資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 6 課時教學設計
第1課時教學設計
Unit 6第1課時教學設計
課題 Starting out
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】 本課首先呈現了關于旅行意義的探討，內容圍繞旅行中的新奇體驗、文化探索和個人成長展開。文章通過引用荀子、塞內加和福樓拜的名言，展示了旅行如何豐富我們的生活并促進個人成長。本單元的核心問題是“旅行的意義是什么？旅行如何豐富我們的生活并促進個人成長？”，要求學生通過閱讀和討論理解旅行的意義，并回答相關問題。本課的主要內容包括： 旅行的意義：通過引用名言，探討旅行如何幫助人們認識到自己的渺小、刷新思維以及探索新事物。 旅行的體驗：通過討論《環游地球八十天》中的旅行方式，引導學生思考不同的旅行方式及其意義。 語言學習：學習與“旅行”相關的詞匯和表達，如“travel”“refresh the mind”“realise how small you are”等。 【Why】 本單元的主題是“旅行的意義與價值”，本課時通過引用名言和討論旅行方式，展示了旅行如何豐富我們的生活并促進個人成長。本課的設計旨在： 通過引用名言，引導學生理解旅行的意義：旅行不僅僅是觀光，更是一種探索新事物、體驗不同文化和生活方式的方式。 通過討論旅行方式，幫助學生理解旅行中的文化探索和個人成長：旅行中的經歷可以激發個人的思考和成長。 通過問題和討論，培養學生的批判性思維和語言表達能力：通過討論旅行的意義，幫助學生建立情感共鳴，理解旅行的價值。 引導學生認識到，旅行中的經歷和挑戰可以轉化為樂趣和成長的機會：即使在旅行中遇到困難，也可以通過積極的態度將其轉化為寶貴的經驗。 【How】 本課的語篇內容包括名言閱讀、問題討論和圖片觀察： 名言閱讀： 情節展開：通過引用荀子、塞內加和福樓拜的名言，探討旅行的意義。 語言風格：以引用和討論的形式呈現，語言簡潔明了，富有啟發性。 關鍵信息：通過名言揭示旅行的意義，引導學生思考旅行如何幫助我們認識到自己的渺小、刷新思維以及探索新事物。 問題討論： 理解與思考：通過回答問題，如“每句名言對旅行的意義是什么？”“你最同意哪句名言？”引導學生深入思考旅行的內涵。 情感共鳴：通過討論“為什么你同意這句名言？”幫助學生建立情感共鳴，理解旅行的意義。 圖片觀察： 細節提取：通過觀察《環游地球八十天》的圖片，引導學生思考書中的旅行方式及其意義。 語言表達：引導學生使用所學詞匯和表達，如“travel”“refresh the mind”“realise how small you are”等，描述圖片內容。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
語言知識目標：掌握與“旅行”相關的詞匯和表達，如“travel”“museum”“geographical discovery”等。 語言技能目標：提高閱讀理解能力，能夠從文本中提取關鍵信息；提升書面表達能力，能夠描述旅行經歷和計劃。 情感態度目標：激發學生對旅行的興趣，培養他們對不同文化的欣賞能力。 學習策略目標：通過閱讀、討論和寫作任務，提升學生的信息提取能力和合作學習能力。 語言知識目標：學習與“旅行”相關的詞匯和語法結構。 語言技能目標：通過閱讀和寫作任務，提高學生的語言理解能力和表達能力。 情感態度目標：通過討論和分享，增強學生對旅行的興趣和對不同文化的欣賞能力。 學習策略目標：通過任務和練習，培養學生的自主學習能力和合作能力。 語言知識目標： 學生能夠掌握與“旅行”相關的詞匯，如“travel”“refresh the mind”“realise how small you are”等。 學生能夠理解并使用相關的語法結構，如比較級和最高級的用法。 語言技能目標： 學生能夠通過閱讀理解提取關鍵信息，如旅行的意義和體驗。 學生能夠運用所學詞匯和語法結構完成寫作任務，描述旅行的意義和體驗。 情感態度目標： 學生能夠理解旅行的意義及其對個人成長的重要性。 學生能夠通過討論和分享，增強對旅行的興趣和對不同文化的欣賞能力。 學習策略目標： 學生能夠通過閱讀練習和筆記填寫，提升信息提取和整理能力。 學生能夠通過小組討論，提升團隊協作和交流能力。
3.評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
閱讀理解能力：學生對文章內容的理解程度，包括細節和主旨。 學生能否從文本中提取關鍵信息，如旅行的意義、旅行中的體驗等。 詞匯與表達運用：學生對重點詞匯和短語的掌握情況，如“travel”“refresh the mind”“realise how small you are”等。 學生能否正確使用這些詞匯和短語進行表達。 寫作能力： 學生能否根據提示完成關于旅行的短文寫作，包括內容的完整性和邏輯性。 學生的語法正確性和表達豐富性。 批判性思維能力：學生對文章主題的理解和分析能力，如對旅行意義的解讀。 學生能否提出自己的看法和見解。 情感態度與價值觀：學生對“旅行的意義”主題的理解和感悟。 學生是否表現出對旅行的興趣和對不同文化的欣賞能力。 閱讀理解能力 優秀：能夠準確理解文章的細節和主旨，回答問題無誤。 良好：基本理解文章內容，回答問題有少量錯誤。 合格：理解部分內容，回答問題存在較多錯誤。 不合格：無法理解文章內容，無法回答問題。 詞匯與表達運用 優秀：能夠準確使用重點詞匯和短語，表達清晰。 良好：使用大部分詞匯和短語，但有少量錯誤。 合格：使用部分詞匯和短語，但存在較多錯誤。 不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和短語。 寫作能力 優秀：內容完整，邏輯清晰，語法正確，表達豐富。 良好：內容較完整，邏輯較清晰，有少量語法錯誤。 合格：內容基本完整，邏輯不夠清晰，存在較多語法錯誤。 不合格：內容不完整，邏輯混亂，無法完成寫作任務。 批判性思維能力 優秀：能夠深入分析關鍵信息，提出有深度的見解。 良好：能夠分析關鍵信息，提出自己的看法，但分析不夠深入。 合格：能夠識別關鍵信息，但分析較為表面化。 不合格：無法分析關鍵信息，缺乏自己的見解。 情感態度與價值觀 優秀：能夠深刻理解主題，表達積極的情感態度。 良好：理解主題，表達較為積極。 合格：對主題有一定理解，情感表達一般。 不合格：對主題理解膚淺，情感表達消極。 閱讀任務： 通過選擇題和填空題，評估學生對文章內容的理解。 通過句子填空任務，檢查學生對詞匯和語法結構的掌握。 寫作任務： 通過短文寫作，評估學生的寫作能力和對主題的理解。 要求學生寫一篇短文，描述他們對旅行意義的理解和旅行中的體驗。 小組討論與分享： 通過小組討論和課堂分享，評估學生的批判性思維能力和情感態度。 要求學生討論“旅行的意義是什么？”并分享自己的觀點。 教師觀察： 教師在課堂上觀察學生的參與度和表現，記錄其學習情況。 通過課堂表現評估學生的情感態度和價值觀。 教師、同伴以及學生自我評估。
1.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
語言知識目標： 學生能夠掌握與“旅行”相關的詞匯，如“travel”“refresh the mind”“realise how small you are”等。 學生能夠理解并使用相關的語法結構，如比較級和最高級的用法。 語言技能目標： 學生能夠通過閱讀理解提取關鍵信息，如旅行的意義和體驗。 學生能夠運用所學詞匯和語法結構完成寫作任務，描述旅行的意義和體驗。 情感態度目標： 學生能夠理解旅行的意義及其對個人成長的重要性。 學生能夠通過討論和分享，增強對旅行的興趣和對不同文化的欣賞能力。 學習策略目標： 學生能夠通過閱讀練習和筆記填寫，提升信息提取和整理能力。 學生能夠通過小組討論，提升團隊協作和交流能力。 導入新課 名言展示： 展示荀子、塞內加和福樓拜的名言，引導學生思考旅行的意義。 提問：“What does each quote say about travel ”（每句名言對旅行的意義是什么？） 引入話題： 提問：“Which quote do you agree with most ”（你最同意哪句名言？） 引導學生分享他們的觀點和理由。 閱讀理解 閱讀任務： 要求學生閱讀名言并回答問題，如“每句名言對旅行的意義是什么？” 討論問題： 組織學生討論“你最同意哪句名言？”并分享他們的觀點。 詞匯與語法學習 詞匯講解： 通過圖片和例句，講解重點詞匯，如“travel”“refresh the mind”“realise how small you are”等。 語法講解： 通過例句講解比較級和最高級的用法，如“Travel and change of place refresh the mind.” 寫作與展示指導 寫作任務： 要求學生寫一篇短文，描述他們對旅行意義的理解。 提供寫作提示，如“Describe what travel means to you and why it is important.” 小組展示： 要求每個小組向全班展示他們的短文，介紹他們對旅行意義的理解。 提供展示提示，如“Start with the main idea, then explain why you think travel is important.” 鼓勵學生使用豐富的表達和互動方式，如提問和回答。 總結與反饋 課堂總結： 總結本節課的重點詞匯和語法結構，如“travel”“refresh the mind”“realise how small you are”等。 強調旅行的意義及其對個人成長的重要性，提問：“What have you learned about the meaning of travel today ”（今天你學到了哪些關于旅行意義的內容？） 反饋與評價： 提供反饋，指出學生在閱讀理解、寫作任務和小組討論中的優點和不足。 鼓勵學生進行自我評價和同伴互評，分享學習心得。 參與討論 積極回答教師提出的問題，如“每句名言對旅行的意義是什么？”“你最同意哪句名言？” 與同學分享自己對旅行意義的理解和觀點。 閱讀理解 認真閱讀名言，理解每句名言對旅行的意義。 參與小組討論，分享自己的觀點和理由。 詞匯與語法學習 認真聽講，理解重點詞匯和語法結構。 通過圖片和例句，學習與“旅行”相關的詞匯和語法。 寫作與展示 完成寫作任務，描述自己對旅行意義的理解。 在小組展示中介紹短文內容，分享對旅行意義的理解。 自我評價與同伴互評 進行自我反思，評估自己在語言知識、語言技能和情感態度方面的表現。 與小組成員互相評價，分享學習心得，促進共同進步。 形成性評價 課堂表現：觀察學生在課堂討論和活動中的表現，評估其參與度和積極性。 任務完成：檢查學生完成閱讀理解、寫作任務和小組討論的情況，評估其語言知識和技能的掌握程度。 小組合作：評估學生在小組討論中的合作能力和學習策略。 終結性評價 單元測驗：通過單元測驗評估學生對本單元詞匯和語法的掌握程度。 寫作任務：通過寫作任務評估學生的書面表達能力，檢查其是否能夠運用所學詞匯和語法結構表達自己的觀點。 自我評價與同伴互評 自我評價：鼓勵學生進行自我反思，評估自己在語言知識、語言技能和情感態度方面的表現。 同伴互評：通過小組討論和合作任務，讓學生互相評價對方的表現，促進共同進步。
5.板書設計:
Unit 6 Hitting the road 重點單詞和短語 travel（旅行） refresh the mind（刷新思維） realise how small you are（認識到自己的渺小） Around the World in Eighty Days（《環游地球八十天》） climb a high mountain（攀登高山） change of place（改變地點） geographical discovery（地理發現） cultural experience（文化體驗） personal growth（個人成長） adventure（冒險）
6.作業設計：
單詞拼寫 寫出下列單詞的正確拼寫： 旅行（__________） 刷新思維（__________） 認識到自己的渺小（__________） 《環游地球八十天》（__________） 攀登高山（__________） 改變地點（__________） 地理發現（__________） 文化體驗（__________） 個人成長（__________） 冒險（__________） 2. 句子填空 完成下列句子，使用正確的詞匯或短語： Travel and _________ of place refresh the mind.（change） You will not know the height of the sky if you do not _________ a high mountain.（climb） Travelling can help you _________ how small you are in the world.（realise） I believe that travel is a great way to learn about different _________.（cultures） _________ can help you make new friends and learn new things.（Travel）

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