資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
一年級統(tǒng)編道德與法治下冊教學設計
4.我們有精神（第2課時）
課時教學目標
1.通過對比、交流等，掌握保持有精神的方式方法。
2.通過體驗活動，能運用合適的方法使自己成為有精神的人，產(chǎn)生良好的自我認同感。
教學過程
一、積極推選“精神王”
1.有精神的樣子
（1）提問：同學們，上節(jié)課我一起努力探討了什么是“真精神”。誰來說一說有精神有哪些表現(xiàn)？
預設1：有精神的表現(xiàn)有“站如松，坐如鐘，行如風”。
預設2：外表整潔、眼睛明亮、聲音響亮、姿勢優(yōu)美都是有精神的表現(xiàn)。
預設3：有精神的人還待人熱情，經(jīng)常面帶笑容。
（2）小結(jié)：有精神利于我們的身心健康，我們要爭當有精神的好少年。這節(jié)課我們繼續(xù)努力，一起找尋保持有精神的辦法。（板書：我們有精神）
2.尋找“精神王”
（1）講述：我們從三個方面來比一比、賽一賽，看誰是我們班級的“精神王”。請大家積極參加，勇敢挑戰(zhàn)，開始吧。
（2）活動。
項目1：誰是“站立精神王”。
①出示：（評比規(guī)則）抬起頭來挺起胸，雙手下垂貼褲縫，兩腿伸直腳并攏，站立就像一棵松。
②比賽：四人一組進行組內(nèi)比賽，一人站起來，其他三人投票。認為他的動作符合要求的同學投贊成票，沒投贊成票的同學指出他哪里做得不好。獲得兩票以上的同學，我們將給他頒發(fā)“站立精神王”獎章。
③結(jié)果：組長宣布獲得“站立精神王”稱號的名單，并頒發(fā)獎章。
項目2：誰是“讀書姿勢精神王”。
①出示：（評比規(guī)則）身體坐端正，放輕松，腳踏地，腿并攏，雙手拿書本，眼睛看書本，并與書本保持一定的距離。
②比賽：四人一組進行組內(nèi)比賽，一人展示自己的讀書姿勢，其他三人投票。認為他的動作符合要求的同學投贊成票，沒投贊成票的同學指出他哪里做得不好。獲得兩票以上的同學，我們將給他頒發(fā)“讀書姿勢精神王”獎章。
③結(jié)果：組長宣布獲得“讀書姿勢精神王”稱號的名單，并頒發(fā)獎章。
項目3：誰是“走路精神王”。
①出示：（評比規(guī)則）背挺直，肩放平，抬頭挺胸往前走，輕甩胳膊目前視，腳步穩(wěn)穩(wěn)又輕輕。
②比賽：四人一組進行組內(nèi)比賽，一人先站起來，再來回走五步，其他三人投票。認為他的動作符合要求的同學投贊成票，沒投贊成票的同學指出他哪里做得不好。獲得兩票以上的同學，我們將給他頒發(fā)“走路精神王”獎章。
③結(jié)果：組長宣布獲得“走路精神王”稱號的名單，并頒發(fā)獎章。
設計意圖
通過現(xiàn)場四人小組比賽，對姿勢正確的學生給予肯定和獎勵，讓姿勢不正確的學生相互修正，引導學生將自評、互評相結(jié)合，互相幫助，共同進步。
二、保持精神有方法
1.探尋保持精神的方法
（1）引導：恭喜獲得班級“精神王”獎章的同學。你們思考過為什么有的人能天天保持好精神嗎？現(xiàn)在我們來仔細尋找保持精神的好方法。（板書：怎樣才能有精神）
（2）出示：教材第15頁上面的三幅圖。
圖1：適當運動身體好，健健康康有精神。
圖2：好好睡覺有精神，休息不好沒精神。
圖3：心情愉快有精神，垂頭喪氣沒精神。
（3）提問：三幅圖中哪些人有精神？怎樣才能有精神？你
想針對哪幅圖說都可以。（根據(jù)學生的回答，借機出示相關(guān)的圖片）
圖1：適當運動身體好，健健康康有精神。
①提問：圖中哪些人有精神？
預設：圖1中的兩個小朋友都很有精神。
②追問：你從哪里看出他倆都很有精神啊？
預設1：他倆在一起踢毽子，小女孩頭發(fā)都飛起來了，一看就跳得很起勁。
預設2：男孩還會反著踢，多有精神啊！
預設3：他倆都面帶微笑，一看就有精神。
③朗讀：集體朗讀“適當運動身體好，健健康康有精神”。
④提問：兩個小朋友保持精神的方法是什么？
預設：運動。
⑤追問：誰跟他倆一樣經(jīng)常運動保持精神？
預設1：我跟他們一樣。我喜歡運動，每天都打羽毛球。
預設2：我每天寫完作業(yè)跟家長一起散步半小時。每次散完步回到家，我都覺得身體輕松了。
預設3：我奶奶經(jīng)常去跳廣場舞，每次跳完舞回到家都特別開心，顯得很有精神。如果連續(xù)幾天天氣不好，沒辦法跳舞，奶奶就唉聲嘆氣，沒什么精神。
⑥提問：我有一次和同伴外出春游，走了兩三個小時，感覺一點力氣都沒有了，這是怎么回事？運動到底會不會讓人有精神呢？
預設1：你走的路太多了，當然沒精神啦。
預設2：運動不能過量。如果平時不鍛煉，一下子走太多的路，就會沒精神。
⑦小結(jié)：保持精神的辦法之一，就是適量運動。（板書：適量運動）
圖2：好好睡覺有精神，休息不好沒精神。
①提問：圖中哪些人有精神？
預設：圖2中有三個小朋友坐得端端正正的，他們正在讀書，都有精神。短發(fā)的女生把書放下，打起了哈欠，她沒有精神。
②追問：短發(fā)女孩為什么上課的時候打哈欠呢？
預設1：她肯定是昨天晚上沒有睡好覺，所以上課打哈欠。
預設2：也許她中午沒有午睡，所以上課沒精神。
③講述：該休息的時候沒有休息好，當然沒精神了。
④追問：你的睡眠充足嗎？晚上什么時候睡覺？早上什么時候起床？有午睡的習慣嗎？
預設1：我晚上九點睡覺，早上七點起床。
預設2：媽媽讓我早睡早起。我一般晚上八點半睡覺，早上六點半起床。
預設3：我每天吃完午餐休息一會，午睡半個小時，所以每天下午上課不會打瞌睡。
⑤小結(jié)：一年級小學生一般每天需要睡10個小時以上。充足的睡眠有助于身體的生長和大腦的發(fā)育。我們只有早睡早起，才有精神。（板書：睡眠充足）
圖3：心情愉快有精神，垂頭喪氣沒精神。
①提問：圖中哪些人有精神？
預設1：穿黃裙子的小女孩笑瞇瞇的，走路也很有精神。
預設2：穿藍衣服的小女孩低著頭走路，愁眉苦臉的，感覺沒精神。
②追問：觀察這兩位女同學，你認為保持精神的方法是什么？
預設：心情愉快有精神。（板書：心情愉快）
③追問：怎么做到心情愉快有精神呢？
預設1：我每天認真學習，遵守紀律，經(jīng)常被老師和爸爸媽媽夸獎，所以我每天都很開心啊。
預設2：如果遇到不開心的事情，我就會想起老師說的話：“陽光總在風雨后”不開心的事總會過去。這樣想著，我的心情就會好了。
預設3：我喜歡畫畫，假如不開心了，我就畫畫。做自己喜歡做的事情，可以讓自己開心快樂。
預設4：我和好朋友經(jīng)常在一起玩，我們都很開心，很快樂。
預設5：爸爸媽媽經(jīng)常給我做好吃的，吃美食讓我感到心情愉快。
④齊讀：心情愉快有精神，垂頭喪氣沒精神。
2.老師的小結(jié)和寄語
同學們，你們真厲害呀，找到了三種保持精神的方法：適量運動、睡眠充足心情愉快。這些方法都很好，很多同學就是用它們讓自己有精神的，老師為你們點贊！
設計意圖
此環(huán)節(jié)利用教材圖片，引導學生主動思考，提煉出三種保持精神的方法。將教師的主導性與學生的主體性統(tǒng)一起來，密切聯(lián)系學生生活進行實踐，自然而然地對學生進行教育，最終水到渠成，達成目標。
三、大家一起試一試
1.認真地讀
（1）觀察：（出示教材第16頁左上角的圖片）怎樣才是認真地讀？
預設1：讀書的時候身體坐正，雙手拿著書，眼睛盯著書，讀到哪里看到哪里，外面有任何風吹草動都不管。
預設2：認真讀書的時候腿要放平，不能亂晃。
預設3：讀書的時候還要放開聲音。
（2）指導：同學們說得都很好。現(xiàn)在我們跟他們學一學，拿起道德與法治書，翻到第15頁，讀一讀第15頁上半部分三幅圖下面的句子。
（3）活動：一位同學自愿上講臺讀書，其他同學觀察、評議。
（4）小結(jié)：同學們讀書的時候坐得端端正正，雙手拿書，做到了眼到、口到、心到。大家讀得那么認真，真精神呀！
2.響亮地說
（1）提問：（出示教材第16頁右上角的圖片）我們班哪些同學上課回答問題時聲音響亮？
（2）活動：自由采訪一位發(fā)言聲音響亮的同學，問問他是怎么做到說話時聲音響亮的。
預設1：我以前膽子小，上課不敢大聲發(fā)言，后來就在家里練習大聲朗讀，課堂上發(fā)言的時候也想著要讓全班同學都聽見，漸漸地，我的聲音大起來了。
預設2：我覺得上課發(fā)言是好事，即使說錯了也沒關(guān)系，正好可以聽聽大家的意見，知道自己哪里錯了。這樣想著，我就不害怕發(fā)言了，于是就大聲地說出了自己的想法。
預設3：我想著發(fā)言要像老師一樣大聲，所以我聲音響亮。
預設4：我把教室當成家，發(fā)言就像在家里說話一樣，所以聲音響亮。
（3）小結(jié)：戰(zhàn)勝自己就是向前邁進了一步，只要膽子大，就敢于大聲發(fā)言。如果聲音實在太小，可以在家里大聲練習。以上同學的經(jīng)驗分享帶給大家很多啟示，我們?yōu)樗麄児墓恼啤?br/>3.高興地唱
（1）活動：（出示教材第16頁中間的情境圖）班級四個小組進行歌唱比賽，看看哪組最精神。
預設1：第一組齊唱國歌。
預設2：第二組齊唱校歌。
預設3：第三組齊唱《讓我們蕩起雙槳》。
預設4：第四組齊唱《國旗真美麗》。
（2）評議：給優(yōu)勝組鼓掌。
設計意圖
本環(huán)節(jié)提供了個人展示的平臺，讓學生分享自己的做法，互相啟發(fā)，互相學習，從而實現(xiàn)在課堂中學、在教學中成長的目標。
四、有精神伴隨我成長
1.測一測
（1）引導：同學們，這里有一份檢測表格，你能做到哪項就
在哪項后面打一個“√”，看看你在哪些方面做得好，哪些方面還有不足。
（2）填表：學生各自填寫表格。
有精神 我能做到
干凈整潔
早睡早起
聲音響亮
姿態(tài)優(yōu)美
積極運動
心情愉快
面帶笑容
熱情待人
……
2.說一說
（1）交流：匯報自測結(jié)果。
預設1：我能做到干凈整潔、早睡早起、聲音響亮、積極運動、心情愉快這五項，姿態(tài)優(yōu)美、面帶笑容、熱情待人這三項還沒做到。
預設2：我有時做不到干凈整潔、早睡早起。
預設3：我能做到表格中的全部內(nèi)容。
3.議一議
（1）講述：對于表格中自己還沒有做到的項目，你準備用什么方法改進？同學們四人一組進行交流，可以互相幫助，取長補短。
（2）討論：分組討論各自的改進措施。
（3）交流：以小組為單位，進行全班交流。
預設1：我姿態(tài)優(yōu)美、面帶笑容、熱情待人這三項做得不夠好。我準備以后挺直身體，不駝背；提醒自己多笑笑；家里來了客人，給他們開門、倒茶。
預設2：我有兩個方面做得不夠好。我打算把寫有“面帶笑容”的小提示貼在鉛筆盒上，提醒自己保持微笑；家里來了客人，我要給他們開門，拿拖鞋，跟他們打招呼。
預設3：表格里的要求我都做到了，比如姿態(tài)優(yōu)美。我從小學習舞蹈，老師要求我們練習站姿。還有早睡早起。爸爸媽媽說只有好好吃飯、睡覺，才會身體健康，所以他們從小培養(yǎng)我早睡早起，不睡懶覺的好習慣。
4.想一想
（1）提問：老師有時候坐著看書，看著看著就趴在桌子上了，你們有沒有類似的現(xiàn)象呀？
預設1：我也有類似的情況。我走路的時候想挺起腰板，可是走著走著就又低頭彎腰了。
預設2：我的毛病是不愛運動，沒精神。爸爸帶我跑了兩天步，第三天我就不想跑了，所以還是沒什么精神。
（2）追問：那可怎么辦呢？
預設1：我想平時在家多練習貼墻站立，這樣走路時腰板就會慢慢挺起來。
預設2：我準備在桌子上貼上提示單：不要趴在桌子上。
預設3：我打算讓爸爸幫忙，每天在我做完作業(yè)后帶著我做運動，先從跳繩開始。
（3）小結(jié)：看來要養(yǎng)成一個好習慣，可不是一件容易的事，需要我們動腦筋想辦法，并不斷地提醒自己堅持下去。（板書：不斷堅持）
5.寫一寫
把自己的行動計劃寫下來或者畫出來。
6.總結(jié)
從今天開始，請同學們堅持執(zhí)行計劃，做到干凈整潔、早睡早起、聲音響亮、姿態(tài)優(yōu)美、積極運動、面帶笑容、心情愉快，做一個“真精神”的孩子。（板書：我們有精神）
設計意圖
本環(huán)節(jié)利用學生喜聞樂見的方式，增強道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性。通過測一測、議一議、寫一寫等方式，啟發(fā)學生不斷堅持，真正將“有精神”落實到行動中。
板書設計
我們有精神
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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