資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【課型】
唱歌課課型
【教學內容】
花城版五年級下冊第4課《感知音樂中的旋律（五）》第1課時《夏日泛舟海上》。
【教材分析】
《夏日泛舟海上》是花城版五年級下冊第4課《感知音樂中的旋律（五）》第1課時唱歌課。《夏日泛舟海上》是一首根據意大利作曲家威爾第創作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》重新配詞而成的歌曲。歌曲結構規整，旋律流暢，節奏明快，情緒活潑，表達了人們在海上泛舟時的喜悅心情。
從教材角度看，這首歌曲適合用于培養學生音樂感受力、審美能力和創造力的教學。通過學習，學生可以掌握3/8拍子的特征，認識歌曲中的音樂記號，并了解“重復”與“模進”的音樂創作手法。此外，歌曲所描繪的夏日海上泛舟的美好情境，也有助于激發學生對美好生活的向往和熱愛。因此，《夏日泛舟海上》是一首具有很高教學價值的歌曲。
【學情分析】
五年級學生音樂基礎參差不齊。部分學生節奏感強，能準確把握旋律，唱歌不跑調，還熟悉常見音樂記號，能較好詮釋作品情感。而有的學生識譜困難，音準欠佳，唱歌易跑調。整體上，他們對流行音樂興趣濃厚，一聽便能哼唱；但對古典音樂接受度低，覺得沉悶。在課堂上，學生偏愛活潑互動環節，如小組合唱、音樂游戲，對樂理知識學習則較被動。教師需因材施教，用多元教學法激發興趣，提升學生音樂素養。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
能夠用自然、流暢、舒展的聲音和真摯的感情準確地演唱歌曲《夏日泛舟海上》，表達歌曲意境。
(二)藝術表現
掌握三拍子的特點及歌曲中音樂表情記號的作用。
(三)創意實踐
能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂
（四）文化理解
通過欣賞、聽辨、分析、創編等多種手段，感受音樂帶來的樂趣，培養學生的音樂素質和審美能力。
【教學重難點】
(一)教學重點
用自然流暢并富有感情的聲音來演唱歌曲。
(二)教學難點
掌握三拍子的特點以及音樂記號“自由延長記號、三連音”等的用法。【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一．問題導入
教師：同學們，圖片中你看到了什么？（展示夏天、沙灘、浪花、小船、海邊等）
預設：回答問題
教師：你想象到了什么？聽到了什么？
預設：回答問題
教師：想象一幅夏日泛舟海上的畫面，聽到了大海的聲音，今天，老師給同學們帶來一首歌曲《夏日泛舟海上》（書寫板書《夏日泛舟海上》）
【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】
二、師生互動，走進音樂
(一)聆聽音樂，感受情緒
教師：聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎樣的？旋律有什么特點？表現了怎樣的畫面？
預設：回答問題
教師：歌曲結構規整，旋律流暢，節奏明快，情緒活潑，表達了人們在海上泛舟時的喜悅心情。歌曲的速度是怎樣的？節拍有什么特點？
預設：回答問題
教師：歌曲是中速稍快，3/8拍子，下面邊聽音樂邊打節奏
預設：打節奏感受三拍子的律動，想象坐船的感覺。
教師：三拍子的強弱規律是怎樣的？
預設：回答問題
教師：三拍子的強弱規律是：強、弱、弱，下面請同學們一起演示劃船的動作，同時按強弱規律有節奏地律動。
預設：律動
教師：下面邊打節奏邊朗誦歌詞
預設：朗誦歌詞
【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】
(二)分析音樂，表現音樂
教師：通過聆聽，判斷歌曲由幾個樂句組成？
預設：回答問題
教師：歌曲由6個樂句組成，下面我們一起來學唱第一樂句，請同學們跟琴演唱簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們一起來學唱第二樂句，請同學們跟琴演唱簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們一起來學唱第三樂句，請同學們跟琴演唱簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：這個樂句大家熟悉嗎？
預設：回答問題
教師：這個樂句是第一樂句的完全重復，與原型完全相同的旋律，稱為重復。
下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們一起來學唱第四樂句，請同學們跟琴演唱簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：這個樂句大家熟悉嗎？
預設：回答問題
教師：這個樂句是第二樂句的完全重復，下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們一起來學唱第五樂句，請同學們跟琴演唱簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們一起來學唱第六樂句，請同學們跟琴演唱簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：請注意三連音的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：我們完整的跟琴來唱一遍
預設：演唱
教師：除了重復以外，將原型旋律移至另一高度上重復，稱為模進
大家找一找歌曲中哪兩個樂句是模進？
預設：回答問題
教師：第五樂句和第六樂句就是利用模進的手法，下面跟音頻整體演唱
預設：演唱
【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】
三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面我們上臺用不同的演唱形式和聲勢動作表現歌曲
表現音樂。
預設：演唱
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面通過視頻感受一下
預設：欣賞視頻
教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？
預設：回答問題
【設計意圖：通過欣賞、聽辨、分析、創編等多種手段，感受音樂帶來的樂趣，培養學生的音樂素質和審美能力。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
六、課堂小結
在《夏日泛舟海上》的音樂課堂，我們收獲頗豐。課程開啟，大家通過聆聽感受3/8拍的靈動節奏，仿佛置身輕搖小船。在教唱環節，同學們努力攻克音準、節奏難點，以悠揚歌聲展現出歌曲的優美抒情。
隨后的創意表達中，大家分組為歌曲編配動作與伴奏，用沙錘模擬海浪、編排優雅手勢代表行船，盡顯創造力。通過學習，同學們不僅掌握了演唱技巧，還體會到意大利音樂的浪漫風情，拓寬了音樂文化視野。希望大家能延續對音樂的熱情，在后續學習中收獲更多美好。
七、課堂達標
1.3/8 拍的強弱規律是 。
2.將原型旋律移至另一高度上重復，稱為 。
3.與原型完全相同的旋律，稱為 。
答案：1.強弱弱
2.模進
3.重復
【板書設計】
《夏日泛舟海上》
1=F 3/8 中速 稍快
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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