資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
一年級統編道德與法治下冊教學設計
6.請幫我一下（第2課時）
課時教學目標
1.通過辨析情境圖、與同桌交流等活動，學會分辨求助對象，掌握運用正確的方式進行求助。
2.通過繪本閱讀、故事分享以及制作感謝卡等活動，感受互助的溫暖，能夠積極地為他人提供力所能及的幫助，傳遞友愛與互助的精神。
學習準備
教師準備：課件、感謝卡、雷鋒卡。
教學過程
一、我會求助
1.激發興趣
（1）導入；同學們，彩虹村今天要選出“小智俠”，大家快去看看吧。
（2）出示：連連看
火災 警察 120
受傷 消防員 110
迷路 醫生 119
（3）提問：當你遇到這些情況時應該找誰求助？你知道相應的求助電話嗎？
預設1：遇到火災時保護好自己，可以打119火警電話，請消防員叔叔來救火。
預設2：突發疾病就要找醫生，可以打120急救電話，救護車很快就會來。如果是小傷，可以請老師、家長來處理。
預設3：迷路打110，請警察叔叔來幫忙。
2.探究生活
（1）追問：生活中你們還知道哪些能幫助我們解決困難的求助號碼嗎？全班交流，教師相機補充。
預設1:114可以幫我們查詢電話號碼。有一次，我家里門鎖壞了，媽媽打114找開鎖公司來幫忙。
預設2：我知道12315消費者維權熱線。如果我們在購買商品時發現假冒偽劣產品，可以打這個電話進行維權。
預設3；如果我們在上網時遇到騙子，可以撥打96110來幫我們。
（2）小結：看來你們都是“小智俠”在我們需要幫助時，這些號碼可以幫到我們，但我們不能隨便撥打這些號碼，否則會讓那些真正需要幫助的人得不到及時幫助。
設計意圖
采用“連連看”這種互動性強的教學方式歸納常用的求助號碼，激發學生的學習興趣和參與熱情。通過寓教于樂的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高生活技能。
二、求助有方法
1.幫一幫
（1）過渡：瞧，小咕嚕又遇到困難了，我們一起去看看吧。
（2）出示：教材第24頁情境圖。
（3）提問：星期天，小咕嚕一個人到公園放風箏，結果風箏纏到樹上了。同學們，小咕嚕這是遇到小困難還是大困難了？
預設：樹那么高，他肯定夠不著風箏，如果爬樹就太危險了，所以他需要有人幫助。他這是遇到大困難了。
（4）追問：小咕嚕看到周圍有很多人。大家仔細觀察一下，他周圍都有誰呢？
預設1：兩個正在踢球的小朋友。
預設2：一位拎包走路的叔叔，他正在看手表，可能有急事。
預設3：保潔阿姨正在打掃道路。
預設4：公園長椅上坐著兩個年輕人，看樣子剛打完羽毛球
正在休息呢。
（5）追問：你們觀察得真仔細。你們覺得小咕嚕可以向誰求助呢？為什么？說說你們的想法。
預設1：兩個正在踢球的小朋友還太小了。
預設2：拎包的叔叔正在看手表，手里還拿著包，估計正在趕時間去上班，我們還是請別人來幫忙吧。
預設3：那位保潔阿姨正在打掃道路，她可以用掃帚把風箏弄下來。不過得看她忙不忙，如果不是很忙，可以請她來幫忙。
預設4：我覺得小咕嚕可以向公園長椅上坐著的年輕人尋求幫助，他們正在休息，應該有時間。而且，他們個子高，手上的羽毛球拍可以當取風箏的工具來用。
（6）小結；同學們都認真觀察和思考了，說得真好！我們求助的時候，一定要找對人。遇到自己不能解決的困難，我們要仔細觀察周圍的環境，尋找最合適的人來幫助自己，這樣可以更快、更好地解決自己的困難。（板書課題：請幫我一下）
設計意圖
這一環節旨在培養學生的觀察力和判斷力，讓他們學會從具體情境中提取關鍵信息，并進行初步的分析和評估。通過觀察圖片、討論交流等活動，幫助學生學會選擇合適的人求助。
2.學一學
（1）播放：小女孩的音頻。
音頻內容：放學半小時了，同學們都被家人接走了，媽媽還沒有來接我。天已經越來越黑，我該怎么辦呢？
（2）提問：同學們，如果是你，這時你會向誰求助？
預設1：如果學校里有公共電話，我可以給媽媽打個電話，問她什么時候來接我。如果媽媽沒接電話，也可以聯系爸爸、爺爺、奶奶等，看他們能不能來接我。
預設2：如果忘了聯系方式或者聯系不上家人，可以去找老師或者學校門衛等工作人員，告訴他們我的情況，他們一定會幫助我聯系家人的。
（3）追問：如果找保安叔叔求助，我們該怎么說呢？
預設1：我會說：“叔叔，我想聯系一下我媽媽。”
預設2：我會說：“媽媽還沒來接我，天已經黑了，我有點擔心，你幫我聯系一下她吧。”
預設3：我會說：“保安叔叔您好！我是一年級一班的學生 ，我叫瑞瑞，我的家人到現在還沒來接我，能不能麻煩您幫我聯系一下我的媽媽？”
（4）評價：同學們，請你們來評一評 ，這些同學說得怎么樣。
預設1：第一位同學沒說出自己遇到的困難。
預設2：第二位同學說出了自己遇到的困難和需要的幫助，但沒有用禮貌用語。
預設3：第三位同學說出了自己遇到的困難和需要的幫助，并使用了禮貌用語。
（5）追問：除了“謝謝您”，你還知道哪些尋求幫助時可以用的禮貌用語？
預設：請、麻煩、能不能……
（6）小結：當我們需要幫助的時候，應該選擇合適的時機、適合的求助對象，注意使用禮貌用語，態度誠懇，并且把自己遇到的麻煩或困難講清楚，這樣別人才會更樂意幫助你。大家明白了嗎？ （板書：找對人，說清話文明禮貌要牢記）
3.說一說
（1）提問：求助的方法多種多樣。你向別人求助過嗎？說說你的經歷吧。
預設1：有一次體育課上，我們跑接力賽，剛跑到一半，我突然不小心摔倒了，擦傷了膝蓋，特別疼。我忍著痛舉手向老師示意需要幫助，體育老師看到后立刻跑過來，幫我處理好傷口。
預設2：一個周末的下午，我和幾個小伙伴約好一起去公園放風箏，我們試了很多次，都沒成功。這時，我們注意到旁邊有一位叔叔，他的風箏飛得特別高，他放風箏的技術看起來非常專業。于是，我們決定向這位叔叔求助，讓他教我們放風箏。叔叔只看了我們一眼，然后淡淡地說：“這個嘛，放風箏需要技巧和經驗，你們還是多試幾次吧。”說完，他就繼續放自己的風箏，沒有再理會我們。
（2）追問：當時你的做法有哪些不足？現在你認為該怎么做？
預設：之前我還在納悶，為什么叔叔不幫我，原來是我沒把事情講清楚。我以前請別人幫助時總是使用命令的口氣，今后我要對大家有禮貌，相信大家會幫助我的。
（3）小結：你們不僅勇敢地講述了自己的求助經歷，更重要的是，能夠誠懇地總結出自己的不足。相信你們會越來越棒，克服更多的困難！
設計意圖
引導學生回憶自己的親身經歷，預設兩個不同情境，展示求助過程中可能遇到的不同結果。引導學生對自己的求助行為進行反思，認識到自己在求助過程中可能存在的問題，包括溝通方式、求助時機、求助對象等，從而提升求助技巧和人際交往能力。
4.做一做
（1）實踐：如果你是小咕嚕，現在你會怎樣請人取下風箏？
（2）展示：學生表演：“叔叔、阿姨好！我的風箏掛在樹上了，能幫我把它取下來嗎？謝謝！”
（3）提問：同學們，小咕嚕遇到困難有沒有選擇合適的人求助？有沒有把困難講清楚？求助時有沒有注意文明禮貌？
預設1：小咕嚕求助的時候，把遇到的困難和想得到的幫助說清楚了。
預設2：他找對了人，也非常有禮貌。
（4）采訪：當叔叔阿姨幫你取下風箏時，你心情如何？
預設：叔叔幫我從樹上取下風箏，我開心得簡直要飛起來了！那一刻，我心里充滿了感激。
（5）小結：看來小咕嚕已經學會了求助的方法，真了不起！老師也給你點個贊。
設計意圖
小組合作進行情境表演，給課堂教學注入了活力，能夠培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生變被動為主動，主動參與實踐，主動去發現，在實例分析中懂得如何求助。
三、溫暖的傳遞
1.愛的傳遞
（1）過渡：生活中，當我們向別人尋求幫助并得到幫助時、會感覺到溫暖，其實這份溫暖也是可以傳遞的呢。
（2）出示：教材第25頁繪本。
（3）提問：這把傘是怎樣傳遞溫暖的呢？
預設1：下雨了，小女孩沒帶傘，一位哥哥幫她撐傘，小女孩有禮貌地感謝了他。
預設2：又下雨了，小女孩和爸爸看見有一個小弟弟沒帶傘，她想起以前自己沒傘的時候得到過幫助，于是把自己的傘給了他。
預設3：小弟弟看見一位騎車的阿姨水果掉了一地，趕緊上前幫忙撿起散落的水果。
（4）出示：出示教材第25頁的兒歌并組織學生齊讀。
哥哥的傘，
給我溫暖。
我也用傘，
傳遞溫暖……
（5）小結：原來有這么多小朋友都傳遞過溫暖，其實這種傳遞就是互助。如果每個人都能這么做，大家一定會感覺到非常溫暖和快樂。
設計意圖
引導學生仔細觀察繪本，發現溫暖是如何傳遞的，充分調動已有的經驗，在交流中深化助人的體驗。
2.你幫我，我幫你
（1）交流：同學們，平時誰幫過你？被幫助的時候，你有什么感受？
預設1：有一次，我摔倒了，濤濤把我扶了起來，他看我受傷了，還把我送到學校醫務室，我很感激他。
預設2：數學課上，我有一道題不會做，很著急。這時候，我的同桌看到了，他一步一步地給我講解，直到我完全明白為止。我覺得很開心，也很感謝他。被幫助的時候，我覺得心里暖暖的。
（2）追問：你又幫過誰？
預設1：昨天放學時下雨了，我看到平平沒帶傘，于是主動走過去和她一起打傘回家。這樣不僅她淋不到雨了，而且我回家路上多了一個伴。我既幫助了別人，也快樂了自己！
預設2：松松同學生病了，不能參加班級衛生清潔工作，我幫助她值日。
（3）評價：你們都在傳遞溫暖，真棒！如果大家都能傳遞溫暖，我們的世界會更加美好！
（4）播放：視頻《雷鋒的故事》。
雷鋒叔叔7歲時就成了孤兒，但他得到了很多人的幫助和關心。所以，他長大后堅持幫助有困難的人。無論是幫助老人過馬路，為戰友縫補衣物，還是參與抗洪搶險等，雷鋒叔叔總是沖在最前面，用自己的行動溫暖著每一個需要幫助的人。
（5）提問：雷鋒叔叔還做過哪些幫助人的事？
預設1：雷鋒叔叔讀書時，發現同班同學小朱學習不專心，作業馬虎，字也寫得歪歪扭扭的。為了幫助小朱，雷鋒叔叔放學后經常陪著他一起回家，給他講努力學習的道理，并耐心地教他寫字方法。經過雷鋒叔叔的多次幫助，小朱的學習態度和成績都有了很大的進步。
預設2：雷鋒叔叔得知趙家村的橋垮了，村民無法過河，非常擔心。于是，他向連長請假，來到趙家村，組織村民一起修橋。他親自下河摸石頭，帶頭干活，最終和村民們一起修好了橋，方便了村民的出行。
設計意圖
一年級是小學生道德觀念形成的關鍵時期。通過講述雷鋒幫助人的故事，初步培養學生善良、友愛、助人為樂等基本的道德觀念，激發學生學習雷鋒的積極性，如主動幫助同學、關心家人、參加勞動等，使這些正面行為逐漸成為學生日常生活的一部分。
（6）互動：誰能學習雷鋒叔叔，幫助我們班不會系鞋帶的同學？
學生上臺教不會系鞋帶的同學系鞋帶。
（7）采訪：（被幫助的同學）你會系鞋帶了嗎？你現在的心情如何？
預設：現在我學會系鞋帶了，我要感謝京京，他的幫助讓我感到很溫暖、開心。
（8）追問：同學們，如果遇到有困難的人，你們會幫他嗎？
預設1：我會幫助他的。我要向雷鋒叔叔學習，幫助身邊有困難的人，做一名小雷鋒！
預設2：當然會。無論誰遇到困難，只要我能幫上忙，就會盡力提供幫助。我相信，幫助他人不僅能讓對方感受到溫暖，也能讓自己收獲快樂！
（9）小結：在生活中，我們常常會得到他人的幫助，心中感到無比的溫暖。我們也要學會幫助他人，團結友愛，將這份溫暖一直傳遞下去。（板書：你幫我，我幫你友愛精神 共傳遞）
設計意圖
通過同學之間互相幫助系鞋帶，明白互幫互助不僅能解決很多小問題，還能增進人與人之間的感情。
3.制作感謝卡
（1）過渡：在我們的學習生活中，班上哪個同學幫助過你呢？請給幫助過你的人制作一張感謝卡 ，感謝一下他們吧。
（2）提問：在制作感謝卡的過程中，你們遇到過困難嗎？得到了誰的幫助？
預設：做感謝卡時，我的畫筆沒水了，同桌把他的畫筆借給了我，我很感謝他。
（3）追問：制作感謝卡時，你看到別人有困難，有沒有主動提供幫助？
預設：我幫山山在感謝卡。上畫上了花邊，卡片更好看了。
設計意圖
通過前面的學習，學生已經具備一定的互助意識，此時能盡自己的能力去主動幫助別人，就是一種有責任、有擔當的表現。
（4）活動：現在就送出我們的感謝卡吧。別忘記說句感謝的話哦。
（5）交流：（收到感謝卡多的同學）你有什么想對同學們說的嗎？
預設：感謝大家，今后我還會關心、幫助身邊的每一個人，繼續傳遞溫暖，和大家一起讓班級充滿愛。
（6）小結：感謝卡不僅讓受到感謝的同學感到開心和溫馨，也在班級里傳遞了互助友愛的正能量。希望你們能繼續下去，讓我們的生活充滿愛。
設計意圖
通過制作感謝卡、贈送感謝卡以及邀請收到感謝卡最多的人發表感言等一系列活動，為學生樹立榜樣，激勵學生，促進學生知行合一。
四、結課
課后，我們一起學習雷鋒，幫助別人解決困難，讓這“溫暖”傳遞到校園、家庭、社會的每一個角落。老師給大家準備了一張卡片，在你幫助別人后，請受到幫助的人給你卡片上的星星涂上顏色。等你卡片上的星星都涂上顏色后，你就是小雷鋒啦！
設計意圖
課程的核心素養是否得到落實是需要實踐去檢驗的，此項實踐性作業引導學生在習得知識與形成觀念的基礎上，通過實際行動實現行為方式的逐步完善，力求對學生日后的生活形成持續的積極影響。
板書設計
請幫我一下
找對人，說清話
文明禮貌要牢記
你幫我，我幫你
友愛精神共傳遞
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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