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1.2 有余數除法的計算 教案(表格式)蘇教版一年級下冊(2024)數學

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1.2 有余數除法的計算 教案(表格式)蘇教版一年級下冊(2024)數學

資源簡介

教學設計
主題名稱 《有余數除法的計算》
年級學科 二年級 數學 教材版本 蘇教版
教學內容分析 這部分內容主要是教學除法豎式,讓學生理解豎式的結構,學會求商的思考方法,能夠進行簡單的除法筆算。教材內容由易到難地先安排表內除法的豎式,再教學有余數除法的筆算。
教學目標 1.讓學生經歷探索有余數除法的計算方法的過程掌握試商的方法,懂得余數要比除數小的道理,會用豎式計算除數是一位數(商是一位數)的有余數的除法。 2.培養學生初步的觀察、概括能力和積極參與學習活動的態度與習慣。
教學重難點 有余數除法的試商。
教學過程
【創設情境,導入新課】 師:同學們,我們上節課學習了有余數的除法,認識了余數,知道了有余數的除法算式各部分的名稱和含義。你還記得余數和除數有什么關系嗎? 生:余數都比除數小。 師:是的,那么有余數的除法該怎樣計算呢 這節課我們就來學習有余數除法的計算。 【經歷過程,探究新知】 1.教學例3(1)。 師:媽媽買了12個蘋果,每4個放一盤,可以放幾盤 該怎樣列式 (課件出示:教材第4頁例3(1)題) 生:12÷4=3(盤) 師:除法也可以用豎式計算(邊講解邊板書除法豎式的書寫格式)。
師:說一說豎式中每個數都表示什么 為什么商是3呢 你是怎么想的 生1:把12個蘋果,每4個放一盤,放了3盤,所以商是3。 生2:根據乘法口訣“三四十二”,可知12除以4,就應該得3,所以商就是3。 生3:12里面有3個4,所以商是3。 2.教學例3(2)題。 師:如果還是這12個蘋果,每5個放一盤,可以放幾盤,還剩幾個 說說你的想法。 生1:我們可以圈一圈,每5個放一盤,就把5個圈在一起,這樣就能看出來放了2盤,還剩下2個。 生2:我們還可以用小棒擺一擺,結果發現也是放了2盤,還剩2根。 師:有余數的除法也可以用豎式計算(邊講解邊板書),12里面最多有2個5,所以商就是2,從12個蘋果里面去掉放在2個盤子里面的10個,還剩下2個,這就是余數2。
師:說一說商為什么是2呢 說一說你是怎么想的。 生1:12里面最多有2個5,所以商是2。 生2:二五一十,2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商是2。 生3:商2,二五一十,10比12小;商3,三五十五,15比12大,根本沒有15個蘋果,所以商是2。 小結:今后我們在計算有余數的除法時,可以用豎式來計算,列好豎式后可以想被除數里面最多有幾個除數,就商幾。 【鞏固練習、拓展提升】 1.完成教材第5頁“想想做做”第1題。 學生可以根據自己的需要用小棒擺一擺,聯系擺的過程和結果計算相應的式題,幫助學生鞏固對有余數除法求商方法的理解。 2.完成教材第5頁“想想做做”第2題。 請學生板書演示計算過程。 3.完成教材第5頁“想想做做”第3題。 這道題目是有余數除法求商方法的專項練習,目的是讓學生進一步熟悉有余數除法的求商方法。
課堂小結 說說今天學到了什么?認為自己學得怎樣?
作業設計 完成教材練習一第2、3、4題。
板書設計 有余數除法的計算 12÷4=3(盤) 12÷5=2(盤)……2(個)
教學反思 在教學中要盡可能地為學生創設探索情境。把學生的自主探索、合作交流作為重要的學習方式,有利于培養學生的創新意識和合作意識。教師應用激勵的語言對學生的思考和發現給予積極的評價,充分尊重每個學生的學習愿望,保護學生的學習熱情,激發學生的學習興趣。

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