資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 6 課時教學設計
第6課時教學設計
Unit 6第6課時教學設計
課題 Presenting Idea & Reflection
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】 本課首先呈現了一個關于制定旅行計劃的任務，內容圍繞如何為一位外國朋友制定一天的旅行計劃。任務要求學生分組合作，搜索信息，選擇城市或城鎮中的名勝古跡，并通過投票決定活動內容。本單元的核心問題是“如何通過旅行計劃展示地方特色和文化”，要求學生通過小組合作和討論完成旅行計劃，并回答相關問題。本課的主要內容包括： 旅行計劃：為外國朋友制定一天的旅行計劃，包括餐廳、公園和博物館等地點。 活動選擇：選擇早餐、午餐、晚餐的地點，以及交通方式和參觀地點。 理由說明：解釋為什么選擇這些活動，以及朋友能從旅行中獲得什么。 語言學習：學習與“旅行計劃”“地方特色”“文化體驗”相關的詞匯和表達，如“restaurant”“park”“museum”“natural wonder”等。 【Why】 本單元的主題是“旅行計劃與文化體驗”，本課時通過制定旅行計劃的任務，展示了如何通過旅行展示地方特色和文化。本課的設計旨在： 引導學生理解旅行計劃的重要性：通過制定旅行計劃，幫助學生理解如何展示地方特色和文化。 培養學生的跨文化意識：通過為外國朋友制定旅行計劃，幫助學生理解不同文化的差異和特點。 提高學生的語言表達能力：通過小組合作和討論，幫助學生學習和運用與“旅行計劃”相關的詞匯和表達。 引導學生反思自己的旅行經歷：通過討論“你最喜歡的旅行活動是什么？”幫助學生思考旅行的意義和個人體驗。 【How】 本課的語篇內容包括任務設計、詞匯練習、筆記填寫和討論活動： 任務設計： 情節展開：通過分組合作，搜索信息，選擇名勝古跡，制定一天的旅行計劃。 語言風格：以指導性文體呈現，語言簡潔明了，步驟清晰。 關鍵信息：通過任務的完成，引導學生思考如何展示地方特色和文化。 詞匯練習： 詞匯學習：通過圖片和表達匹配，幫助學生學習與“旅行計劃”“地方特色”“文化體驗”相關的詞匯，如“restaurant”“park”“museum”“natural wonder”等。 語言運用：引導學生在語境中使用這些詞匯，增強記憶和理解。 筆記填寫： 細節提取：通過填寫筆記，幫助學生梳理旅行計劃的關鍵信息，如活動內容、選擇理由等。 語言表達：引導學生使用任務中的詞匯和表達，如“Places”“Activities”“Reasons”等。 討論活動： 理解與思考：通過回答問題，如“為什么選擇這些活動？”引導學生深入思考任務的內涵。 情感共鳴：通過討論“你的朋友能從這次旅行中獲得什么？”幫助學生建立情感共鳴，理解旅行的意義。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
學生能夠使用本單元的詞匯和表達來討論旅行計劃和文化體驗。 學生能夠通過閱讀和寫作理解旅行計劃的重要性。 學生能夠描述不同旅行活動的特點及其對個人的影響。 學生能夠通過寫作和口語表達分享自己的旅行計劃和感受。 學生能夠理解并運用與旅行計劃相關的語法結構，如比較級和最高級。 語言知識：掌握與“旅行計劃”“地方特色”“文化體驗”相關的詞匯和表達。 語言技能：能夠通過閱讀理解旅行計劃的重要性，通過寫作和口語表達自己的旅行計劃。 情感態度：理解旅行不僅是觀光，更是對地方文化的體驗，培養對不同文化的興趣和尊重。 學習策略：通過閱讀練習和筆記填寫，提高信息提取和分析能力。 文化意識：了解不同地方的文化和特色，培養跨文化意識和理解。 知識與技能： 學生能夠理解并使用與“旅行計劃”“地方特色”“文化體驗”相關的詞匯，如“restaurant”“park”“museum”“natural wonder”等。 學生能夠通過小組合作，制定一天的旅行計劃。 學生能夠使用比較級和最高級結構描述旅行活動。 過程與方法： 學生能夠通過搜索信息，選擇名勝古跡，制定旅行計劃。 學生能夠通過筆記填寫，梳理旅行計劃的關鍵信息。 學生能夠通過小組討論，分享自己的旅行計劃和感受。 情感態度與價值觀： 學生能夠理解旅行計劃的重要性，不僅僅是觀光，更是對地方文化的體驗。 學生能夠通過討論，分享自己最喜歡的旅行活動及其原因，培養對不同文化的興趣和尊重。 文化意識： 學生能夠了解不同地方的文化和特色，培養跨文化意識和理解。
3.評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
1. 閱讀理解能力： 學生對任務內容的理解程度，包括細節和主旨。 2. 詞匯與表達運用： 學生對重點詞匯和短語的掌握情況，如“restaurant, park, museum, natural wonder”等。 3. 寫作能力： 學生能否根據提示完成旅行計劃的寫作，包括內容的完整性和邏輯性。 4. 批判性思維能力： 學生對任務主題的理解和分析能力，包括對“旅行計劃”和“文化體驗”的解讀。 5. 情感態度與價值觀： 學生對“旅行計劃”主題的理解和感悟，以及對地方文化的興趣和尊重。 1. 閱讀理解能力 優秀：能夠準確理解任務的細節和主旨，回答問題無誤。 良好：基本理解任務內容，回答問題有少量錯誤。 合格：理解部分內容，回答問題存在較多錯誤。 不合格：無法理解任務內容，無法回答問題。 2. 詞匯與表達運用 優秀：能夠準確使用重點詞匯和短語，表達清晰。 良好：使用大部分詞匯和短語，但有少量錯誤。 合格：使用部分詞匯和短語，但存在較多錯誤。 不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和短語。 3. 寫作能力 優秀：內容完整，邏輯清晰，語法正確，表達豐富。 良好：內容較完整，邏輯較清晰，有少量語法錯誤。 合格：內容基本完整，邏輯不夠清晰，存在較多語法錯誤。 不合格：內容不完整，邏輯混亂，無法完成寫作任務。 4. 批判性思維能力 優秀：能夠深入分析關鍵信息，提出有深度的見解。 良好：能夠分析關鍵信息，提出自己的看法，但分析不夠深入。 合格：能夠識別關鍵信息，但分析較為表面化。 不合格：無法分析關鍵信息，缺乏自己的見解。 5. 情感態度與價值觀 優秀：能夠深刻理解主題，表達積極的情感態度。 良好：理解主題，表達較為積極。 合格：對主題有一定理解，情感表達一般。 不合格：對主題理解膚淺，情感表達消極。 1. 閱讀任務： 通過選擇題和填空題，評估學生對任務內容的理解。 2. 寫作任務： 通過旅行計劃的寫作，評估學生的寫作能力和對主題的理解。 3. 小組討論與分享： 通過小組討論和課堂分享，評估學生的批判性思維能力和情感態度。 4. 教師觀察： 教師在課堂上觀察學生的參與度和表現，記錄其學習情況。 教師、同伴以及學生自我評估。
1.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
語言知識目標： 學生能夠掌握與“旅行計劃”“地方特色”“文化體驗”相關的詞匯，如“restaurant, park, museum, natural wonder”等。 學生能夠理解并使用比較級和最高級結構，如“more...than”“less...than”“as...as”。 語言技能目標： 提升學生的閱讀理解能力，能夠從任務材料中提取關鍵信息。 提升學生的寫作能力，能夠使用所學詞匯和語法結構完成旅行計劃的寫作。 提升學生的口語表達能力，能夠描述旅行計劃和活動。 情感態度目標： 引導學生理解旅行計劃的重要性，不僅僅是觀光，更是對地方文化的體驗。 鼓勵學生分享自己的旅行計劃，培養對不同文化的興趣和尊重。 學習策略目標： 學生能夠通過搜索信息，選擇名勝古跡，制定旅行計劃。 學生能夠通過小組合作，提升團隊協作和交流能力。 導入新課 介紹任務： 向學生介紹本節課的任務：為一位外國朋友制定一天的旅行計劃。 提問學生：“What do you think is important when making a travel plan ”（制定旅行計劃時，你認為什么是重要的？） 引導學生討論旅行計劃的關鍵要素，如地點、活動、時間等。 提供示例： 展示一個簡單的旅行計劃示例，幫助學生理解任務要求。 提問學生：“Why did we choose these activities ”（為什么我們選擇了這些活動？） 小組合作 分組討論： 將學生分成小組，每組4-5人。 要求學生搜索信息，選擇城市或城鎮中的名勝古跡，并制定一天的旅行計劃。 提供任務大綱，幫助學生組織思路： Places：餐廳、公園、博物館等。 Activities：早餐、午餐、晚餐的地點，交通方式，參觀地點等。 Reasons：選擇這些活動的理由。 小組投票： 組織小組內部投票，決定最終的旅行計劃。 提問學生：“What can your friend get from this trip ”（你的朋友能從這次旅行中獲得什么？） 寫作指導 提供寫作提示： 提供寫作提示，幫助學生完成旅行計劃的寫作： First, have breakfast/lunch/dinner at...（首先，在……吃早餐/午餐/晚餐。） Then, take a boat/train...（然后，乘坐船/火車……） Next, visit...（接下來，參觀……） 強調語言表達的準確性和邏輯性。 巡視指導： 巡視課堂，解答學生在寫作過程中遇到的問題。 提供語言和內容上的建議。 展示與反饋 小組展示： 要求每個小組向全班展示他們的旅行計劃。 提供展示提示，如“Explain why you chose these activities and what your friend can get from the trip.” 鼓勵學生使用豐富的表達和互動方式，如提問和回答。 課堂總結： 總結本節課的重點詞匯和語法結構，如“restaurant, park, museum, natural wonder”等。 強調旅行計劃的重要性，不僅僅是觀光，更是對地方文化的體驗。 提問：“What did you learn about making a travel plan today ”（今天你學到了哪些關于制定旅行計劃的知識？） 提供反饋： 對學生的寫作和展示表現進行評價。 提供改進建議，鼓勵學生繼續努力。 導入新課 回答教師的問題，討論旅行計劃的關鍵要素。 觀察示例，理解任務要求。 小組合作 分組討論，搜索信息，選擇名勝古跡，制定一天的旅行計劃。 在小組內投票，決定最終的旅行計劃。 討論并填寫任務大綱，梳理旅行計劃的關鍵信息。 寫作活動 根據提示撰寫旅行計劃，使用所學詞匯和語法結構。 在小組內分享寫作內容，互相提供反饋。 展示與反思 向全班展示小組的旅行計劃，解釋選擇的活動和理由。 回顧本節課的重點內容，總結所學詞匯和語法結構。 反思自己在寫作和展示中的表現。 根據教師的反饋，思考如何改進自己的學習方法。 閱讀理解能力：學生對任務內容的理解程度，包括細節和主旨。 詞匯與表達運用：學生對重點詞匯和短語的掌握情況。 寫作能力：學生能否根據提示完成旅行計劃的寫作，包括內容的完整性和邏輯性。 批判性思維能力：學生對任務主題的理解和分析能力。 情感態度與價值觀：學生對“旅行計劃”主題的理解和感悟，以及對地方文化的興趣和尊重。
5.板書設計:
Unit 6 Hitting the road 單詞： travel (n./v.) 旅行 plan (n.) 計劃 restaurant (n.) 餐廳 park (n.) 公園 museum (n.) 博物館 vote (n./v.) 投票 activity (n.) 活動 wonder (n.) 奇觀 experience (n.) 體驗 culture (n.) 文化 短語： make a travel plan 制定旅行計劃 search for information 搜索信息 take a vote 進行投票 have breakfast/lunch/dinner 吃早餐/午餐/晚餐 take a boat/train 乘船/火車 visit... 參觀…… do as the... do 像……一樣做 a natural wonder 自然奇觀 a beautiful place with a long history 一個歷史悠久的美麗地方 learn about... 了解……
6.作業設計：
小組討論：要求學生在小組內討論并分享自己的旅行計劃，互相評價并提出改進建議。

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