資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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1.2　認識東北、東南、西北、西南
教學目標 1.結合具體情境讓學生認識東北、東南、西北、西南這四個方向，給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用詞語描述物體所在的位置。 2.理解東北、東南、西北、西南的命名方法，掌握東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向之間的位置關系和排列順序，發展空間觀念。
教學重難點 1.認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2.能辨認其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學準備 教具準備：課件、方向板 學具準備：練習本、方向板
目標落實 教師活動 學生活動 二次備課
創設情境，導入新課 （創設真實情景，激發學生興趣，回憶上節課舊知，開啟新課） 一、情境導入 1.師：同學們，還記得我們前面學過哪些方向嗎？你能說說黑板在教室的什么方向嗎？ 師：你們知識掌握的真牢固，那教室的其他三個面分別是什么方向？請同桌相互指一指、說一說。 2.師：大家的方向感真好，在生活中，方向感對我們來說很重要。今天想請同學們利用你的方向感，來當小導游向大家介紹一下我們美麗的校園。 一、發現問題 學生活動：迅速判斷教室中的東、南、西、北，并說出教室設施在教室的哪個方向上。（學生根據教室中的一個方向，迅速說出其他三個方向，并且根據教室實際情況回答教師提出的問題）
探究新知 （在學生提出問題的過程中，教師注意規范學生的語言，參照物一定要描述清楚） （學生產生認知沖突，感受學習新知的必要性） （學生借助已有經驗，通過觀察、分析、推理，在原有四個主方向的基礎上，自主認識四個新的方向） 二、引導合作 1.找出信息，提出問題 （1）師：觀察情景圖，你發現了什么？你能提出有關方向與位置的問題嗎？ （教師進一步規范學生語言，尤其注意參照物描述的準確性。） （2）教師追問：你是怎么想的？教學樓在校園的北面，這是以誰為參照物來觀察的？ （使學生明確先確定觀測點，再去觀察方向。） 2.認識東北 （1）師：你還能提出什么問題？多功能廳在校園的什么角？ （教師引導學生自主思考后進行回答，有的學生會回答東方或北方，提出質疑，引發認知沖突） （2）師：為什么是在東北方向，而不是北方或東方呢？我們要怎樣找到東北方向呢？ （教師引導學生明確：要以校園中心為觀測點進行觀察） 教師小結：東和北之間的方向就是東北方向。（板書：東北）其實，東和北之間的這一片區域都是東北方向。 3.小組合作，探究東南、西北、西南三個方向 （1）師：同學們能辨認其他建筑物在校園的什么方向嗎？ （學生小組自主探究，教師巡視指導，培養學生合作探究的能力） （2）教師小結：可以通過剛才的東北方向推理出其他方向。并且，我們在說這樣的方向時習慣上先說東西、再說南北，在東和南之間的方向就是東南，在西和北之間就是西北。 二、探究問題 活動一：找出信息，提出問題 預設1：學生活動：觀察情景圖，找出數學信息，提出有關方向與位置的問題。 預設2：教學樓在校園的什么方向？體育館在校園的什么方向？ 活動二：認識東北 預設1：食堂在校園的什么角？科技樓在校園的什么角？ 預設2：學生活動：先確定觀測點，再觀察方向。探究多功能廳不在校園的正東方向，也不在校園正北方向，需要有新的方向來描述，所以是東北。 活動三：小組合作，探究東南、西北、西南三個方向 預設1：學生活動：以校園中心為觀測點，辨認東南、西北、西南三個方向。 預設2：東和南之間就是東南方向，以此類推。
（辨認熟悉的教室中的八個方向，有助于幫助學生建立方位感） （借助學生的興趣，進行線路的描述，開展同位、小組猜一猜的形式，鞏固線路方向描述的能力） 4.辨認教室的八個方向 師：同學們看看我們的教室，我們上節課已經辨認了教室的東、南、西、北，下面就請你根據方向之間的聯系或相對性來確定東北、東南、西北、西南。 （教師引導學生多指多說，進一步建立學生八個方向的方位感） 5.學會看導游圖 動物園導游圖 （1）師：同學們認識了八個方向，相信大家一定能將學過的知識應用到生活中，請看大屏幕，這副動物園導游圖你能看懂嗎？如果老師想去看大熊貓，該怎么走呢？ （2）教師小方法介紹：在參照物上標注“方向標”的方法。 師：同學們，我們每經過一個參照物時，都可以標注一次“方向標”，這樣可以幫助我們更清楚的描述路線。 活動四：辨認教室的八個方向 學生活動：根據實際情況，描述教室的八個方向，指一指，說一說教室八個方向都有什么設施。 活動五：學會看導游圖 預設1：學生活動：學生第一次描述從大門至大熊貓館的路線可能語言不是特別規范。 預設2：我是從大門處開始找的，我先在大門處畫一個“方向標”更容易幫助我找到方向。以大門為參照點，大熊貓館是進大門后，向右走，也就是向東走就到了。
（3）師：你想去看什么動物，你不要告訴大家，請你描述一下線路，讓大家猜一猜好不好。（同位猜、小組猜） （這部分教師要留出足夠的時間，首先帶領學生一起描述路線，待學生能夠熟練描述之后，讓學生組內、同桌之間說路線，培養學生綜合運用知識解答問題的能力） 預設3：請學生描述各種路線，其余學生根據路線說出想去的場館。
鞏固練習 （進一步體會到各個方向之間的關系，逐步形成方向感，加強方向觀念） 三、輔導練習 1.基礎練習 （1）師：同學們，我們上節課制作了“東、南、西、北小折紙”幫助我們辨認方向。今天，我們在“東、南、西、北小折紙”的基礎上，把今天認識的四個新方向繪制在小折紙上。 （2）師：你是怎樣制作的？我們請做好的同學展示給大家看一看。 （3）師：請你觀察制好的小折紙，思考一下，方向之間有什么聯系？ 師小結：是的，方向兩兩相對的秘密被你發現了，你肯定能更好的記住它們！ （教師引導學生通過制作方向板，進一步認識八個方向兩兩相對的特征，更有助于學生方向感的建立。） 2.變式練習 出示課本第9頁練習二第4題。 三、解決問題 1.基礎練習 （1）學生活動：在上節課“東、南、西、北小折紙”的基礎上，制作方向板，并繪標出東北、東南、西北、西南。 （2）學生活動：作品展示，交流繪制方法 （3）老師，我發現南與北相對，西與東相對，還有西北對東南，西南對東北。 2.變式練習 小熊先向西北走到達小松鼠家，然后向南到小兔家，然后向東走到小刺猬家，最后向北走到小鹿家。
（1）小動物們的家分別在森林的什么位置？ （2）小熊的送貨路線是： 師：請看這幅圖，小動物的家都在什么位置？你能獨立完成小熊送貨路線圖嗎？請你填一填 （教師注意此題中從起點向西北走，到達小松鼠家這一步是難點，引導學生以起點為參照點，找方向） 3.提升練習 （出示課本第10頁練習二第7題） 小明說：“走進游樂園大門，正北面有花壇和摩天輪。花壇的東面是過山車，西面是旋轉木馬。卡丁車和碰碰車的場地分別在游樂園的西北角和東北角……”根據小明的描述，把游樂項目的序號標在下圖中適當的位置上。 ①過山車 ②旋轉木馬 ③卡丁車 ④碰碰車 ⑤摩天輪 　 （1）師：你能根據描述，將游樂項目找到并標注清楚嗎？請試一試吧。 （2）師：完成的同學請你跟同桌交流一下吧！ （3）師：誰能跟大家介紹一下，你做題的方法？或者有什么特殊需要注意的地方嗎？ （這道練習題有難度，教師要引導學生認真讀題目中的描述，然后借助“方向標” 3.提升練習 （1）學生活動：獨立填寫游樂項目序號。 （2）學生活動：同桌交流，重點講一講哪些容易填寫錯誤。 （3）學生匯報：東北、西北兩處游樂設施容易填錯，區分的方法是以中心的花壇為參照物，畫好“方向標”，然后再去找方
進行解答，培養學生綜合運用知識解答問題的能力） 向就行了。
總結提升 四、引導反思 師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？ （教師引導學生梳理本節課知識點，加深學生對本節課的認識） 師：是的，學習了位置與方向的知識后，老師希望大家在看地圖時認真仔細，并注意借助方向標等小工具，能夠幫助大家解決很多生活中的實際問題。 四、提升問題 學生匯報：本節課認識了八個方向，還學會了看地圖、說線路，收獲很大。
板書設計 認識東北、東南、西北、西南 確定觀測點 畫方向標 找方向　
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
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