資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
一年級(jí)統(tǒng)編道德與法治下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
6.請(qǐng)幫我一下（第1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1.知道生活中大家都會(huì)有困難，遇到困難時(shí)有主動(dòng)求助的意識(shí)，掌握求助的方法。
2.能夠分辨哪些困難需要求助，哪些困難可以自己解決。知道自己的事情自己做，避免產(chǎn)生依賴的心理。
3.接受別人的幫助懂得感恩，能夠?yàn)樗颂峁┝λ芗暗膸椭瑐鬟f友愛與互助的精神。
一體化教學(xué)內(nèi)容提示
本課立足于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“道德教育”學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求，引導(dǎo)學(xué)生初步了解困難是生活的一部分，遇到困難時(shí)有主動(dòng)求助的意識(shí)；能夠分辨哪些困難應(yīng)該向人求助，哪些事情應(yīng)該自理；掌握求助的基本技能，接受別人的幫助時(shí)懂得感恩，學(xué)會(huì)幫助他人，培養(yǎng)友愛互助精神。這為第二學(xué)段學(xué)生掌握待人接物的基本禮儀，知道同學(xué)之間要相互尊重、友好交往，懂得個(gè)人成長離不開社會(huì)和他人的支持與幫助相銜接；并且為第三學(xué)段學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、同情、關(guān)心和感恩，能夠相互幫助，具有團(tuán)結(jié)互助的精神，形成團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、奉獻(xiàn)社會(huì)的良好道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.通過與老師、同學(xué)交流平時(shí)遇到的困難，知道生活中大家都會(huì)有困難，遇到困難不慌張，有主動(dòng)求助的意識(shí)。
2通過兒歌情境，分辨哪些困難應(yīng)該向人求助，哪些事情應(yīng)該自理，避免產(chǎn)生依賴的心理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件、彩虹卡。
教學(xué)過程
一、大家都會(huì)有困難
1.小咕嚕的困難
（1）引入：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度里，有一個(gè)被七色彩虹環(huán)繞的美麗村莊，名為彩虹村。這個(gè)村莊里世代相傳著關(guān)于彩虹的神秘傳說，這里的人們認(rèn)為彩虹能帶來和平與幸福。然而有一天，村民們驚訝地發(fā)現(xiàn)，環(huán)繞村莊的彩虹突然不見了。為了找回消失的彩虹，村長召集了全村的智者和勇士，組成了一支探險(xiǎn)隊(duì)，踏上了尋找彩虹的旅程。村長也向同學(xué)們發(fā)出了求助信息：請(qǐng)幫我一下。（板書課題：請(qǐng)幫我一下）
設(shè)計(jì)意圖
用情境故事來導(dǎo)課，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生對(duì)幫助解決困難這一話題的關(guān)注，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。
（2）提問；同學(xué)們，你們?cè)敢饧尤胩诫U(xiǎn)隊(duì)，幫助村民尋找彩虹嗎？
預(yù)設(shè)：愿意。
（3）過渡：村長給出了一條線索：彩虹是昨天在小咕嚕家上空消失的。我們來看一看小咕嚕昨天遇到了什么事。
（4）播放：視頻故事（小咕嚕的一天）。
故事梗概：小主人公小咕嚕在日常生活中會(huì)遇到重重困難，比如穿外套時(shí)拉不上拉鏈，不會(huì)疊被子、摔了一跤、課本落在了家里……
（5）提問：小咕嚕昨天遇到了哪些困難？
預(yù)設(shè)1：早晨起床，小咕嚕不會(huì)疊被子。
預(yù)設(shè)2：小咕嚕穿外套時(shí)拉不上拉鏈。
預(yù)設(shè)3；他還將課本落在了家里。
（6）追問：看來他昨天遇到了很多困難，這些事在你身上發(fā)生過嗎？
預(yù)設(shè)1：有一次體育課上，我的鞋帶散了，由于我不會(huì)系，跑著跑著摔了一跤。
預(yù)設(shè)2：我有一次跟小咕嚕一樣，把衣服穿反了，自己沒發(fā)現(xiàn)，直到走到學(xué)校被同學(xué)提醒，才恍然大悟，當(dāng)時(shí)真是尷尬得想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去呢。
預(yù)設(shè)3：我有時(shí)也會(huì)忘記帶課本，上課沒有課本實(shí)在是太不方便了。
（7）小結(jié)：原來小咕嚕遇到了許多困難，不開心也很無助。彩虹看到了，于是傷心地躲了起來。
設(shè)計(jì)意圖
《小咕嚕的一天》視頻動(dòng)畫與課程內(nèi)容緊密相關(guān)。在看到小咕嚕遇到困難時(shí)，學(xué)生自然而然地聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷或情感體驗(yàn)，與小咕嚕產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和感受。
2.大家的困難
（1）出示：教材第22頁四幅情境圖。
（2）提問：不只是小咕嚕有困難。老師這兒有一組圖片，圖中的幾位小朋友也遇到了困難，特別煩惱。他們都遇到了什么困難？自主選擇一幅圖片說一說。
預(yù)設(shè)1:（第一幅圖）美術(shù)課上，小男孩正在畫畫，突然水彩筆沒水了，看他的表情都要哭了。
預(yù)設(shè)2:（第二幅圖）幾個(gè)小伙伴正在踢球，其中一位小男孩鞋帶散了，看起來有點(diǎn)不耐煩，他抱怨地說道：“鞋帶又開了，總是系不好。”
預(yù)設(shè)3;（第三幅圖）老師請(qǐng)小女孩讀課文的時(shí)候，小女孩發(fā)現(xiàn)有個(gè)字不認(rèn)識(shí)，很著急。
預(yù)設(shè)4:（第四幅圖）小女孩和小男孩正在玩皮球，突然球掉到池塘里面了，他們既著急又難過。
（3）小結(jié)：你們觀察得可真仔細(xì)，這幾位同學(xué)都遇到了困難。是啊，生活不是一帆風(fēng)順的，我們每個(gè)人都會(huì)遇到一些困難。
設(shè)計(jì)意圖
通過展示不同情境下小朋友遇到困難的圖片，讓學(xué)生意識(shí)到在日常生活中，遇到困難是普遍現(xiàn)象，從而正確面對(duì)困難。通過觀察和描述這些情境，使學(xué)生更加理解這些角色，體驗(yàn)這些角色面對(duì)困難時(shí)的情緒。
3.我的困難
（1）提問：你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲等過程中遇到過困難嗎？當(dāng)時(shí)心情怎樣呢？
（2）討論：學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在全班交流。
①學(xué)習(xí)中的困難。
預(yù)設(shè)1：一年級(jí)時(shí)學(xué)拼音，我總是發(fā)不好翹舌音，這讓我很煩惱。
預(yù)設(shè)2：做數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，我經(jīng)常算錯(cuò)，很著急。
預(yù)設(shè)3：我的握筆姿勢(shì)總是不對(duì)，字也寫得不夠工整。
②生活中的困難。
預(yù)設(shè)1：我早上總要媽媽喊了才起床，有時(shí)上學(xué)還遲到，很煩惱。
預(yù)設(shè)2：我的書包里總是亂糟糟的，每次都是爸爸幫我整理好的。
預(yù)設(shè)3：我看到餐桌上的青菜就不開心，因?yàn)槲也粣鄢允卟恕?br/>③游戲中的困難。
預(yù)設(shè)1：我還不會(huì)跳繩，看到別的同學(xué)能連續(xù)跳好多個(gè)，可羨慕啦。
預(yù)設(shè)2：稍微有點(diǎn)復(fù)雜圖案的拼圖就會(huì)讓我感到頭疼，還會(huì)讓我變得急躁。
預(yù)設(shè)3：每次和爺爺下象棋的時(shí)候，我都很想贏，可結(jié)果經(jīng)常是我輸。
④其他困難。
預(yù)設(shè)1：看同學(xué)們玩得可開心啦，我也想?yún)⒓樱墒俏铱偛缓靡馑几麄冋f。
預(yù)設(shè)2：我晚上一個(gè)人睡覺怕黑。
預(yù)設(shè)3：我想和青青成為好朋友，可我不知道該如何告訴他，也不知道他愿不愿意和我成為好朋友。
（3）提問：有哪位同學(xué)從來沒遇到過困難？
預(yù)設(shè)：沒有。
（4）小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)，班里所有的同學(xué)都遇到過困難。看來遇到困難是一件再正常不過的事情了，生活中大家都會(huì)有困難。
（板書：大家都會(huì)有困難）
設(shè)計(jì)意圖
通過回憶并交流自己在生活中曾經(jīng)遇到的各類困難，感受到大家都會(huì)有困難。困難就在我們身邊。遇到困難是很常見的事情。
二、遇到困難不要慌
1.有困難，不要慌
（1）過渡：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，應(yīng)該保持什么樣的心情和態(tài)度呢？
（2）播放：視頻《司馬光砸缸》。
視頻梗概：司馬光小時(shí)候看到小伙伴掉進(jìn)缸里，機(jī)智地用石頭砸破缸，及時(shí)救出小伙伴。
（3）提問：看到有人掉水缸里了，其他小伙伴是怎么做的？
預(yù)設(shè)1：有的小伙伴嚇哭了。
預(yù)設(shè)2：有的小伙伴趕緊去找大人來幫忙。
（4）追問：他們這么做能救出掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
預(yù)設(shè)1：光哭沒用，救不了缸里的小朋友。
預(yù)設(shè)2：如果大人在附近還好，遠(yuǎn)－一點(diǎn)就來不及了。
（5）追問：司馬光又是怎么做的呢？
預(yù)設(shè)1：司馬光沒有被嚇哭，而是遇到困難不慌張，沉著冷靜地想辦法。
預(yù)設(shè)2：他急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁兒向水缸砸去。水缸被砸破了，缸里的水流了出來，小伙伴也得救了。
（6）小結(jié)：司馬光遇到困難時(shí)沒有慌，而是冷靜地想辦法，想出了解決困難的好辦法。平時(shí)我們遇到困難也不要慌，可以開動(dòng)我們的小腦筋。如果自己實(shí)在解決不了，可以說一句“請(qǐng)幫我一下吧”，這樣很多問題可能就會(huì)得到解決。（板書： 遇到困難不要慌）
設(shè)計(jì)意圖
故事中冷靜、智慧、果斷的司馬光，為學(xué)生樹立了一個(gè)正面的榜樣。通過這個(gè)故事，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，在面對(duì)困難時(shí)，保持冷靜的頭腦和清晰的思維是解決問題的關(guān)鍵。
2.有困難，說出來
（1）引入：接下來，我們一起進(jìn)行一場(chǎng)特別的分享會(huì)。大家可以說出自己曾經(jīng)遇到的困難，也可以把自己遇到的困難記錄在每道彩虹上。
（2）出示：彩虹卡。
（3）交流：先在小組內(nèi)交流自己遇到的困難，再在全班分享。
預(yù)設(shè)1：我經(jīng)常忘記帶書本或文具到學(xué)校，學(xué)習(xí)也受到影響。
預(yù)設(shè)2：我喜歡美食，不喜歡運(yùn)動(dòng)，體重超標(biāo)，想鍛煉身體。可總是堅(jiān)持不下來。
預(yù)設(shè)3；我想交朋友，但不敢主動(dòng)與同學(xué)打招呼或邀請(qǐng)他們一起玩耍，總是一個(gè)人坐在座位上。這讓我感到孤獨(dú)和無助，有時(shí)我甚至?xí)虼丝奁?br/>（4）小結(jié)；通過剛才的分享會(huì)，我們知道原來困難人人都會(huì)遇到。遇到困難不要慌，要勇敢大膽地說出來。
設(shè)計(jì)意圖
將困難寫在彩虹卡上，不僅是一種情感的宣泄，更是一種積極面對(duì)困難的方式。它鼓勵(lì)學(xué)生正視困難，不逃避，同時(shí)為后面解決困難作鋪墊。
三、我需要求助嗎
1.辨困難
（1）過渡：小咕嚕最近很苦惱，我們來看看他到底怎么了？
（2）出示：出示教材第23頁插圖，并播放兒歌音頻。
（3）交流：小咕嚕遇到了哪些困難呢？我們一起在書上找一找吧。
預(yù)設(shè)1：小咕嚕衣服丟了。
預(yù)設(shè)2：小咕嚕不會(huì)跳繩。
預(yù)設(shè)3；小咕嚕迷了路。
預(yù)設(shè)4；小咕嚕把毽子踢上了樹。
預(yù)設(shè)5；小咕嚕看到屋子起濃煙了。
預(yù)設(shè)6；小咕嚕聽到遠(yuǎn)處有一聲巨響。
（4）探究；這些事是不是都要求助呢？其中我們自己能夠解決的，就是小困難；自己沒法解決的，就是大困難。請(qǐng)你們給這六件事分分類。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作交流，并通過思辨獲得豐富的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，從而提高思維能力，培養(yǎng)思考與判斷的能力。
2.小困難
（1）提問：哪些是我們自己能夠解決的小困難？你能夠自己解決嗎？ （板書；小困難自解決）
預(yù)設(shè)1；衣服丟了是小困難。我可以先想想自己剛才去過哪些地方，再原路返回找一找，也可以寫一則尋物啟事。
預(yù)設(shè)2：不會(huì)跳繩沒關(guān)系，我會(huì)請(qǐng)教老師和同學(xué)，并多加練習(xí)。
（2）追問：請(qǐng)拿出你們的彩虹卡，看看上面哪些是小困難？請(qǐng)給這些可以自己解決的小困難涂上顏色吧。
預(yù)設(shè)1：我覺得今后不用爸爸幫我整理書包了，我可以學(xué)習(xí)自己整理，沒那么難。
預(yù)設(shè)2：拼圖時(shí)遇到困難，我要仔細(xì)觀察拼圖上的圖案、顏色、形狀等線索，并且多嘗試幾次，相信自己一定會(huì)拼成功的。
預(yù)設(shè)3：做計(jì)算題時(shí)，我要仔細(xì)審題，學(xué)習(xí)計(jì)算方法，漸漸地就能提高自己的計(jì)算能力。
預(yù)設(shè)4：媽媽說我是“起床困難戶”。我應(yīng)該定好小鬧鐘，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
（3）小結(jié)：你們真的很厲害，能夠自己解決一些小困難。老師為你們感到高興，繼續(xù)加油！
3.大困難
（1）提問：哪些是只憑你們自己的力量沒法解決的大困難，需要請(qǐng)人來幫助的呢？ （板書：大困難請(qǐng)人幫）
預(yù)設(shè)1：迷了路不能慌張，看看周圍有沒有警察叔叔、保安或其他工作人員等，可以尋求他們的幫助。
預(yù)設(shè)2：毽子踢上了樹，我們不能自己爬到樹上取，這樣容易摔傷，可以找大人來幫忙。
預(yù)設(shè)3：屋里起了濃煙，也許是著火了，要趕緊告訴家里的大人，讓他們來救火。
預(yù)設(shè)4：聽到遠(yuǎn)處的巨響，可能是那里有危險(xiǎn)，不要自己去，可以找身邊的大人幫忙，讓他們?nèi)タ纯窗l(fā)生了什么事。
（2）小結(jié)：看來大家已經(jīng)會(huì)區(qū)分小困難和大困難了。不是所有事情都要依賴別人，有很多事情我們自己是能夠解決的。小困難，我能行。也不是所有的事情都可以自己解決，畢竟我們只是孩子。大困難，請(qǐng)幫我一下。
設(shè)計(jì)意圖
幫助學(xué)生獲得心理上的認(rèn)同，喚起學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的求助意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生明白，向人求助是難以避免的，也是需要學(xué)習(xí)的技能。但不要形成萬事都求助于人的依賴心理。
四、結(jié)課
1.總結(jié)
在一個(gè)雨后的清晨，當(dāng)一縷陽光穿透云層時(shí)，村民們驚喜地發(fā)現(xiàn)，久違的彩虹再次出現(xiàn)在天空，它比以往任何時(shí)候都要絢爛奪目。只要我們遇到困難不慌張，學(xué)會(huì)小事自己處理，大事向別人求助，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，在風(fēng)雨之后一定能見到彩虹。
2.拓展
彩虹卡上還有些困難需要?jiǎng)e人的幫助才能解決。當(dāng)你們請(qǐng)人幫忙解決了這些困難，就請(qǐng)你或幫助你的人把彩虹條涂上自己喜歡的顏色吧。還可以把你解決困難的事告訴爸爸媽媽，讓他們?yōu)槟阍谔柕男δ槨Ｉ贤可项伾?br/>設(shè)計(jì)意圖
此活動(dòng)直面學(xué)生真實(shí)的生活，將教學(xué)內(nèi)容從學(xué)校擴(kuò)展到家庭以及學(xué)生的其他生活空間，以評(píng)價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的行為，從而實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性。
板書設(shè)計(jì)
請(qǐng)幫我一下
大家都會(huì)有困難
遇到困難不要慌
小困難 自解決
大困難 請(qǐng)人幫
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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