資源簡介

(共18張PPT)
西師版小學數學四年級（下）
用數對確定位置
測眼力 說位置
海心
我在這里
（列）
（行）
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海心
（列）
（行）
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海心
小強
小娟
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（行）
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9
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7
4
2
3
（列）
5
請把第2列第1行用你認為最簡潔的數學語言表示出來。
2
3
4
5
（行）
（2,1）
（8,3）
1
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3
（5,2）
（7,1）
1
8
9
6
7
4
2
3
（列）
5
（5，4）
下面的數對如果是你，請你站起來示意一下。如果正確，請其余同學鼓三次掌，鼓勵他。
（2，5）
（4，6）
課堂游戲
（3，1）
請下面的這些同學起立。
（6，6）
（4，4）
（5，5）
（3，3）
（1，1）
（2，2）
想一想：
這些同學的位置有什么特點？
1
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7
孩子們，看準了，請下面的同學揮揮手。
（2，3）
（3，2）
請仔細看下面的數對，如果可能是你的位置，請迅速站起來！
（4， ）
（ ，4 ）
（ ， ）
在下圖中標出 A(2，4) B(1，3) C(2，2) D(3，3) E(4，4) F(4，2)各點的位置，把各點順次連起來，并首尾相接，看看像什么？
本堂課你收獲到哪些知識？
課堂總結
提示： （2,3） （3,4） （7,2） （5,3）
（1,4） （6,5） （10,1） （9,3） （4,5）
數 學 是 最 簡 潔 的 語 言 。
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10(列)
2
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（行)
嗎 榮 藍 言 進 潔 師 女 屋 絲
簡 不 學 只 靜 成 表 一 當 使
你 數 除 里 最 渴 上 題 語 到
前 鋒 望 給 就 梅 是 境 例 局
路 些 請 千 后 同 躍 置 規 的
國慶閱兵的步兵方陣中，最后一列的最后一個戰士用數對表示是（25，14），請問這個方陣一共有多少人？《用數對確定位置》教學設計
教材及學情分析 《用數對確定位置》是西師版小學數學四年級下冊第三單元《確定位置》第1課時，即教材第29頁的內容。本課時的認知基礎是學生在前面的學習中，已經學習過用方位名詞“上、下、左、右”、“前、后”、“東、南、西、北”等。學習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，初步獲得了用正整數表示位置的經驗。本課主要對這種經驗加以提升，用抽象的數對來表示位置，進一步發展空間觀念，提高抽象思維能力。也是學生以后學習平面直角坐標系的重要基礎。
教學目標 1.創設情境，引入課題。全體學生在具體的情景中體會確定位置的應用，根據已有經驗描述情境圖中人物的位置，感受到同一個位置，描述的方法不同。同時激發學生對本堂課的學習興趣。2.課堂新知探索中，親身經歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，能用行、列正確的說出教室中人物的位置。提高抽象思維能力，滲透坐標思想，發展空間觀念。3.自主探究，合作交流。全體學生尋找用簡潔的數學語言來確定位置，讓學生在合作、對比中找到數對的寫法，以及含義。4.體驗用數對確定位置知識在生活中的應用，增強用數學的眼光觀察生活的意識。
教學重點 探究用數對確定位置的方法，認識數對。
教學難點 能用數對準確地表示出方格圖中某一物體的位置。
教學過程
教學模塊 活動設計 設計意圖 二次修改
教的活動 學（做）的活動 評價方式與要點
創設情境，引入課題。 出示人物圖，說出她在什么位置。 觀察，思考，說出海心在什么位置 教師口頭語言評價。著重于評價：觀察視頻或情景圖的認真和思維參與度； 由已有知識第幾排第幾個，過渡到座位圖，讓學生從“點”到“線”再到“面”，根據已有經驗來描述位置，體會到一維到二維描述位置的異同，感悟到同一個位置，描述的方法不同。
教學模塊 活動設計 設計意圖 二次修改
教的活動 學（做）的活動 評價方式與要點
探索新知 認識座位圖中的列、行（例1）課件出示座位圖，師：為了方便大家交流，在數學上，我們習慣把第幾組也就是豎排叫做列，橫排叫做行。方格圖中用點表示位置出示方格圖，你能找到海心的位置嗎？小強和小娟的位置呢？用數對表示位置（例2）課件出示棋盤的一角，找出棋子的位置，找到一種簡潔的數學語言來表示。展示、交流，形成統一的方法來表示位置——數對。知道數對的寫法、讀法。 認識座位圖中的列、行學生思考，找到教室第一列、第一行......對應的站起來示意。同桌、前后桌說說自己的位置。生思考，用語言表達，用手在課件上指出。3、感受到用文字表示位置的麻煩，思考，寫出一種簡單的表示位置方法。對比、交流，會讀、寫數對。 1、教師口頭評價為主，并示范和引導學生對同伴的表現作出評價。2、著重于評價：（1）觀看課件的認真和思維參與度；（2）自主探究的態度和參與度；（3）匯報自己書寫數對的表述、語言。 由實物過渡到點子圖，不僅簡單方便，還包含了符號化的抽象過程，更包含了一一對應的數學思想。使學生經歷變化的過程，感受過渡的必要性，滲透數學思想。
教學模塊 活動設計 設計意圖 二次修改
教的活動 學（做）的活動 評價方式與要點
課堂活動全課總結 觀看數對，對應的學生站起來。（2，3）（3，2）揮揮手（1，1）（2，2）......（4， ）（ ,4）站起來觀看視頻：生活中的數對完成數學書32頁第4題課堂總結：說說自己的收獲和疑問找出文字中的一句話。 學生仔細觀察課件，思考，快速作出反應。思考，對比說出（2，3）（3，2）的不同。回憶本節課的收獲。 1、教師口頭評價為主，并示范和引導學生對同伴的表現作出評價。2、著重于評價：（1）觀看課件的認真和思維參與度；（2）課堂活動的參與度。 通過不同層次的活動設計，讓學生加深對數對的理解。視頻的播放，拓展到以后的坐標圖中，打開學生的思維。

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