要”做鋪墊。
引出“需要”與“想要”概念
在學生充分討論交流后，教師進行總結歸納：“同學們說得都很有道理，其實我們大致可以把商品分為兩類，一類是我們生活中必不可少的，像吃的食物、穿的衣服用來保暖蔽體，這些是我們的基本需要；另一類呢，是能讓我們生活變得更舒適、更有趣，但沒有它們也不影響我們基本生存的，比如那些精美的玩具、最新款的手機，這就是我們想要的東西。”同時在黑板上寫下“需要”和“想要”兩個關鍵詞，并簡要解釋。
設計意圖：將學生零散的想法系統化，清晰地引出“需要”和“想要”這兩個核心概念，幫助學生建立理性消費認知框架，使抽象知識具象化，便于理解記憶。
結合生活實例，加深理解
教師繼續引導：“現在，大家結合自己的生活，舉舉例子，說一說哪些是你每天生活中的‘需要’，哪些是你特別渴望擁有的‘想要’。”鼓勵學生積極發言，分享生活中的實例，教師適時點評并補充。
設計意圖：讓學生聯系自身實際，進一步強化對“需要”和“想要”的區分能力，將所學知識與生活緊密相連，明白合理消費首先要分清需求層次，提高知識遷移運用能力。
（三）探究合理消費原則
呈現案例，引發思考
教師通過課件展示如下案例：
案例一：小明看到同桌買了一款新的智能手表，功能很酷炫，雖然自己已經有一塊普通手表能看時間，但還是纏著父母也要買一塊一模一樣的，父母不同意，他就大哭大鬧。
案例二：小紅家這個月經濟有點緊張，父母在為水電費發愁，但小紅看到商場打折的漂亮裙子，不顧家里情況，執意要買。
展示完案例后，教師提問：“同學們，你們覺得小明和小紅的做法對嗎？為什么？如果你是他們，你會怎么做？”讓學生帶著問題閱讀案例，思考分析。
設計意圖：用貼近學生生活且具有沖突性的案例，激發學生深入思考，引發情感共鳴，促使他們從他人錯誤的消費行為中反思，初步探索合理消費應遵循的原則，培養批判性思維。
小組討論，總結原則
組織學生分組討論上述案例，要求每組圍繞“什么是合理消費”“不合理消費的后果”等問題展開探討，討論結束后，每組推選代表匯報討論成果。教師在各小組匯報基礎上，引導學生共同總結出合理消費的幾條原則：
（1）要根據家庭經濟狀況消費，不超出家庭承受能力。
（2）優先滿足基本生活需要，再考慮想要的東西。
（3）不能盲目跟風、攀比消費。
將這些原則板書在黑板上，加深學生印象。
設計意圖：通過小組合作探究，集思廣益，充分發揮學生主體作用，讓學生自主歸納出合理消費原則，比教師直接灌輸更能深入人心，同時培養團隊協作與歸納總結能力。
反思自身行為，強化認知
教師引導學生結合剛才總結的原則，反思自己以往的消費行為：“同學們，現在請大家靜下心來想一想，自己過去有沒有像小明或小紅那樣的消費經歷呢？對照合理消費的原則，你覺得當時哪些地方做得不好，今后該怎么改進？”給學生幾分鐘時間進行自我反思，然后邀請部分同學分享感悟。
設計意圖：促使學生將所學合理消費原則與自身行為緊密結合，在反思中深化認知，意識到自身消費誤區，培養自我教育、自我管理能力，真正將知識內化。
（四）學習制定消費計劃
了解家庭經濟情況，奠定基礎
教師引導：“同學們，要想制定合理的消費計劃，首先得了解咱們家里的經濟狀況。上周末讓大家向家長詢問了家庭月收入或年收入情況，現在請幾位同學來分享一下你了解到的信息。”邀請幾位同學匯報后，教師簡單介紹家庭收入的一般構成，如父母工資、投資理財收益等，以及家庭日常支出項目，如房貸、車貸、生活費、教育費等，讓學生對家庭經濟收支有個初步認識。
設計意圖：讓學生了解家庭經濟背景，明白家庭資金來源與去向，為后續制定貼合實際的消費計劃提供現實依據，增強學生對家庭的責任感，體會父母理財不易。
模擬購物場景，實踐操作
教師布置模擬購物任務：“現在，我們來玩一個模擬購物的游戲。假設你這個月有200元零花錢，這里有一些商品卡片（展示各類商品卡片，標注價格，包含學習用品、零食、玩具等不同類別），還有一張購物清單，你需要根據家庭經濟情況、商品的必要性以及自己的實際需求，挑選商品，填寫購物清單，看看怎樣安排這200元最合理。”將學生分成小組，發放道具，讓學生進行模擬購物實踐。
設計意圖：創設真實感強的購物情境，讓學生在實踐中運用所學知識，鍛煉根據多種因素制定消費計劃的能力，培養學生理性決策與統籌規劃能力，提高課堂趣味性與實效性。
小組展示，交流評價
各小組完成購物清單填寫后，選派代表上臺展示并講解本小組的購物計劃，重點說明選擇這些商品的理由。其他小組認真傾聽，聽完后進行提問、評價，如“你們為什么買這個不買那個”“我覺得你們在某方面考慮得不太周全”等。教師在學生互評基礎上，進行總結點評，肯定優點，指出不足，再次強調制定消費計劃要綜合考慮的因素。
設計意圖：通過小組展示與互評，拓寬學生思維視野，讓學生從他人的計劃中學習借鑒，發現自己的思維盲點，進一步完善消費計劃制定能力，同時培養學生的表達能力與批判性傾聽能力。
（五）了解消費者權益保護
視頻導入，激發興趣
教師播放一段消費者在商場購買到假冒偽劣商品后維權的視頻片段，視頻中展現消費者與商家溝通無果，后向消協投訴，最終成功維權的過程。播放完畢后，提問學生：“同學們，看了這個視頻，你有什么感受？如果你遇到這樣的情況，會怎么做？”
設計意圖：利用生動形象的視頻引發學生對消費者權益問題的關注，激發學生求知欲，自然引出本節課關于消費者權益保護的學習內容，同時培養學生解決實際問題的意識。
介紹相關法律法規
教師結合課件，向學生介紹《中華人民共和國消費者權益保護法》中一些與學生日常生活緊密相關的條文，如消費者享有的安全權（購買的食品要符合衛生標準，不能危害身體健康）、知情權（商家要如實告知商品的產地、成分、保質期等信息）、公平交易權（不能缺斤少兩、以次充好）等，用通俗易懂的語言解釋每條權利的含義，并舉例說明。
設計意圖：讓學生了解基本的消費者權益法律法規，知曉自身在消費過程中的合法權利，為日后依法維權提供知識儲備，增強法治觀念，學會用法律武器保護自己。
案例分析，鞏固運用
教師展示幾個消費侵權案例，如購買的文具含有有害物質、購買的飲料過期等，組織學生分組討論：“在這些案例中，消費者的哪些權益受到了侵害？他們可以通過哪些途徑維權？”各小組討論后匯報結果，教師進行總結歸納，梳理出常見的維權途徑，如與商家協商和解、請求消費者協會調解、向有關行政部門申訴、根據與商家達成的仲裁協議提請仲裁機構仲裁、向人民法院提起訴訟等，并簡要介紹每種途徑的適用情況。
設計意圖：通過案例分析與小組討論，讓學生將所學法律法規知識運用到實際問題解決中，加深對消費者權益保護的理解，熟悉維權流程與途徑，提高依法維權能力，培養實踐操作與應變能力。
（六）課堂總結
學生總結收獲
教師引導：“同學們，這節課馬上就要結束了，大家靜下心來想一想，通過這節課的學習，你都有哪些收獲？可以從知識、觀念、行為等方面談談。”給學生幾分鐘時間自主思考，然后邀請幾位同學分享自己的學習體會。
設計意圖：讓學生自主回顧總結本節課所學，有助于強化記憶，從知識、觀念、行為多維度梳理，能清晰看到自身成長，培養學生反思總結能力，同時教師可借此了解教學效果。
教師總結升華
教師在學生總結基礎上進行補充完善：“同學們，這節課我們一起學習了很多關于合理消費的知識，明白了要區分需要和想要，遵循合理消費原則，學會制定消費計劃，還了解了消費者權益保護。希望大家今后在生活中都能做一個聰明、理性的消費者，不僅為自己的成長負責，也為家庭、為社會的可持續發展貢獻一份力量。讓我們一起用實際行動踐行合理消費理念，讓每一分錢都花得物有所值！”
設計意圖：教師的總結升華，進一步強化本節課重點知識，將學生個人消費行為與家庭、社會發展相聯系，提升學生思想境界，激發學生將所學轉化為長期行動的動力，實現知識育人與價值引領的融合。
八、板書設計
合理消費
（一）認識需求
（二）合理消費原則
（三）制定消費計劃
（四）消費者權益保護

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