資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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第二單元　觀察物體（二）
單元分析
一、單元核心素養分析
本單元主要通過觀察操作等活動，使學生辨認從3個角度觀察立體圖形抽象出的二維圖形。本單元屬于圖形與幾何的范疇，其核心素養指向是空間觀念、推理意識。
空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀，大小及位置關系的認識。這一單元主要內容是指導學生能夠根據物體特征抽象出幾何圖形，通過觀察一組到多組立體圖形，抽象出平面圖形，培養空間觀念。
推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟。這一單元是在操作觀察想象中發現一些初步的結論，從同一位置觀察3組不同的立體圖形，發現看到的形狀可能相同，也可能不同，角度越多越能找到正確答案，在整個學習過程中，形成推理意識。
二、單元教學目標
1.通過學生的操作活動，使學生能辨認從3個角度觀察到的三維立體圖形形狀，并能根據三維圖形畫出正確的二維圖形。
2.通過學生的體驗以及合作探究，培養學生的空間觀念和推理意識。
3.增強學生對“空間與圖形”的興趣，逐漸形成理性精神和嚴謹求實的科學態度。
三、單元教學整體結構
單元板塊 教師主要問題鏈 學生主要活動 評價目標
板塊一： 例1 學習從3個角度觀察一組立體圖形，可以抽象出二維圖形。 問題1：觀看用糖作畫的圖片（用糖畫成的小金魚、孫悟空的糖畫內容）猜一猜他們畫的是什么。 問題2：觀察拼搭的立體圖形 活動1：觀看糖畫圖片，試著猜物品。 學生1：第一個是小魚。 學生2：第二個圖是孫悟空。 活動2：先自己觀察并指一指看到的是哪個面，然后小組匯報活動。 學生1：從前面看到3個橫著連接的小正方形。 目標1：激發學生興趣，讓學生初步感知三維到二維的變化。 目標2：初步體會從3個位置觀察一組立體圖形后，用語言描述出看到的二維圖形。
指一指，分別從前面、上面和左面觀察，你分別看到了什么圖形？ 問題3：你能把看到的圖形畫出來嗎？ 問題4：活動中，有什么發現？ 學生2：從左面看到2個正方形。 學生3：從上面看到上面一行左邊1個正方形，下面一行3個正方形。 活動3：學生在方格紙上畫出從前面、左面、上面看到的圖形。 從前面看從左面看從上面看 活動4：歸納總結。 學生：觀察物體要從多個角度觀察。 目標3：培養空間想象力和推理意識。 目標4：培養學生的空間觀念和推理意識。
板塊二： 例2 學習同時觀察三組立體圖形，從三個角度觀察的二維圖形，可能相同，也可能不同。 問題1：從上面觀察三組立體圖形，你分別看到了什么，可以畫出來嗎？ 問題2：從左面觀察三組立體圖形，你分別看到了什么，可以畫出來嗎？ 問題3：從前面觀察三組立體圖形，你又分別看到什么，可以畫出來嗎？ 問題4：操作活動有什么啟示？ 活動1：分別從3個角度觀察三組立體圖形，畫出觀察到的二維圖形。 學生：從上面看到的一樣，都是。 活動2：學生從左面觀察，并畫出。 學生：從左面看到也一樣，都是。 活動3：從前面看到的不一樣。 活動4：歸納總結。 學生1：多個角度觀察，才更全面。 學生2：生活中，多個角度思考問題，往往可以找到更好的解決方法。 目標1：了解從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。 目標2：提高想象力。 目標3：發展空間觀念。 目標4：初步滲透理性精神和嚴謹求實的科學態度。
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