資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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3.3　旋轉
教學目標 1.通過生活實例，使學生初步感知旋轉現象，能正確判斷簡單的物體、圖形的旋轉，提升學生的空間想象能力。 2.通過操作活動，使學生體會旋轉的特點，區分平移和旋轉，培養學生的動手能力。 3.感知生活中普遍存在的旋轉現象，體驗生活中處處有數學。
教學 重難點 1.初步感知旋轉現象，理解物體、圖形旋轉的特點。 2.正確區分平移、旋轉現象。
教學準備 實物圖片。
目標落實 教師活動 學生活動 二次備課
借助日常生活中的旋轉現象，初步了解物體或圖形的旋轉。 一、情境導入 這是什么地方？里面有很多好玩的游樂項目，想看嗎？ 出示游樂項目的圖片： 說一說它們都是什么？ 一、發現問題 學生觀察老師出示的圖片，回答都是什么游樂項目。 預設：跳樓機、纜車、摩天輪、海盜船、旋轉木馬、小火車。
通過觀察、比畫，更好地理解旋轉現象，培養幾何直觀。 二、引導合作 1.觀察它們是怎樣運動的？ 引導學生仔細觀察，用語言描述它們的運動軌跡。 上節課，我們一起學習了圖形的運動——平移，這幾種游樂項目的運動方式都是平移嗎？用手比畫一下它們分別是怎樣運動的？ 二、探究問題 活動一：用手勢比畫物體的運動。 預設1：有的是平移的。 預設2：有的沿直線運動，有的是轉的。 預設3：有的是平移，有的不是平移。 預設4：順時針畫圈；手臂轉圈。
通過觀察、比較，正確區分平移和旋轉現象，感知旋轉現象中形狀、大小不變，方向、位置發生改變。 感知生活中普遍存在的旋轉現象，體驗生活中處處有數學。 2.你能把上面的游樂項目分類嗎？ 你是怎樣分的？為什么這樣分？ 老師小結：有些物體在運動過程中，雖然形狀、大小沒變，但是方向卻改變了，所以不是平移現象。 （板書：形狀、大小不變方向、位置改變） 這種運動現象叫作旋轉，這節課我們就一起來學習什么叫旋轉。 （板書：旋轉） 3.同學們，請你們閉上眼睛想象一下，家里的電扇、酒店的旋轉門是怎樣運動的？你能用手比畫一下嗎？ 師生共同小結：物體繞著一個點或一條軸進行轉動，這樣的運動現象就叫旋轉。旋轉的物體形狀、大小不變，方向、位置改變。 生活中有沒有像這樣旋轉運動的現象？舉例說一說。 活動二：分類。 小組討論，將圖片中物體的運動方式分類。 預設1：像纜車、小火車、跳樓機都是沿直線運動的，在運動的過程中形狀、大小、方向都不變，所以是平移。 預設2：像旋轉木馬、海盜船、摩天輪都是繞著一個點轉的，它們的方向都變了，所以不是平移。 活動三：走進生活，探究旋轉。 預設1：電扇的扇片圍繞著中間那個點轉動，邊說邊比畫。 預設2：酒店的旋轉門繞著中間的柱子轉動，邊說邊比畫。 同桌互相說一說。 預設1：鐘表的指針。 預設2：小區門口的道閘（停車桿）。 預設3：風車。
借助生活實例，能正確判斷簡單圖形的平移和旋轉。 通過對比，使學生能夠理解平移和旋轉在運動方向上的不同，培養學生的空間觀念。 通過提升練習，提高學生解決問題的能力。 三、輔導練習 1.基礎練習 下面的現象是平移的畫“ ”，是旋轉的畫“○”。 引導學生運用平移和旋轉的特點判斷平移、旋轉現象。 2.變式練習 仔細觀察，判斷圖形每次發生了怎樣的變化。在括號里填上“平移”或“旋轉”。 引導學生根據“方向是否改變”來判斷是平移還是旋轉。 3.提升練習 （1）小貓至少轉（　　）格可以到小老鼠現在的位置上。 （2）當蝸牛轉到小貓現在的位置上時，大熊貓就轉到了（　　　）現在的位置上，小老鼠就轉到了（　　　）現在的位置上。 引導學生根據旋轉時方向改變的特點來解決問題，輔導學生觀察圖中是沿順時針旋轉。 三、解決問題 1.基礎練習 獨立完成，正確判斷平移和旋轉現象。 2.變式練習 獨立完成。 預設1：平移或旋轉順序寫反。 預設2：有錯別字。 3.提升練習 預設1：不能確定轉幾格，不確定包不包括自己現在的一個格，數錯格數，導致寫錯小動物的名稱。 預設2：未認真審題，方向反了。
通過回顧所學知識，養成思維嚴謹的學習習慣，體會數學和實際生活的聯系。 四、引導反思 引導回顧反思全課的學習并思考：本節課的學習收獲了哪些知識和方法？ 四、提升問題 預設1：知道了物體運動的兩種現象——平移和旋轉。 預設2：平移和旋轉的運動軌跡、方向是不同的。 預設3：判斷是不是旋轉現象，首先看是不是繞著一個點或一條軸進行運動，其次是運動中物體或圖形的方向是否改變。
板書設計 旋轉 物體或圖形繞著一個點或一條軸轉動 形狀、大小不變　　方向、位置改變
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
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