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2025年中考語文記敘文閱讀答題模板訓練
08 概括文章內容
【答題思路與模板】
一、常見考題題干。
1.這篇文章主要講了什么事？
2.請用簡潔的語言概括本文（第X段）的主要內容。
3.文章主要寫了哪幾件事？請依次加以概括。
二、答題思路梳理。
1.根據題干要求，確定答題區間；
2.第二步，抓住答題區間中的關鍵詞句；
3.第三步，用“人物＋事件”的模式進行概括。
三、答題模板參考。
1.答題公式：概括事件＝人物＋事件＋結果
2.【答題模板】人物在……(時間／地點），做了……事情，結果是……。
【針對訓練與檢測】
一、針對訓練。閱讀下面一篇散文，回答后面的問題。（13分）
草木舊知
①要賞一場好銀杏，其實難得。北京入冬早的年份，立冬前幾日便可有雪，彼時銀杏正值轉黃之時，不經凍，大雪一壓，冷雨一打，半青不黃的葉子也濕漉漉地落了一地，讓人心里直嘆可惜。
②放在五六年前，深秋時的北京大學，當屬31樓底下最熱鬧。黃得亮堂堂的一小段路，處處車馬喧闐，長槍短炮架著扛著，還時不時有拍婚紗照的。樓前的銀杏慷慨，地上積了厚厚一層，頭頂依舊枝柯蔽日，風起時，還在紛紛地落。
③如此盛景，至多不過三五日，早了葉子尚未黃透，晚了零落稀疏，最要緊，得有好天氣養著。我剛入學時，北京的藍天尚屬尋常。只要不下雨，澄藍的天，真是浸透著陽光的海，令人時時想起林庚先生。在干燥溫暖的陽光里泡著，銀杏才養得出豐沛飽滿的黃葉，一如好酒陳年。若得上天成全，中途沒有雨雪攪擾，最終熟透時，便可醉人心目。
④一開始只要那前后十來日沒有雨雪便好。深秋雨，初冬雪，皆濕冷入骨，若連日有此，銀杏必傷神韻，黃得瑟縮衰頹，失卻應有的鮮潔明潤，且不等放睛便稍稍零落。后來，塵霾漸起，不見長安，爽快的碧空黃葉，便更難見到了。31樓拆除重建時，大動干戈，樓前銀杏頗遭戕損，元氣大傷。昔年盛景，竟如華胥一夢，言之思之，已漸使人恍惚生疑。
⑤學校這幾年拆了不少老樓，捎帶著折了的植物多了，28樓北面的楊樹，亦在此數。
⑥剛來北京時，我還沒怎么見過溫帶的落葉闊葉林。九月開學，慌忙間十月又匆匆過去，十一月入秋，北風乍起。每天從31樓出門，走過博實超市前的那條小路去上課，頭頂都有一片震耳欲聾的海，滾滾地朝前涌。
⑦那時才知道什么叫“高樹多悲風”。南方的芭蕉雨點滴霪，愁損北人，北方轟轟烈烈的秋聲，也著實讓我惆悵了好一陣。過不了幾天，這些北方的樹便開始落葉。楊樹太高，樹葉又密又大，罡風一吹，漫天落木好似沒有來處，直教人逃都逃不出去，如果再來一場雨逗引秋心，當真能讓人無可奈何。
⑧等到看慣落葉，聽慣秋聲，已經在北京待足了兩三年。此時不甚在意秋天的楊樹，卻總是在春末夏初時納悶：明明剛長了嫩葉，怎么就綠得這么深了？
⑨只在此春中，春深不知處，時日悠閑，是該有此一問。據說春天的滿城飛絮，有一多半是楊絮，漸暖時分，偏偏飄出一場“雪”來，蒙蒙亂撲行人面，也是先前沒見過的景象。常走的那條路上，種的似乎是加楊，屬黑楊之一種。除此之外，學校里還有毛白楊，灰白的樹皮上有菱形散生的黑色皮孔，很好認。不知黑楊因何得名？入夏以后，這樹倒真是綠得發黑，熏風過處，帶角質層的闊大葉片翻騰出粼粼的白光，看得人犯困。
⑩我從沒想過它們會被砍掉，也沒想過要給它們拍照，再相見時，數了兩遍路旁突兀的樹樁，暗恨草木無情，不知自保。有個說法叫一期一會，所有的相遇，都當它有今日無明日，想做的事，該盡的心，不要留到下次。彼時無端想起此語，只覺其見事通透。
然而都算不上什么大事。生死盛衰，人亦難免，何況草木？不過曩昔相識，影跡尚在，一旦過其舊址，難免懷想，平白生出幾段絮語，聊遣愚衷罷了。
（有刪改）
★1.第①段中作者說“要賞一場好銀杏，其實難得”，聯系上下文，你覺得原因有哪些？（3分）
2.請從修辭的角度賞析文章第③段中的畫線句。（3分）
3.結合文章內容，說說你對標題的理解。（4分）
4.下列對文章的理解和分析不正確的一項是（3分）（ ）
A. 第⑧段在結構上起承上啟下的作用；第 段運用了議論、抒情的表達方式，給讀者留下深刻的思考。
B. 第⑨段加點詞“翻騰”準確地寫出入夏以后楊樹的情狀，表現了楊樹的盎然生機。
C. 縱觀全文，作者依次描寫了印象中深秋的銀杏、初秋的楊樹、春末夏初的楊樹，相較之下，作者更喜歡深秋的銀杏而不太喜歡楊樹。
D. 結尾處作者所言的“愚衷”是一種謙稱自己心意的說法。
二、自我檢測。閱讀下面一篇文章，回答后面的問題。（18分）
端午時節“粽”是情
劉平
①那年六月，中考的大幕即將拉開，端午的粽子也開始飄香，不過，這粽香飄不到我們這里。九年級的學生成天埋頭在書山題海里，忙得早已忘了季節的變換，哪里還記得“端五”“端六”？
②那天中午，下課鈴聲剛響，我就跑向食堂，擠在喧鬧的人流中，打到了飯菜：四兩米飯，一小份土豆絲。我端著飯盒，小心翼翼地穿過洶涌人潮，低頭走出飯堂。沒料在門口竟被一串粽子撞了個滿懷！
③我驚訝地抬起頭，見到了粽子的主人－常青哥。他笑瞇瞇地看著我，遞給我一個清香撲鼻的大粽子。
④我疑惑地看著他，支支吾吾地說：“這……怎么可以……”
⑤“拿著！”常青哥眨了眨眼鏡片后面的小眼睛，又沖我一笑，轉身離開。
⑥常青哥姓陳，是我們的班主任兼語文老師。那年，他不到四十歲，中等個，偏瘦，為人隨和。因為常年穿一身青色衣服，我們戲稱他為“常青哥”。
⑦常青哥上課很滑稽，講課語速不急不緩。不過有時講到得意處，他的眼睛會閃光，語調提高八度，語速加快，并且雙腿會有節奏地抖動，帶動上半身也跟著上下起伏，整個人如同跳躍的琴鍵。
⑧雖然常青哥跟同學們很親近，但我怎能隨便要老師的粽子？雖說常青哥月月有工資，但是他家境一般，愛人在家務農。有一次放假回家，我親眼見過他挑一擔禾草行走在田間路上。
⑨呆立片刻，我終于回過神來，看到許多老師從飯堂里走出來，每個人手上也拎著幾串粽子。哦，端午節到了，是學校給老師們發粽子。也許常青哥已經吃飽了，就隨意送給他所見到的某一個同學。
⑩我不再糾結，意外的收獲讓我興奮不已。我快步走進教室。教室里已經坐下了七八個同學，奇怪，他們怎么也是人手一個大粽子？
因急于要吃美食，我也懶得打聽。坐下來，便開始拆粽子。“咦？這是什么？”一張極細的紙條從纏粽子的線頭下露了出來。我疑惑地打開紙條，上面有幾個用藍色墨水寫的字：“一舉高粽！”這字體，行云流水，是常青哥寫的！
“快看，我的粽子！”一個同學大喊起來，“定粽頭名！”
“粽情粽意！”“負粽前行！”“粽任在肩！”驚喜的喊聲此起彼落，原本安靜的教室熱鬧起來了。這事兒，有點兒意思。
“你們的粽子是哪兒來的？”我疑惑地問。“常青哥給的，剛剛碰到他。”大家含笑回答。
原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他的祝愿。
教室里安靜下來了，那一刻，我們拿著粽子的手竟有點兒發抖。在這個遇上端午節的中考前夕，我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……
那年中考，也許是陳老師的粽子祝福得好，我們班大獲全勝！三年后我如愿考上了師范大學，最終也成了一名教師。
今年的端午節，我也拎著一大包粽子，站在畢業班教室門口，我的學生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子。此時此刻，我很想跟陳老師說一聲：“長大后我就成了你！”
（有刪改）
★5.本文所寫的兩個故事都發生在端午節，請你分別概括其內容。（4分）
（1）那年端午節，
（2）今年端午節，
6.常青哥寫在細紙條上的那些詞語妙在何處？傳達出他怎樣的情感？請結合文章內容分析。（3分）
7.文章第⑦段文字是否可以刪去？請結合全文說說你的看法。（4分）
8.請關注下列句子中加點的兩個稱謂，為什么會從“常青哥”變成了“陳老師”？（3分）
我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了。
9.品味文末“我”的內心獨白“長大后我就成了你”，你有怎樣的感悟？請結合文章內容和生活實際具體談一談。（4分）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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08 概括文章內容
【答題思路與模板】
一、常見考題題干。
1.這篇文章主要講了什么事？
2.請用簡潔的語言概括本文（第X段）的主要內容。
3.文章主要寫了哪幾件事？請依次加以概括。
二、答題思路梳理。
1.根據題干要求，確定答題區間；
2.第二步，抓住答題區間中的關鍵詞句；
3.第三步，用“人物＋事件”的模式進行概括。
三、答題模板參考。
1.答題公式：概括事件＝人物＋事件＋結果
2.【答題模板】人物在……(時間／地點），做了……事情，結果是……。
【針對訓練與檢測】
一、針對訓練。閱讀下面一篇散文，回答后面的問題。（13分）
草木舊知
①要賞一場好銀杏，其實難得。北京入冬早的年份，立冬前幾日便可有雪，彼時銀杏正值轉黃之時，不經凍，大雪一壓，冷雨一打，半青不黃的葉子也濕漉漉地落了一地，讓人心里直嘆可惜。
②放在五六年前，深秋時的北京大學，當屬31樓底下最熱鬧。黃得亮堂堂的一小段路，處處車馬喧闐，長槍短炮架著扛著，還時不時有拍婚紗照的。樓前的銀杏慷慨，地上積了厚厚一層，頭頂依舊枝柯蔽日，風起時，還在紛紛地落。
③如此盛景，至多不過三五日，早了葉子尚未黃透，晚了零落稀疏，最要緊，得有好天氣養著。我剛入學時，北京的藍天尚屬尋常。只要不下雨，澄藍的天，真是浸透著陽光的海，令人時時想起林庚先生。在干燥溫暖的陽光里泡著，銀杏才養得出豐沛飽滿的黃葉，一如好酒陳年。若得上天成全，中途沒有雨雪攪擾，最終熟透時，便可醉人心目。
④一開始只要那前后十來日沒有雨雪便好。深秋雨，初冬雪，皆濕冷入骨，若連日有此，銀杏必傷神韻，黃得瑟縮衰頹，失卻應有的鮮潔明潤，且不等放睛便稍稍零落。后來，塵霾漸起，不見長安，爽快的碧空黃葉，便更難見到了。31樓拆除重建時，大動干戈，樓前銀杏頗遭戕損，元氣大傷。昔年盛景，竟如華胥一夢，言之思之，已漸使人恍惚生疑。
⑤學校這幾年拆了不少老樓，捎帶著折了的植物多了，28樓北面的楊樹，亦在此數。
⑥剛來北京時，我還沒怎么見過溫帶的落葉闊葉林。九月開學，慌忙間十月又匆匆過去，十一月入秋，北風乍起。每天從31樓出門，走過博實超市前的那條小路去上課，頭頂都有一片震耳欲聾的海，滾滾地朝前涌。
⑦那時才知道什么叫“高樹多悲風”。南方的芭蕉雨點滴霪，愁損北人，北方轟轟烈烈的秋聲，也著實讓我惆悵了好一陣。過不了幾天，這些北方的樹便開始落葉。楊樹太高，樹葉又密又大，罡風一吹，漫天落木好似沒有來處，直教人逃都逃不出去，如果再來一場雨逗引秋心，當真能讓人無可奈何。
⑧等到看慣落葉，聽慣秋聲，已經在北京待足了兩三年。此時不甚在意秋天的楊樹，卻總是在春末夏初時納悶：明明剛長了嫩葉，怎么就綠得這么深了？
⑨只在此春中，春深不知處，時日悠閑，是該有此一問。據說春天的滿城飛絮，有一多半是楊絮，漸暖時分，偏偏飄出一場“雪”來，蒙蒙亂撲行人面，也是先前沒見過的景象。常走的那條路上，種的似乎是加楊，屬黑楊之一種。除此之外，學校里還有毛白楊，灰白的樹皮上有菱形散生的黑色皮孔，很好認。不知黑楊因何得名？入夏以后，這樹倒真是綠得發黑，熏風過處，帶角質層的闊大葉片翻騰出粼粼的白光，看得人犯困。
⑩我從沒想過它們會被砍掉，也沒想過要給它們拍照，再相見時，數了兩遍路旁突兀的樹樁，暗恨草木無情，不知自保。有個說法叫一期一會，所有的相遇，都當它有今日無明日，想做的事，該盡的心，不要留到下次。彼時無端想起此語，只覺其見事通透。
然而都算不上什么大事。生死盛衰，人亦難免，何況草木？不過曩昔相識，影跡尚在，一旦過其舊址，難免懷想，平白生出幾段絮語，聊遣愚衷罷了。
（有刪改）
★1.第①段中作者說“要賞一場好銀杏，其實難得”，聯系上下文，你覺得原因有哪些？（3分）
【解題思路】第一步，通讀全文，了解文章內容；第二步，根據題干中的信息，聯系上下文，抓住文中的關鍵語句概括作答。通讀文章，根據第①段中的“北京入冬早的年份，立冬前幾日便可有雪，彼時銀杏正值轉黃之時，不經凍，大雪一壓，冷雨一打，半青不黃的葉子也濕漉漉地落了一地”，第③段中的“如此盛景，至多不過三五日，早了葉子尚未黃透，晚了零落稀疏，最要緊，得有好天氣養著”，第④段中的“塵霾漸起，不見長安，爽快的碧空黃葉，便更難見到了。31樓拆除重建時，大動干戈，樓前銀杏頗遭戕損，元氣大傷”即可概括出“要賞一場好銀杏，其實難得”的原因。
【參考答案】①北京入冬早，立冬前幾日便有雪，銀杏不經凍，雪壓雨打，葉子落一地（1分）；②銀杏盛景至多不過三五日，得有好天氣養著（1分）；③塵霾漸起，拆除重建樓棟時大動干戈，銀杏頗遭戕損（1分）。
【答題模板】（概括文章內容）人物在……(時間／地點），做了……事情，結果是……。（視分值確定答題要點）
2.請從修辭的角度賞析文章第③段中的畫線句。（3分）
【解題思路】第一步，結合句子內容明確句子運用的修辭手法；第二步，結合具體語境分析其在表情達意上的效果。閱讀第③段中的畫線句，由“在干燥溫暖的陽光里泡著，銀杏才養得出豐沛飽滿的黃葉，一如好酒陳年”可知，這里把黃色的銀杏葉比作好酒，是運用了比喻的修辭手法，生動形象地描寫了銀杏在溫暖陽光的沐浴下的美好情狀，表達了作者對銀杏的喜愛與贊美之情。
【參考答案】運用比喻的修辭手法，把黃色銀杏比作好酒（1分），生動形象地寫出了銀杏葉的美好情態，表現了它的豐沛飽滿、蓬勃生機（1分），表達了作者對銀杏的贊美之情（1分）。
3.結合文章內容，說說你對標題的理解。（4分）
【解題思路】第一步，帶著疑問通讀全文；第二步，理解標題的表層含義；第三步，結合文章主旨和情感，深入思考標題的深層意蘊。文章標題由“草木”“舊知”兩個部分構成。閱讀文章可知，作者主要描寫了北京大學31樓前的銀杏和28樓北面的楊樹，以二者代指世間草木，展現了自己對這些草木的美好印象。由此可知，“草木舊知”指作者以前對銀杏、楊樹等這些草木的美好印象。從情感角度來看，文章滿含作者對銀杏、楊樹的愛戀，也有難見當初的遺憾，還有對生命盛衰有時的慨嘆。《草木舊知》作為文章的標題，不僅統領文章的內容，更是匯集了文章的情感。
【參考答案】“草木”指北京大學31樓前的銀杏和28樓北面的楊樹；“舊知”指作者對這些草木以前的美好印象（2分）。文章以《草木舊知》為標題，表達了作者對草木的愛戀之情，也暗含了作者對見不到當初的銀杏和楊樹的遺憾和對生命盛衰有時的慨嘆（2分）。
4.下列對文章的理解和分析不正確的一項是（3分）（ ）
A. 第⑧段在結構上起承上啟下的作用；第 段運用了議論、抒情的表達方式，給讀者留下深刻的思考。
B. 第⑨段加點詞“翻騰”準確地寫出入夏以后楊樹的情狀，表現了楊樹的盎然生機。
C. 縱觀全文，作者依次描寫了印象中深秋的銀杏、初秋的楊樹、春末夏初的楊樹，相較之下，作者更喜歡深秋的銀杏而不太喜歡楊樹。
D. 結尾處作者所言的“愚衷”是一種謙稱自己心意的說法。
【解題思路】第一步，閱讀各選項；第二步，根據各選項的表述抓住文中的相應內容；第三步，將二者進行比對、分析，判斷選項正誤。C. 通讀文章可知，在作者看來，一草一木都是有情的，所以在“銀杏”與“楊樹”之間，并不存在作者更喜歡誰的問題，故本項中的“相較之下，作者更喜歡深秋的銀杏而不太喜歡楊樹”表述錯誤。
【參考答案】C
二、自我檢測。閱讀下面一篇文章，回答后面的問題。（18分）
端午時節“粽”是情
劉平
①那年六月，中考的大幕即將拉開，端午的粽子也開始飄香，不過，這粽香飄不到我們這里。九年級的學生成天埋頭在書山題海里，忙得早已忘了季節的變換，哪里還記得“端五”“端六”？
②那天中午，下課鈴聲剛響，我就跑向食堂，擠在喧鬧的人流中，打到了飯菜：四兩米飯，一小份土豆絲。我端著飯盒，小心翼翼地穿過洶涌人潮，低頭走出飯堂。沒料在門口竟被一串粽子撞了個滿懷！
③我驚訝地抬起頭，見到了粽子的主人－常青哥。他笑瞇瞇地看著我，遞給我一個清香撲鼻的大粽子。
④我疑惑地看著他，支支吾吾地說：“這……怎么可以……”
⑤“拿著！”常青哥眨了眨眼鏡片后面的小眼睛，又沖我一笑，轉身離開。
⑥常青哥姓陳，是我們的班主任兼語文老師。那年，他不到四十歲，中等個，偏瘦，為人隨和。因為常年穿一身青色衣服，我們戲稱他為“常青哥”。
⑦常青哥上課很滑稽，講課語速不急不緩。不過有時講到得意處，他的眼睛會閃光，語調提高八度，語速加快，并且雙腿會有節奏地抖動，帶動上半身也跟著上下起伏，整個人如同跳躍的琴鍵。
⑧雖然常青哥跟同學們很親近，但我怎能隨便要老師的粽子？雖說常青哥月月有工資，但是他家境一般，愛人在家務農。有一次放假回家，我親眼見過他挑一擔禾草行走在田間路上。
⑨呆立片刻，我終于回過神來，看到許多老師從飯堂里走出來，每個人手上也拎著幾串粽子。哦，端午節到了，是學校給老師們發粽子。也許常青哥已經吃飽了，就隨意送給他所見到的某一個同學。
⑩我不再糾結，意外的收獲讓我興奮不已。我快步走進教室。教室里已經坐下了七八個同學，奇怪，他們怎么也是人手一個大粽子？
因急于要吃美食，我也懶得打聽。坐下來，便開始拆粽子。“咦？這是什么？”一張極細的紙條從纏粽子的線頭下露了出來。我疑惑地打開紙條，上面有幾個用藍色墨水寫的字：“一舉高粽！”這字體，行云流水，是常青哥寫的！
“快看，我的粽子！”一個同學大喊起來，“定粽頭名！”
“粽情粽意！”“負粽前行！”“粽任在肩！”驚喜的喊聲此起彼落，原本安靜的教室熱鬧起來了。這事兒，有點兒意思。
“你們的粽子是哪兒來的？”我疑惑地問。“常青哥給的，剛剛碰到他。”大家含笑回答。
原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他的祝愿。
教室里安靜下來了，那一刻，我們拿著粽子的手竟有點兒發抖。在這個遇上端午節的中考前夕，我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……
那年中考，也許是陳老師的粽子祝福得好，我們班大獲全勝！三年后我如愿考上了師范大學，最終也成了一名教師。
今年的端午節，我也拎著一大包粽子，站在畢業班教室門口，我的學生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子。此時此刻，我很想跟陳老師說一聲：“長大后我就成了你！”
（有刪改）
★5.本文所寫的兩個故事都發生在端午節，請你分別概括其內容。（4分）
（1）那年端午節，
（2）今年端午節，
【解題思路】第一步，按題干要求，對文中所寫的兩個故事進行梳理；第二步，結合中心句子和關鍵詞語進行概括。第一空，根據第③段和第 段“原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他的祝愿”可知，“那年端午節”的主要內容是“常青哥（陳老師）給‘我們'送（代表祝福的）粽子”。第二空，根據第 段中的“今年的端午節，我也拎著一大包粽子，站在畢業班教室門口，我的學生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子”“長大后我就成了你！”可知，“今年端午節”的主要內容是““我”也給畢業班學生送帶著祝福的粽子”。
【參考答案】示例：（1）那年端午節，常青哥（或“陳老師”）給“我們”送（代表祝福的）粽子（2分）。（2）今年端午節，“我”也給畢業班學生送帶著祝福的粽子（2分）。
【答題模板】（概括文章內容用）人物在……(時間／地點），做了……事情，結果是……。（視分值確定答題要點）
6.常青哥寫在細紙條上的那些詞語妙在何處？傳達出他怎樣的情感？請結合文章內容分析。（3分）
【解題思路】第一步，明確詞語的本義；第二步，結合上下文內容，理解詞語的文中義和所傳達的思想感情。“一舉高粽”，即“一舉高中”；“定粽頭名”，即“定中頭名”；“粽情粽意”，即“重情重意”；“負粽前行”，即“負重前行”；“粽任在肩”，即“重任在肩”。這些詞語運用了諧音，表達了老師對即將參加中考的學生的美好祝福和深厚期望，祝福他們勵志前行，考取理想的高中。此外，陳老師把“一舉高中”“定中頭名”“重情重意”“負重前行”“重任在肩”等化用成帶“粽”字的詞語，在端午節巧妙地向學生表達出關愛與祝福，既應景，又有趣。
【參考答案】示例1：那些詞語運用了諧音（1分），通過“粽”與“中”“重”等字的諧音（1分），表達老師對學生的祝福（或“關懷”“期待”“厚望”），祝福他們勵志前行，中考成功（1分）。
示例2：老師運用化用的手法（1分），把“一舉高中”“定中頭名”“重情重意”“負重前行”“重任在肩”等替換成帶“粽”字的詞語（1分），巧妙地向學生送出關愛與殷切期望，既應景，又有趣（1分）。
7.文章第⑦段文字是否可以刪去？請結合全文說說你的看法。（4分）
【解題思路】第一步，明確觀點；第二步，結合具體內容，從這段文字對文章內容和結構的影響上進行分析。若答不可以刪去，從內容上看，這段是寫陳老師日常上課的情景，刻畫了他上課生動滑稽、傾注深情的特點，這既能讓讀者明白“我們”為什么叫他“常青哥”，又向讀者展現了師生間融洽和諧的關系；從結構上看，這段內容為下文他送粽寫字、祝福學生的情節做了鋪墊，讓情節更加合理，意蘊更加豐富，同時也與上文“被一串粽子撞了個滿懷”的奇遇、“為人隨和”“戲稱”等內容相照應，更能突出老師的性格和創意，讓人物形象更加飽滿。若答可以刪去，從內容上看，這段寫陳老師平時上課情景的內容，與下文送粽寫字、祝福學生等文章主要內容并無直接聯系，刪去后不影響內容表達，反而使前后銜接更加緊湊嚴密；從結構上看，文章除了此段，第⑧段、第 段也都運用了插敘，這使得插敘段落較多，內容略顯繁雜，其中第⑧段、第 段都與上下文有關聯，而本段卻與上下文關聯最不緊密，與文章中心聯系不大。
【參考答案】示例1：本段不可刪去（1分）。因為它描寫了老師上課生動滑稽、傾注深情的特點，體現出融洽和諧的師生關系，為下文寫老師送粽寫字、祝福學生的情節做了鋪墊（2分）。若刪去，人物形象不夠豐富突出，文章略顯單調平直，缺少波瀾和意蘊（1分）。
示例2：本段不可刪去（1分）。因為它描寫了老師上課生動滑稽的特點，突出他詼諧幽默、略帶天真的性格，與上文“被一串粽子撞了個滿懷”的奇遇、“為人隨和”“戲稱”等內容，以及下文“粽情粽意”等趣語互相照應（2分）。若刪去，老師的性格和創意都不能凸顯（1分）。
示例3：本段可以刪去（1分）。因為它只是寫老師平時上課的狀態，與下文老師送粽寫字、祝福學生的情節并無直接聯系（1分）。刪去后，上下文的內容銜接更加緊湊嚴密，不旁生枝節（1分）。（若判斷可以刪去，最多可得三分）
示例4：本段可以刪去（1分）。文中的插敘段落較多，內容略顯繁雜，而本段最不重要，與文章中心關聯不大（1分）。刪去后，文章更顯得簡潔緊湊（1分）。（若判斷可以刪去，最多可得三分）
【答題模板】（分析段落作用）能／不能刪去。內容上，運用了……手法，寫出了……內容，表達了……情感。結構上，第X段位于……,具有……(承上啟下，照應標題或上文等）作用。
8.請關注下列句子中加點的兩個稱謂，為什么會從“常青哥”變成了“陳老師”？（3分）
我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了。
【解題思路】第一步，結合語境理解兩個稱謂的含義；第二步，在此基礎上，聯系上下文內容和作者所表達的情感，分析稱謂轉變的原因。“常青哥”是平輩之間的稱呼，聯系第⑥段中的“他不到四十歲，中等個，偏瘦，為人隨和。因為常年穿一身青色衣服，我們戲稱他為‘常青哥'”和第⑧段中的“常青哥跟同學們很親近”可知，“常青哥”這一稱呼，既寫出了陳老師的平易近人、可親可近，也表現出“我”對陳老師的親近和喜愛；“陳老師”是對師長的尊稱，聯系第 段可知，“陳老師”這一稱呼，既表現出他對“我們”用心，是個讓人欽佩的老師，也表現出“我”對他發自內心的尊敬和愛戴。
【參考答案】示例：稱謂改變體現出“我”對陳老師的感情有了變化（或“提升”）（1分），之前叫“常青哥”，表現出“我”對陳老師的親近喜愛之情（或“表明陳老師在“我”心目中是可親可近的形象”）（1分），之后改稱為正式而莊重的“陳老師”，表現出“我”對陳老師的尊敬愛戴（或“表明陳老師在“我＇心目中是可尊可敬的形象”）
9.品味文末“我”的內心獨白“長大后我就成了你”，你有怎樣的感悟？請結合文章內容和生活實際具體談一談。（4分）
【解題思路】第一步，以文章為依據，把握內容及題干要求；第二步，在此基礎上，結合生活實際進行多角度、有創意的拓展延伸。閱讀文章可知，“長大后我就成了你”，一方面指自己和陳老師的職業相同，也成了一名教師；另一方面指自己也和陳老師一樣，在端午節給自己的學生送粽子表達祝福，“我”成了陳老師敬業愛生的品質精神的傳承者。這句話中既有對陳老師當年通過送粽子關愛學生行為的感恩與回報，也體現了當年陳老師對“我”言傳身教之功，是他當年關愛學生、以粽傳情，給“我”樹立了榜樣，所以多年以后“我”就成了陳老師的接班人。根據自己的理解，聯系生活體驗說出自己的感悟即可。
【參考答案】示例1：我從這句話中領悟到人要有感恩與回報之心（1分）。當年老師通過粽子關愛學生，今天的“我”成了老師，也通過粽子關愛學生（1分）。生活中，媽媽照顧我很辛苦，在每年母親節時，我會為她烹飪幾道菜，表達我的感恩（1分）。我們不僅要接受愛，更要懂得回報愛，讓世界充滿愛（1分）。
示例2：我從這句話中明白了作為一個受惠者，最好的感恩就是做同樣的事，讓愛傳遞下去（1分）。文中師生之間，以粽傳情，而且形成愛的循環（1分）。生活中，我經常得到老師的鼓勵，我也會偷偷在老師桌面放一盒潤喉糖，運動會時，同學們都為我加油，我也會幫助同學解決難題（1分）。這是愛的循環，互幫互助，世界將會更加美好（1分）。
示例3：我從這句話中感受到“言傳身教”的重要意義（1分）。當年陳老師關愛學生、以粽傳情，給“我”樹立了榜樣，多年以后“我”也成了陳老師的接班人（1分）。在我身邊，很多老師、領導都是“學高為師，身正為范”的好榜樣，比如我的班主任每天都是早早到教室，有了他的率先垂范，我們班的同學基本上不會遲到（1分）。老師為學生的成長嘔心瀝血、無私奉獻，我銘記在心，將來的我也要做一個像老師一樣的人（1分）。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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