資源簡介

教學設計
主題名稱 《搭積木》
年級學科 一年級 數學 教材版本 北師版
教學內容分析 在本節課中，我們將基于學生對20以內數的認知基礎，進一步引導學生學習20以內的不進位加法和減法。通過這些內容的學習，學生將能夠熟練掌握在不超過20的范圍內進行加法和減法運算的技巧，為進一步學習更高級的數學概念打下堅實基礎。 學生們已經能夠較為準確地計算10以內的加減法和涉及十加幾、十幾減幾的運算，他們熟悉了11~20各數的組成，并初步了解了數位中的個位和十位。這些基礎知識的掌握為本課內容的學習奠定了堅實的基礎。然而，考慮到一年級學生尚未形成穩固的合作意識，且他們的思維主要以形象思維為主，注意力容易分散，因此在教學設計中，我們將采用多種教學手段來輔助教學。 通過多種教學手段的綜合運用，我們期望能夠激發學生的學習興趣，培養他們的合作意識和思維能力，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。
教學目標 　　1.通過利用學生熟悉的物體作為教學輔助，使學生能夠準確地將20以內的物體數量與對應的數字相匹配，進一步加深對數的基本概念和數值關系的理解。 2.基于學生對11至20之間數的組成的理解，引導學生掌握20以內不進位加法和不進位減法的計算技巧，提高他們的數學運算能力。 3.通過鼓勵學生動手操作和積極思考，培養他們的實踐能力和問題解決能力，同時激發他們的學習興趣和自信心，形成積極的學習態度和習慣。
教學重難點 １.重點：深入理解加減法的核心意義，并掌握計算20以內不進行進位的加減法的有效方法。這樣不僅能夠強化學生對基礎算術運算的理解，還能夠提升他們在實際計算中的準確性和速度。 ２.難點：清晰掌握計算方法，深刻理解不進位加減法的原理和規律，并能熟練地進行計算操作，以達到高效、準確的計算效果。
教學過程
【創設情境，導入新課】 今天，我們將一起走進一個既有趣又富有挑戰性的新課——搭積木。大家喜歡搭積木嗎？我相信很多同學都會說“喜歡”！因為搭積木不僅好玩，還能鍛煉我們的創造力和想象力。今天，我們的主人公淘氣和笑笑也將一同參與我們的搭積木之旅，他們在搭積木的過程中遇到了一些有趣的數學問題，讓我們一起來看看吧！ 【經歷過程，探究新知】 一、探究加法 展示課件，引入情境 師：請同學們仔細看一下這個課件，你們能從中觀察到哪些數學信息呢？比如，笑笑用積木搭了一個模型，你們數一數她用了多少塊積木？ 生：我看到了，一共是13塊積木。 師：非常好！讓我們一起數一下。左邊的這10塊積木，我們稱之為1個十；而右邊的3塊積木，我們稱之為3個一。所以加起來就是13塊積木。 提問并列出算式 師：現在，我又看到課件上展示了一個新的信息，你們發現了什么？笑笑又增加了多少塊積木？ 師：根據我們之前的信息和現在的信息，你們能提出一個數學問題嗎？ 生：原來有13塊積木，現在笑笑又加了2塊，那么她一共用了多少塊積木呢？ 師：很好！誰能用數學算式來表示這個問題？ 生：13 + 2 師：為什么我們要用加法呢？ 生：因為我們要找出一共用了多少塊積木，所以要把原來的積木數量和新增的積木數量加在一起。 探究計算方法 師：這個算式對我們來說是一個新挑戰，但沒關系，我們可以用我們之前學過的知識和方法來找出答案。誰愿意分享一下你的計算方法？ 生：我使用計數器來計算的。我先在計數器上撥了13，然后再撥了2，先撥一個1變成14，再撥一個1就是15了。 師：這是個很棒的方法！還有其他同學有不同的方法嗎？ 生：我有一個更簡單的方法。我可以先不看十位上的1，先算出3+2=5，然后再加上十位上的10，就是10+5=15了。 師：非常好！你的方法也很有效。我們來總結一下，你們提到了兩種計算方法：一種是用計數器來直觀地操作，另一種是先算個位數再加十位數。兩種方法都能得出正確的答案，那就是13+2=15。我會把這兩種方法都寫在黑板上。（板書：3+2=5， 10+5=15，3＋2＝5，13＋2＝15） 探究減法 應用所學方法解決新問題 師：同學們，淘氣現在遇到了一個和笑笑相似但又有所不同的問題。我們能否用剛才學到的方法來幫助他解決這個問題呢？ 師：笑笑之前搭了18塊積木，但淘氣后來拿走了2塊，那么現在還剩多少塊積木呢？ 生：我知道，應該用18減去2，算式就是18-2。 師：為什么你會選擇用減法來解決這個問題呢？ 生：因為問題是要求出還剩多少塊積木，所以我們需要從總數中去掉拿走的那部分，這就需要用到減法。 師：回答得非常準確！那么，誰能直接告訴我這個結果是多少呢？ 生1：我們可以先在計數器上撥出18，然后從個位開始，先撥回去一個珠子，這樣就剩下17了，再撥回去一個珠子，就剩下16了。 師：非常好！那么，你是從哪里開始去掉珠子的呢？ 生1：從個位上開始去掉的，因為個位上的數代表的都是幾個一，1就是1個一，所以我們應該從個位開始去掉。 師：非常棒！你的解釋非常清晰。那么，如果我們用數學計算來驗證一下，我們可以先計算8-2=6，然后再加上十位的10，得到10+6=16。所以，笑笑現在還剩下16塊積木。 生2：我有一個更簡單的方法。我可以先不看十位上的1，先算出8-2=6，然后再加上十位上的10，就是10+6=16了。 師：非常好！你的方法也很有效。我們來總結一下，你們提到了兩種計算方法：一種是用計數器來直觀地操作，另一種是先算個位數再加十位數。兩種方法都能得出正確的答案，那就是19-2=16。我會把這兩種方法都寫在黑板上。（板書：8-2=6，10+6=16，8-2=6，18-2=16） 出示直尺圖。 師：請大家仔細觀察這幅圖，下面的做法你能看懂嗎？說一說。圖中的信息可以用什么算式來表示呢？ 生：可以用13+2=15這個算式來表示。 師：很好，那你能告訴我為什么是13+2嗎？ 生：因為圖中的箭頭是從13開始的，指向了與2相加后的位置。 師：那么，為什么結果是15呢？ 生：因為箭頭的方向指向了15，說明13加上2等于15。 師：接下來，請大家觀察這幅減法圖，同樣，你能用算式來表示圖中的意思嗎？ 生：可以用18-2=16這個算式來表示。 師：回答得很正確。如果我再畫一個箭頭，表示繼續減去2，你會表示嗎？ 生：繼續減去2就是16-2=14。 師：非常好！那如果沒有箭頭的提示，你能自己想出再減2是多少嗎？ 生：當然可以，14減去2就是12。 師：大家掌握得真快！現在，觀察這兩個問題，你發現了什么規律呢？ 生：我發現左邊的圖，數越加越大，而右邊的圖，數越減越小。 師：除了搭積木的問題，我們還研究了直尺圖，那么這些題目都涉及了什么樣的計算呢？ 生：它們都是關于十幾加（或減）幾的題目，并且這些計算都是在個位上進行的。 師：（板書）沒錯，這就是我們今天學習的“十幾加（或減）幾”的計算。大家掌握得很好！ 師：此外，我要提醒大家的是，數學的世界是無窮無盡的。今天我們所學的“十幾加（或減）幾”只是其中的一小部分。在接下來的學習中，我們還將探索更為復雜和有趣的計算，比如進位加法和退位減法。這些知識點不僅會讓我們的計算更加靈活，還會提升我們的邏輯思維和問題解決能力。希望大家保持對數學的熱愛和好奇，一起探索這個美妙的數學世界！　 【鞏固練習、拓展提升】 完成教材第6頁“練一練”第1題。 師：給大家幾分鐘的時間，獨立完成這些練習題。如果有遇到困難的地方，可以舉手示意，我會過來幫助你。 2. 課外拓展：碰碰車游戲 師：接下來，我們來玩一個與今天學習內容相關的趣味游戲——“碰碰車”。 （老師出示碰碰車模型或圖片） 師：大家看，這是碰碰車。在這個游戲中，我們要用我們剛學的加減法來“駕駛”碰碰車。 （老師解釋游戲規則） 師：我會先給每位同學發一個碰碰車卡片，卡片上會有一個數字，代表你的碰碰車的初始速度。然后我會說出一個數字，大家要根據這個數字和你卡片上的數字進行加法或減法運算，得出的結果就是你的碰碰車的新速度。如果速度太快（超過某個設定值），你的碰碰車就會“撞車”哦！ （學生興趣盎然，紛紛表示要參與游戲） 師：好的，那我們就開始吧！ （老師開始游戲，學生積極參與，氣氛熱烈） 通過這個游戲，學生們不僅鞏固了今天所學的知識，還在輕松愉快的氛圍中提高了計算能力和反應速度。
課堂小結 師：課堂即將結束，哪位同學愿意分享一下你在這節課上的收獲和感受呢？（等待學生回答，并給予鼓勵和肯定） 師：非常好，看來大家都有所收獲。那么，我來為大家總結一下本節課的主要知識點。我們主要學習了“十幾加（或減）幾”的計算方法，并通過練習和游戲加深了理解。希望這些知識點能在你們未來的學習和生活中發揮重要作用。
作業設計 1.完成教材第6頁“練一練”第2題。 2.完成教材第6頁“練一練”第3題。
板書設計 搭積木 20以內數的不進位加法和不退位減法 3+2=5 3+2=5 10+5=15 13+2=15 8-2=6 8-2=6 10+6=16 18-2=16
教學反思 　　本節課我們聚焦于“十幾加幾的不進位加法”和“十幾減幾的不退位減法”的學習。我設計了一個與搭積木相關的情境，通過這一生活化的場景，使學生能夠在細致觀察中更深刻地理解加減法的核心概念。我們旨在讓學生感受到數學并非遙不可及，而是與我們日常生活緊密相連，即便在玩耍的過程中也能學習和掌握數學知識，從而提升他們學習數學的興趣和動力。 考慮到學生們可能沒有攜帶積木來課堂，我靈活地利用計數器這一工具，讓學生們通過撥動計數器上的珠子、思考計算過程、并分享他們的想法，來引導他們從數的組成的角度出發，深入理解并掌握計算的方法。通過這種方式，我們不僅能讓學生在動手操作中深化對數的組成的認識，還能夠幫助他們在計算的過程中，更深入地理解這些基礎知識，并增強他們的數學思維能力。

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