資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
一年級統編道德與法治下冊教學設計
4.我們有精神（第1課時）
教學目標
1.理解“有精神”的內涵，提升自我觀察和自我評價能力。
2.認識到保持精神的重要性，形成積極向上的優良品格。
3.珍視自己的儀態儀表，產生良好的自我認同感。
一體化教學內容提示
本課立足于《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中“生命安全與健康教育”學習主題的內容要求，重在引導學生關注自己的儀表，培養良好的生活習慣和精神風貌，養成良好的衛生和生活習慣，掌握基本的安全保健常識。這與第二學段學生進一步了解自己，學會悅納自己，學習和掌握日常生活中待人接物的基本禮儀相銜接，并且為第三學段學生愿意反思自己的生活和行為，學會理性思考，形成良好的生活方式和健康的生活習慣奠定基礎。
課時安排
2課時
第1課時
課時教學目標
1.通過在不同情境下的體驗和感受，知道怎樣才是“真精神”，感知正確姿勢的優美，愿意做一個站有站相、坐有坐相的人。
2.通過對繪本故事的討論和辨析，了解“真精神”是外在和內在的具體表現，樂于展示自己有精神的樣貌，愿意在日常生活中有意識地做到有精神，養成良好的生活習慣，具有良好的精神面貌。
教學過程
一、質疑問難揭課題
1.出示
課題“我們有精神”。（板書：我們有精神）
2.提問
看到課題你有什么疑問嗎？
預設：什么是“有精神”？
3.追問
“有精神”是指什么？
預設1:“有精神”是指一個人愛跑愛跳，運動量大。
預設2:“有精神”是指一個人活潑可愛。
4.小結
到底什么是“有精神”？我們來學習第4課，大家邊學習邊尋找答案。
設計意圖
通過揭示課題，鼓勵學生質疑，引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動。
二、初步感受“真精神”
1.觀察圖片初體會
（1）出示：教材第14頁升旗儀式圖片。
（2）提問：同學們在操場上干什么？他們給你什么感覺？
預設1：同學們在操場上舉行升旗儀式。
預設2：四位護旗手精神抖擻地邁著大步向國旗臺走去，我感覺他們走得非常整齊。
預設3：全體同學像小松樹一樣筆直地站立著，我感覺他們非常嚴肅。
（3）小結：在升旗儀式這種正式、莊嚴的場合中，同學們站得直，走得齊，就是“真精神”的樣子。（板書：真精神）
（4）提問：在我們學校舉行升旗儀式時，你或者你的同學、老師有精神嗎？
預設1：我們在升旗儀式上都站得很直，有精神。
預設2：我是少先隊員，升國旗的時候我敬隊禮，有精神。
預設3；我們眼睛盯著國旗，還整齊地唱國歌，很有精神。
預設4：老師和我們一樣筆直地站著，大聲地唱著國歌，也很有精神。
（5）小結：同學們，你們做到了升國旗的時候有精神，這是尊重國旗的表現，也是熱愛祖國的表現，老師為你們點贊。
2.觀看視頻強認知
（1）講述：有一群人最可愛，也最有精神，他們就是天安門國旗班的解放軍叔叔。讓我們來欣賞他們升旗時的風采。
（2）播放：國慶節天安門廣場上舉行升旗儀式的視頻。
視頻內容：儀仗隊列隊。行進、升旗、敬禮的過程。
（3）提問：你覺得解放軍叔叔哪些地方表現出了“真精神”？
預設1：他們走得特別整齊，每一排都像刀切的一樣。
預設2：他們的手臂擺的幅度一樣，真精神。
預設3：喊口令的叔叔聲音洪亮，很有激情。
預設4：他們站得非常直，像松樹一樣，看上去特別精神。
（4）小結：國旗班解放軍叔叔標準的動作、整齊的步伐、挺拔的身姿。響亮的口令聲讓人感覺真精神。讓我們為他們點贊！
3.現場練習“站如松”
（1）提問：你們想要像解放軍叔叔那樣有精神嗎？
預設：想。
（2）活動：讓我們全體起立，看看誰站立的姿勢最像解放軍。
（3）評價：推選三位同學到教室前面站立，其他同學評一評他們站得有沒有精神。
預設1：強強同學兩只腳并攏，站得很直，有精神。
預設2：丁丁同學站的時候身體有點晃，不太好。
預設3：文文兩只手抓住衣服角，好像不怎么有精神。
（4）指導：古人常說“站如松”。我們站立的時候要雙手自然下垂，五指并攏緊貼褲縫，兩腳腳跟靠攏，腳尖自然分成“八”字，抬頭挺胸。
（5）練習：同桌輪流站立，互相指正。
（6）小結：正確的站立姿勢是有精神的表現。（板書：立）
4.繼續練習“行如風”
（1）指導：讓我們像解放軍叔叔那樣聽口令走起來，手臂在身體兩側擺動，昂首挺胸，原地踏步“走”！ （板書：行走）
（2）比賽：男女學生分組練習，互評。
5.順勢學習“坐如鐘”
（1）提問：我國有著五千年的文明史，自古對坐立行走都有要求。
剛才我們練習了“站如松”“行如風”，你們有沒有聽過“坐如鐘”？
預設：聽說過。
（2）追問：誰知道“坐如鐘”是什么樣的？
預設1:“坐如鐘”的意思是坐著也要坐直，坐有坐相。
預設2：坐的時候腿不能亂晃，腰要挺起來，不能趴在桌上。
（3）出示：兩個小學生在課桌前“坐如鐘”的圖片。
（4）練習：同桌輪流“坐如鐘”，互相指正。
（5）小結：正確的坐立行走姿勢，是有精神的表現。讓我們傳承中華優秀傳統文化，人人爭當有精神的好學生。（板書：坐）
設計意圖
本環節從教材入手，學生通過看圖片和回憶校園升國旗的真實情景，初步感知什么是“真精神”。國旗班的升旗視頻，強化了學生對“真精神”的認知，為學生樹立了“有精神”的榜樣。學生不由自主地模仿，讓“真精神”的體驗落到了實處。從“站如松”“行如風”到“坐如鐘”，在強化學生正確行為的同時，向學生滲透了中華優秀傳統文化。
三、深入探究“真精神”
1.講述
除了正確的坐立行走姿勢能體現“真精神”，還有哪些樣子也精神？我們先來看一個故事《誰精神？》。
2.播放
繪本故事《誰精神？》的動畫視頻。
視頻內容：
動物園里要進行“看看誰精神”的比賽，小熊當裁判。
孔雀：百鳥中我最漂亮，要說精神我最棒。
小熊：漂亮當然可以算，可是不能只好看。
小狗：我的眼睛亮又明，要說精神我準行！
小熊：明亮很重要，熱情不能少。
百靈鳥：我的聲音很響亮，人人喜歡聽我唱。
小熊；歌聲響亮不一般，姿勢優美很關鍵。
天鵝：我的姿勢很優美，坐立行走準奪魁！
小熊：優美當然好，笑容別忘掉！
小熊裁判很苦惱：個個都說精神好，這可怎么來投票？
3.討論
孔雀、小狗、百靈鳥、天鵝都說自己最精神，這可把小熊裁判給難住了。如果你是小熊裁判，你想把票投給誰？根據學生的隨機回答，教師出示相應的課件內容。
預設1：如果我是小熊裁判，我想把票投給孔雀?？兹搁_屏很漂亮，外表精神很重要。（板書：外表整潔）
預設2：我想把票投給小狗。小狗的眼睛亮又明，很有神采。（板書：眼睛明亮）
預設3：我想把票投給百靈鳥。百靈鳥唱歌很響亮，很好聽，有精神。（板書：聲音響亮）
預設4：如果我是小熊裁判，我想把票投給天鵝。天鵝脖子伸得長長的，坐立行走姿勢很優美。（板書 ：姿勢優美）
4.小結
這些小動物各有所長，都有著有精神的一面，所以小熊裁判犯了難。
5.追問
還有哪些表現也是真精神？仔細讀讀小熊裁判的話。
預設1：小熊對小狗說：“明亮很重要，熱情不能少。”所以，待人熱情也是真精神的一種表現。
預設2：小熊對天鵝說：“優美當然好，笑容別忘掉！”意思是，面帶笑容也顯得真精神。
6.小結
同學們真是太聰明了，從一個故事里學到了這么多！老師為你們點贊！原來真精神不僅表現在坐立行走方面，還包括外表整潔、眼睛明亮、聲音響亮、姿勢優美待人熱情、面帶笑容呀！
（板書：待人熱情面帶笑容）
設計意圖
借助繪本故事《誰精神？》，啟發學生探究“真精神”豐富的內涵，為學生樂于展示自己有精神的樣貌、具有良好的精神面貌作鋪墊。
四、聯系生活說精神
1.提問
有精神不僅是指外表，更是內在表現與外在表現的結合。在生活中，你見過誰有精神嗎？結合板書，選擇一種有精神的表現，舉例說說。
2.交流
四人小組進行交流，給足學生思考的時間、練習的機會。
3.匯報
小組的四個同學全部上講臺，輪流匯報自己在生活中發現他人有精神的樣子。
預設1：運動會上，明明參加50米跑比賽，我覺得他跑起來特別有精神。
預設2：我們穿著整齊的校服參加升旗儀式，我覺得大家都很有精神。
預設3：老師每天笑瞇瞇的，我覺得老師很親切，有精神。
預設4：爺爺奶奶每天堅持鍛煉，我覺得他們有精神。
4.追問
在學校和家中，你有哪些有精神的表現呢？請大家自由發言，在班級中分享。
（1）校園組。
預設1：我一進校門就熱情地和門衛叔叔打招呼，我覺得這是有精神的表現。
預設2：我平時在校園內走路就很有精神，我來演一演。（表演雙臂自然擺動抬頭挺胸走路）
預設3：我上課的時候認真聽課，發言聲音響亮，覺得自己有精神。
預設4：課間操的時候，我做操動作到位，老師夸我有精神。
（2）家庭組。
預設1：有一天，我家來了客人，我給他們端茶倒水，還大大方方地給他們表演了一個舞蹈，客人夸我好精神。
預設2：我跟爺爺奶奶、外公外婆講話時，盡量大一點聲，讓他們聽清楚，爸爸說我很精神。
預設3：我做事不拖拉，做得又快又好，也是有精神的表現。
預設4：我每天開開心心地，經常面帶微笑，很精神。
設計意圖
通過四人小組交流、全班匯報等活動，讓學生知道有精神的狀態在日常生活中隨處可見，間接培養了學生對生活的觀察能力。學生通過自由分享，樂于展示自己有精神的樣貌，更好地理解了“真精神”的內涵和外延。
五、啟發思考議精神
1.沒有精神害處大
（1）出示：這里有三張圖片，大家看看這樣的行為會產生怎樣的后果？
圖1：兵兵趴在桌上看書。
圖2：路路背著書包，低著頭，無精打采地走在放學路上。
圖3：強強躺在沙發上，歪著頭看電視。
（2）交流：這樣做有沒有精神？為什么？
預設1：躺著看電視沒精神，而且對眼睛不好。看電視要坐著看，不能躺著看。
預設2：趴著看書沒精神，會讓我們的骨頭變形，學習效果也不好。
預設3：彎著腰走路沒精神。走路要抬頭挺胸，走出精氣神來。
（3）播放:康醫生的溫馨提示。
視頻內容：同學們，我是康醫生。今天我想告訴你們，脊柱是支撐人體的重要骨骼，它能讓身體保持直立，讓人體上身彎曲和旋轉得更靈活。不正確的姿勢會影響脊柱正常發育，造成脊柱彎曲變形。一般來說，人到了20歲左右，脊柱就已經完全發育好了，到那時再想矯正就來不及了。所以，我希望你們一定要注意保持良好的身體姿勢，保護好自己的脊椎。
（4）提問：聽了康醫生的話，你知道了什么？
預設1：我知道了看書姿勢不正確害處大。
預設2：我以后不能躺在沙發上看電視了。
（5）小結：是的，不正確的姿勢危害大，我們要拒絕這些錯誤的做法，讓自己有精神，正確地坐立行走，保證自己健康成長。
2.有精神的益處多
（1）提問：這幾幅圖中的人有沒有精神呢？
（2）出示：三幅情境圖。
圖1：文文姿勢端正，正在讀書。
圖2：工人在機器旁專注地工作。
圖3：星星一家人快樂地出去游玩。
（3）交流：有精神帶來哪些益處？
預設1：文文姿勢端正精神好，骨頭就不會長歪，也不容易得近視眼。只有身體好，才能學習好。
預設2：工人精神好，工作效率就高。
預設3：笑口常開精神好，全家出游更健康。出去游玩不僅可以看到祖國的美景，還能讓家人之間感情更好。
（4）小結：有精神，身體好；有精神，效率高。有精神是身體健康和心理健康的重要表現，希望大家都能有好精神。
設計意圖
此環節從正反兩方面舉例，引發學生思考，使學生一方面認識到沒有精神的害處，另一方面感受到“真精神”能讓人自尊自信，產生積極的自我認同感，增強在日常生活中努力做到“有精神”的內驅力。
六、總結歸納去踐行
1.提問.
同學們，通過一節課的努力，你們知道什么是“真精神”了嗎？
預設1:“真精神”就是“站如松，坐如鐘”。
預設2:“真精神”就是像解放軍叔叔那樣走路。
預設3：我知道外表整潔、眼睛明亮。聲音響亮、姿勢優美都是有精神的表現。
預設4：我知道待人熱情、面帶笑容也是真精神。
預設5：我知道沒有精神會影響身體健康，我們要努力做到天天有精神。
2.講述
同學們真棒！我們今天找到了“真精神”的答案，下節課繼續找尋做到“真精神”的方法。請大家回家后，把今天學到的內容“站如松，坐如鐘，行如風”展示給家長看，并和家長相互監督，每天保持有精神的良好面貌。
設計意圖
本環節是對學生實踐探究活動效果的檢驗，也呼應了教師上課伊始的提。問，引導學生學以致用，提升精神面貌。
板書設計
我們有精神
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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