資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
一年級統編道德與法治下冊教學設計
3.錯了就要改（第1課時）
教學目標
1.能夠明辨是非，初步具有敢于承認錯誤的責任意識和擔當精神。
2.掌握有效改正錯誤的方法，初步養成知錯就改的品質。
3.分享自身經歷，體驗在改錯中增長智慧，學會正確面對成長中出現的錯誤，發現自己的成長和進步。
一體化教學內容提示
本課立足于《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中“道德教育”學習主題的內容要求，重在引導學生分辨是非，做了錯事勇于承認和改正，不撒謊；能夠控制消極情緒，形成明辨是非、知錯就改的品質。這與第二學段學生了解自己，學會悅納自己，增強抗挫折能力相銜接，也為第三學段學生愿意反思自己的生活和行為，學會理性思考，作出正確的判斷和選擇，養成良好的自省習慣奠定基礎。
課時安排
2課時
第1課時
課時教學目標
1.通過評選“校園之星”活動以及對生活情境的辨析活動，知道錯了要勇于承認、初步樹立責任意識。
2.通過觀點辯論、實踐、合作討論等活動，學習自我反思，形成有錯及時改的好習慣。
教學過程
一、辨析對錯
1.評選“校園之星”
（1）講述：學校準備評選“校園之星”，同學們紛紛寄來了自己的照片。
（2）出示：8張情境圖片。
圖1：升旗儀式時，一個男孩戴帽子。
圖2：媽媽生病了，躺在床上，女孩給媽媽倒水。
圖3：女孩一邊看課程表一邊準備第二天的學習用品。
圖4：小女孩在客廳一邊做作業一邊抬頭看電視。
圖5：為媽媽按摩的小男孩。
圖6：小男孩在寫作業，房間里亂糟糟的。
圖7：公交車上，小男孩主動給老人讓座。
圖8：晚上十點鐘了，媽媽催小女孩趕緊睡覺，小女孩仍然埋頭玩電腦游戲。
（3）提問：你認為他們當中誰能夠被評為“校園之星”呢？為什么？
預設1：我推選圖2中的小女孩。她知道媽媽生病了，主動給媽媽倒水，說明她是一個孝順的小女孩。
預設2：我推選圖3中的小女孩，因為她能夠做到自己的事情自己做。
預設3：我選擇圖5中主動給媽媽按摩的小男孩，因為他懂得孝敬父母。
預設4：我選擇圖7中在公交車上主動給老人讓座的小男孩。他能主動給需要幫助的人讓座，說明他很善良，很有愛心。
（4）小結：在同學們推薦的小朋友里，有的小朋友孝敬父母，積極為媽媽獻愛心；有的小朋友自己的事情自己做；還有的小朋友能夠尊老愛幼，主動向有需要之人伸出援助之手。他們的一舉一動，都是我們學習的榜樣，他們是我們這一次評選出來的當之無愧的“校園之星”。
2.辨析落選原因
（1）出示：東東戴著帽子參加升旗儀式的圖片。
（2）提問：升旗儀式上，東東站得筆直，為什么評不上“校園之星”？你想對他說什么？
預設1：升國旗的時候東東沒有脫帽，所以他評不上“校園之星”。
預設2：我想對東東說：“東東，參加升旗儀式時要脫帽行注目禮，少先隊員要敬隊禮。你沒有脫帽是不對的。”
（3）追問：另外幾張圖片中的同學為什么評不上“校園之星”呢？你想對他們說些什么？
預設1：圖4中的小女孩邊做作業邊看電視，這個學習習慣不好。我想對她說，做作業時要認真專注，抓緊時間將作業完成，做完作業后，可以在媽媽的許可下看一會兒電視。
預設2：圖6中小男孩的房間太亂了，都沒有整理好。我想對他說，我們已經長大了，要學會自己的事情自己做，自己整理好自己的房間，不要給爸爸媽媽增添負擔。
預設3：圖8中的小女孩深夜還在玩電腦游戲，會傷害自己的身體。我想對她說，我們要保持身體健康，少玩游戲，按時睡覺。
（4）小結：感謝同學們幫助圖片上的小朋友認識到自己的錯誤。在生活中，我們也要善于發現錯誤。（板書：發現錯誤）
設計意圖
通過創設“校園之星”評選的情境，激發學生的課堂參與熱情。同時，通過展示與學生生活密切相關的圖片，喚起學生已有的生活體驗，幫助學生區分正確的行為與不正確的行為，提高學生的是非辨別能力，為學生良好品質的形成奠定基礎。
二、勇于認錯
1.玲玲的故事
（1）播放： （動畫）清晨，玲玲在圖書館看書，看得可認真了。
一不小心，她把水杯碰倒了，水灑在書本上。
（2）提問：玲玲在什么地方？發生了什么事情？
預設1：玲玲在圖書館看書，不小心把水杯弄倒了。
預設2：玲玲把圖書弄濕了，弄臟了。
（3）播放：繼續播放動畫。
動畫內容：玲玲腦子里有兩個小人在打架，一個小人說：“哎呀，真糟糕。趕緊趁管理員阿姨沒發現，悄悄地把書放到書架上。”另一個小人說：“哎呀，真糟糕，我怎么這么不小心呀！我趕緊和管理員阿姨承認錯誤吧，希望阿姨能原諒我。”
（4）討論：同學們贊成哪種意見呢？說說你的理由。
預設1：我贊成主動承認錯誤。如果隱瞞不說，就不是一個誠實的小學生。
預設2：如果隱瞞不說，弄臟的書本就不能及時得到處理，會影響其他同學閱讀。所以，我也贊成主動承認錯誤。
預設3：玲玲不小心把書弄臟了，是一個錯誤。如果把書悄悄放回書架，就是錯上加錯。我們應該知錯就改。
（5）播放： （動畫）玲玲連忙去找了管理員阿姨，說：“阿姨，對不起，我不小心把書弄臟了。”
（6）提問：阿姨會說什么？
預設1：阿姨會說：“下次在圖書館看書，一定要愛護書籍，不能再把書弄臟了。”
預設2：阿姨會說：“你已經認識到錯誤并承認錯誤了，阿姨原諒你，下次可要注意啦。”
（7）小結：玲玲勇于承認自己的錯誤并獲得了阿姨的原諒。犯錯不可怕，可怕的是不知錯、不認錯。（板書：勇于認錯）
2.我的經歷
（1）提問：每個人都可能犯錯，勇于認錯是非常可貴的。誰能勇敢地說出自己曾經犯錯的情景？
預設1：我在舅舅家曾經打碎了一個茶杯，我說是貓咪撞碎的。
預設2：媽媽做了我不愛吃的菜，我很生氣，亂發脾氣。
預設3：在高鐵上，我大聲唱歌，鄰座的阿姨很生氣。
預設4：上語文課的時候，我正在看漫畫書，被老師發現了。
（2）交流：你能說說自己主要錯在哪兒嗎？
預設1：我打碎物品，不僅不敢承認，還撒謊，冤枉小貓咪。
預設2：我不體諒父母的辛苦，挑食，影響身體健康。
預設3：公共場所不能大聲喧嘩，我打擾到別人正常休息了。
預設4：我上課時應該專心聽講，不能看漫畫書。
（3）追問：你們當時有沒有認錯呢？結果怎么樣了？
預設1：當時我撒謊，冤枉了小貓咪，導致舅媽生氣地把小貓咪放到客廳外面。小貓咪“喵喵”地叫，我心里很內疚，后來玩得都不開心了。
預設2：我不僅挑食，還亂發脾氣，導致媽媽生氣地回了房間。爸爸對我感到很失望，批評了我。我非常后悔。
預設3：鄰座的阿姨很生氣，批評了我。我當時很害怕，沒吱聲。
預設4：老師把我的漫畫書沒收了，我覺得難為情。
（4）指導：承認錯誤需要勇氣。如果坐上時光穿梭機，回到了犯錯的時候，你會怎么做？試著演一演，可以邀請同學配合表演。
（5）展示。
預設1：我會對舅媽說：“舅媽，對不起，我不小心打碎了茶杯，我錯了。”
預設2：我會說：“對不起。媽媽，我錯了。您不僅要上班，還要做家務，太辛苦了！我不應該挑食，更不應該沖您發火。”
預設3：我會不好意思地對阿姨說：“對不起，影響您休息了。”
預設4：我會對老師說：“老師，我錯了，我不應該上課看課外書。請相信我，我一定會改。”
（6）小結：每個人都會犯錯，我們只有勇敢地面對自己的錯誤，承認“我錯了”，會說“對不起”才能得到別人的理解和寬容。
（板書：我錯了對不起）
（7）賞讀：兒歌《我錯了》。
承認“我錯了”，其實沒什么。
說聲“對不起”，結果很神奇。
勇敢去認錯，人人都歡喜。
設計意圖
充分利用教材中的案例，引導學生先在辨析中感知“勇敢去認錯，人人都歡喜”，再聯系自己的生活經歷，學會坦誠地承認錯誤。
三、善于改錯
1.錯要及時改
（1）播放：（學生的聲音）我年齡小，犯錯很正常，即使犯了錯，也不用緊張，長大以后再改也來得及。
（2）提問：你同意他的說法嗎？為什么？
預設1：我不同意他的說法。小錯如果不改，就會慢慢發展成大錯誤，變成壞習慣就改不掉了。
預設2：他這句話說得不對。雖然我們年紀小，但是也要做到知錯就改。如果讓小錯誤。小問題變成大問題，就會影響或傷害到我們自己。
（3）追問：你能舉例說一說小錯不改， 結果變成大錯的案例嗎？
預設1：我們在做作業時，如果不端正坐姿，就會變成近視眼和駝背，長大以后很難矯正。
預設2：有的同學不喜歡整理房間，東西亂放，長時間這樣，就會找不到自己的物品，多著急啊！
（4）指導：同學們說得真好，下面我們做一個小實驗“擦筆痕”。
①準備：拿出一張白紙、一支鉛筆和一塊橡皮。
②要求：先在白紙的一處畫一道線 ，擦掉；再在另一處反復地畫幾道線，擦掉。
③比較：兩處的擦痕有什么不同？
預設：一道線的痕跡能擦得很干凈，幾道線的痕跡就擦不干凈。
（5）小結：人生就像一張白紙，你犯的錯誤，就像白紙上的一道筆痕。如果知錯就改，這道筆痕就很容易擦干凈。如果犯了錯不及時改正，并不斷地重復犯錯誤，就相當于在白紙上不斷地畫筆痕，就很難擦干凈。所以，犯了錯一定要及時改錯。（板書：善于改錯及時改錯）
設計意圖
通過話題辨析及“擦筆痕”實驗，引導學生認識到，年齡小不能成為犯了錯誤不及時改正的借
口，思考自己的行為，強化對自身行為負責的意識。
2.這樣來改錯
（1）出示：（教材第11頁最上面一幅圖）浩浩和媽媽買菜回家，在乘坐電梯的時候，浩浩隨手將垃圾扔到了花盆邊。
（2）提問：媽媽看到浩浩的行為，會是什么樣的心情？她會怎么批評浩浩呢？
預設1：媽媽會批評浩浩：“垃圾桶就在這里，不要隨便扔垃圾。”
預設2：媽媽很生氣，她會對浩浩說：“你已經是小學生了，人都像你這樣亂丟垃圾會怎樣？這樣做對嗎？”
（3）追問：如果你是浩浩，應該怎樣補救呢？
預設1：我要把垃圾扔進垃圾桶里。
預設2：我要先向媽媽承認錯誤，保證以后不亂丟垃圾，然后把垃圾撿起來，扔進垃圾桶。
（4）出示：教材第11頁圖①。
（5）提問：浩浩怎么做的？
預設：浩浩聽了媽媽的話，彎腰撿起了紙團，放進了垃圾桶。
（6）追問：你想對浩浩說什么？
預設；我想對浩浩說：“你能知錯就改，還是好孩子。”
（7）啟發：浩浩不僅知錯就改，回家后還做了什么？
（8）出示：教材第11頁圖②。
預設：浩浩回家后還反思了自己為什么會犯錯，并且制訂了改錯計劃。（板書：進行反思）
（9）提問：浩浩為什么會犯這個錯？
預設1：他可能覺得將垃圾扔進垃圾桶比較麻煩，隨手一扔更加方便。
預設2：他可能曾經看到別人隨意丟棄垃圾，認為這是正常的行為。
預設3：他可能覺得偶爾扔一次沒關系。
（10）討論：浩浩已經認識到自己錯了，他會怎么想呢？
預設1：亂扔垃圾會破壞環境。垃圾桶就在旁邊，我怎么能為了自己方便就亂扔呢？
預設2：亂扔垃圾是不對的，不管別人怎么做，我都不能受到不好的行為影響。
（11）追問：為了避免以后再犯類似的錯誤，浩浩制訂了改錯計劃，他會怎么寫？
預設1：他會寫一些警示標語，時刻提醒自己。
預設2：他會寫：我以后要隨身攜帶一個小垃圾袋，養成良好的行為習慣。
預設3：他會寫：我要長期堅持，請媽媽來監督自己。
（12）出示：教材第11頁圖③。
（13）播放：浩浩走到媽媽身邊說：“媽媽，我錯了，我不應該隨地扔垃圾。這是不尊重保潔阿姨勞動的表現，也會破壞環境。以后我一定要把垃圾扔到垃圾桶。媽媽，請您監督我。”
（14）討論：浩浩改正了自己的錯誤，媽媽又會是什么樣的心情？
預設1：媽媽很開心，她會說：“浩浩，你能知錯就改，真是一個好孩子。”（板書：知錯能改人人夸）
預設2：媽媽很欣慰，她會說：“好的，媽媽一定監督你，幫助你養成講衛生的好習慣。”
設計意圖
通過對圖例的深入學習，讓學生能夠明白，犯了錯，除了要在行為，上改正，還要在思想上重視起來，認真分析錯誤產生的原因，進而有針對性地制訂改錯計劃。此環節充分發揮了教材案例的引領作用，能夠潛移默化地指導學生找到有效改錯的方法。
四、實操改錯
1.改錯日志
（1）講述：“人誰無過？過而能改，善莫大焉。”同學們，知錯能改是一種非常可貴的品質，犯了錯不可怕，只要勇敢承認并改正，就會變得更優秀。（板書課題：錯了就要改）
（2）出示：“我的改錯日志”記錄表。
我的改錯日志
什么錯誤 犯錯原因 改錯計劃 改錯效果（家長評價）
同學們回憶一下自己曾經犯的錯，想想為什么犯錯，又有什么改錯計劃。
2.評價
（1）拓展：回家之后，請你說給家人聽，并請他們幫你填寫表格。下節課把表格帶到學校，我們召開一次改錯故事會。
希望同學們能及時發現錯誤，勇于承認錯誤，善于改正錯誤，成為更好的自己！
（2）評價標準。
評價內容 什么錯誤 犯錯原因 改錯計劃 改錯效果
評價標準 5顆☆ 能夠完整地描述并記錄自己所犯的錯誤 能夠深刻地認識到犯錯的原因 能獨立制訂一個詳細而實際的改正計劃 嚴格按照計劃執行，成功改正了錯誤，并且沒有再犯同樣的錯誤
4顆☆ 能夠簡單地描述自己所犯的錯誤，并在爸爸媽媽的幫助下記錄下來 能夠獨立分析犯錯的原因 能制訂改正計劃 基本能按計劃改正錯誤，有時還會犯一些小錯誤，但總體上有很大的進步
3顆☆ 能夠在爸爸媽媽的提醒下，簡單地描述自己的錯誤 能夠在爸爸媽媽的幫助下分析犯錯的原因 在爸爸媽媽的幫助下，能夠制訂一個基本的改正計劃 在爸爸媽媽的提醒和幫助下，改正了部分錯誤，但有時還是會犯錯
自評：我獲得_________顆星爸爸媽媽評：_________獲得_________顆星
備注：18～20顆☆（很優秀，要保持）； 15~17 顆☆（較理想，要努力）；12～14顆☆（有潛力，要加油）
板書設計
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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