資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
一年級統編道德與法治下冊教學設計
2.做事要仔細（第2課時）
課時教學目標
1.通過分析真實案例，交流生活經驗，明白做事馬虎給自己和身邊人帶來的麻煩，增強克服馬虎毛病的意識。
2.通過游戲活動和小組討論，探究克服馬虎的辦法，培養做事認真，有耐心的好習慣，初步形成做事認真、對自己負責的品質。
學習準備
教師準備：“做事不馬虎的辦法”記錄表。
教學過程
一、故事轉轉屋，知馬虎“煩惱”
1.“小馬虎”，添麻煩
（1）導語；還記得“小馬虎”小明那一天做了哪些馬虎的事情嗎？他把語文書落在家里，后來怎么辦了呢？讓我們一起去看看。
（2）播放：繪本故事《“小馬虎”添麻煩》視頻。
故事內容：“小馬虎”慌慌忙忙地來到學校，第一節是語文課。“小馬虎”在書包里翻來翻去，卻怎么也找不到語文書。他低著腦袋，小聲地對老師說：“老師，對不起，我的書落在家里了。”沒辦法，老師只能打電話給“小馬虎”的爸爸，希望他能幫“小馬虎”把書送到學校。“這個‘小馬虎’！ 我還要去上班呢！”爸爸一邊說一邊飛快地騎著自行車把語文書送到學校。到了校門口，他對門衛叔叔說：“辛苦您了，麻煩您把這本語文書送給一（1）班的小明。”于是，門衛叔叔拿著語文書來到“小馬虎”的班級。老師語重心長地對小明說：“以后不要再馬虎了。”
（3）提問：“小馬虎”給哪些人帶來了麻煩？為什么？ （小組交流后在全班分享）
預設1：他給老師帶來了麻煩，因為老師要給“小馬虎”的爸爸打電話，這有可能影響她上課。
預設2：他給爸爸帶來了麻煩，因為爸爸要騎車先把語文書送到學校，然后再去上班，有可能會遲到。
預設3；他給門衛叔叔帶來了麻煩，因為門衛叔叔要把語文書送到班級，可能會影響他的工作。
預設4:“小馬虎”也給自己帶來了麻煩，因為沒有語文書，他心里一定很著急，上課也不能安心聽講。
（4）小結；想不到“小馬虎”一個小小的馬虎，竟然給這么多人帶來麻煩，真是“小馬虎”添麻煩。
（課件出示：添麻煩）
設計意圖
本環節通過觀看視頻故事《“小馬虎”添麻煩》，引導學生從“小馬虎”把語文書落在家里，給自己、老師、爸爸和門衛叔叔帶來各種麻煩的故事中，初步感知馬虎是很不好的習慣，增強做事不馬虎、要仔細的意識。
2.馬虎了，真麻煩
（1）提問：同學們，你們生活中也有過馬虎的時候吧，還記得你的馬虎給你和身邊人帶來了哪些麻煩嗎？
預設1：我有一天早上上學忘了系紅領巾，被值8生扣分了，影響了我們小組那一周的評優。
預設2：那一次數學練習，我因為粗心做錯了兩道計算題，結果沒有得到小紅星。
預設3：有一次，上完體育課，我把衣服落在操場上了，后來校長撿到了，讓廣播員姐姐在廣播里播“尋物啟事”，這給校長和廣播員姐姐帶來了麻煩。
預設4：有一次我把數學書落家里了，班主任打電話給我媽媽，媽媽騎車把我的數學書送來了，這給老師和媽媽帶來了麻煩。
預設5：有一次畫一幅畫，我忘了寫名字，后來發作業的時候，課代表不知道那幅畫是誰的，這給課代表帶來了麻煩。
（2）小結：看來在生活中，我們的馬虎不但給自己帶來煩惱，也會給身邊人帶來不少的麻煩。所以，我們要做事認真仔細，對自己和他人負責。
（課件出示：真麻煩）
設計意圖
本環節融入學生生活經歷，引導學生在分享曾因為馬虎而給自己和身邊人帶來煩惱和麻煩的過程中，反思自己的行為，并再次感悟馬虎的危害，增強認真做事的意識。
3.“大馬虎” ，大麻煩
（1）引導：同學們，馬虎的習慣一旦養成就會像影子一樣跟隨我們一生，等我們長大了，“小馬虎”就會變成“大馬虎”。
（2）播放：視頻案例《國外客機和貨機對撞，工作人員疏忽大意造成重大事故》。
視頻內容：2002年1月1日，一架波音757貨運飛機，從意大利貝加莫飛往比利時布魯塞爾。與此同時，一架載有60名乘客和9名機組人員的俄羅斯2937航班從莫斯科飛往巴塞羅那。當這兩架飛機進入德國領空時，處于同一高度，并且處于相撞航線。當時管制這個航空領域的只有一個管制員，他需要同時監察兩個相隔幾米遠的屏幕，由于疏忽大意，這個管制員向俄羅斯飛機發出錯誤的指令，導致這兩架飛機相撞，所有人員無一生還。
（3）提問：看了視頻，你想說什么？
預設1：這個管制員太大意了，沒有弄清楚情況就發指令。
預設2：太可怕了，沒想到一個錯誤的指令竟然會帶來這么嚴重的后果。
（4）交流：小組交流。你長大后想當什么？假如長大后的你在工作中馬虎了，可能會產生什么后果呢？
預設1：我長大后想當一名醫生。 假如我在工作中馬虎了，就有可能給病人看錯病，開錯藥，不但治不好病人的病，還可能加重他的病情，那就是大麻煩了！
預設2：我長大后想當一名公交汽車駕駛員。假如我在工作中馬虎了，就有可能違反交通規則，還可能發生交通事故，太可怕了。
預設3；我長大后想當一名老師。假如我在工作中馬虎了，就可能把錯誤的知識教給學生。
（5）小結：多可怕呀，“小馬虎”的毛病不改，長大后就成了“大馬虎”。“大馬虎”工作中要是馬虎了，就會帶來大麻煩，甚至會帶來不可挽回的嚴重后果。
（課件出示：大麻煩）
設計意圖
本環節通過視頻直觀呈現工作中因為疏忽大意而造成嚴重后果的真實案例，引導學生大膽設想工作中馬虎帶來的傷害，并再次強化對馬虎的不良習慣所帶來的不良后果的認識，增強做事仔細、對自己和他人負責的意識。
二、游戲小挑戰，與馬虎“過招”
1.馬虎偵查員找“馬虎”
（1）導語：同學們，這里有一些“小馬虎”寫的詞語和做的數學題，你們愿意做馬虎偵查員，幫他找出其中的“馬虎”嗎？
（2）出示：工園 作業 體息 蘋果 南爪
7+5=2 14-7=8 12-8=4 12-6=18
（3）提問：小小偵查員們真厲害，一下子就找出來其中的“馬虎”。你是怎么做到把所有的“馬虎”都找出來的？
預設1：我一個一個地認真看，發現有的詞語里有錯字。
預設2：我把計算題一題一題仔細算了一下，發現了里面的錯誤。
（4）小結：按順序。有條理，認真仔細地檢查，就能克服馬虎的毛病。（板書：按順序有條理認真仔細）
設計意圖
學生在本環節中扮演馬虎偵查員，找錯別字和計算錯誤，有利于發揮主觀能動性，形成認真觀察、有序觀察、認真計算的意識。
2.小組合作找不同
（1）游戲：既然馬虎會給我們帶來這么多煩惱，那么怎樣才能不馬虎呢？我們一起來玩找不同的挑戰小游戲。小組合作，看看哪一組最先找到這兩幅圖片中所有的不同。
（2）出示：教材第9頁左邊的圖。
（3）交流：誰發現了其中的不同。
預設1：兩個盒子里左上方的兩個彩蛋娃娃不同，第一個盒子里的彩蛋娃娃頭，上多一個蝴蝶結。
預設2：兩個盒子里左上方底下的兩個彩蛋娃娃不同，第二個盒子里的彩蛋娃娃有眼睛，第一個沒有。
預設3：兩個盒子里中間上面的兩個彩蛋娃娃不同，第二個盒子里的彩蛋娃娃臉上有眉毛，第一個沒有。
預設4：兩個盒子里左下方的兩個彩蛋娃娃顏色不同。
（4）追問：你們小組在找不同的時候用了什么好方法？
預設1：我們是按順序從上往下，一個一個找的。
預設2：我們小組也是按順序找的，找到一個做一個記號，這樣就不會重復。
預設3：我們小組在找的時候多看了幾遍，這樣就不會漏掉。
預設4：我們小組三個人負責找，一個人負責記，然后我們還一起又找了一遍進行核對。
（5）小結：同學們做得真棒，在這個游戲中做到了按順序觀察、認真仔細，還總結了這么多克服馬虎的辦法，同時做到了分工明確、相互合作，老師為你們點贊。
（板書；不馬虎有辦法）
設計意圖
學生在本環節中合作完成找不同的游戲，從中獲得仔細做事的體驗，并在交流與分享中提煉出克服馬虎的辦法，既實踐了做事不馬虎，又培養了做事仔細的良好習慣。
三、建言獻策，與馬虎“絕交”
1.討論交流找辦法
（1）導語：其實克服馬虎的辦法有很多，我們來看看這幾位同學的好辦法。
（2）出示：出示教材第8頁三幅圖，播放根據圖片情境制作的音頻。
圖1：我放學經常忘了把水壺帶回家，于是我在課桌的一角貼個小提示，提醒自己放學時記得帶上小水壺。
圖2：我把每天需要做的事情寫下來，列個小清單，做完一件事就打一個鉤，這樣就不會漏掉啦。
圖3；小伙伴：小明，你的衣服別忘記了。
小明：謝謝你，多虧你提醒我。
（3）提問：他們不馬虎的辦法是什么？這樣的辦法好不好？好在哪里？
預設1：第一個同學貼個小提示，提醒自己記得帶著小水壺。我覺得這個辦法很好。我也經常忘記把水壺帶回家，我以后也要用這個辦法提醒自己。
預設2：第二個同學把自己一天要做的事情寫下來，列個小清單。我覺得這個辦法很好，做完一件事打一個鉤，就知道哪些事情做過了，哪些事情還沒有做。這個辦法我也想嘗試。
預設3。第三個同學提醒小明不要忘記自己的衣服，這能幫助小明不馬虎。媽媽也經常提醒我在學校里要多喝水，我就記住了。
（4）小結：貼個小提示列個小清單、相互提個醒，這些的確是克服馬虎的好辦法。
（板書；貼個提示列個清單相互提醒）
（5）討論：（小組合作）你還有哪些克服馬虎毛病的好辦法呢？
活動指南：①小組長組織本組同學有序發言，發言前舉手，發言時表達清楚；②別人發言時不插嘴，認真聽，不重復他人說過的辦法；③小組長負責記錄，并準備匯報。
序號 做事不馬虎的辦法（第_______小組）
1
2
3
……
預設：我們小組總結了做事不馬虎的辦法，包括有序觀察、多看幾遍做完檢查、有條理地思考，請家人提醒、上學前檢查書包、列個清單、做個提示、互相提醒……
教師適當板書。
（6）過渡：同學們的辦法真不少。在大家的幫助下，小明也下定決心要改掉馬虎的毛病，再也不與馬虎交朋友啦。他非常感謝大家，還編了一首小詩送給大家呢。
（7）出示：出示教材第9頁小詩，并組織學生齊讀小詩。
設計意圖
本環節通過小組討論與交流的方式，引導學生探究做事不馬虎的辦法，提升認知，增強做事仔細、不馬虎的意識，樂于與同伴合作改掉馬虎的毛病，從而促進自身關鍵能力的培養。朗朗上口的小詩符合低年級學生的認知特點，激發他們的興趣，幫助他們總結了不馬虎的要領，易于識記。
2.現場操作用辦法
（1）提問：小提示不僅可以用來提醒自己，也可以提醒小伙伴和家人。如果現在寫個小提示，你會提醒誰做什么？為什么？
預設1：我會提醒自己做完作業記得檢查，因為我有時候做作業粗心大意。
預設2：我會提醒我的同桌把垃圾扔到垃圾桶里，因為他經常把垃圾塞在桌肚子里，很不衛生。
預設3：我會提醒我的奶奶出門記得帶鑰匙，因為她經常出門忘了帶鑰匙。
（2）活動：學生自主制作小提示。
（3）展示：展示交流。
（4）小結：大家要用好這些小提示，讓它們幫助我們一起與馬虎“絕交”，做個做事認真仔細的好孩子。（板書課題：做事要仔細）
設計意圖
本環節通過動手制作小提示，引導學生在生活中能夠借助輔助工具，落實做事認真仔細的好習
慣，培養核心素養。
四、課堂總結與學習評價
1.總結
生活中我們會因為粗心大意、丟三落四、著急忙慌等原因做出馬虎的事情。做事馬虎不但會給自己帶來煩惱，有時也會給身邊的人帶去麻煩。所以，我們要克服做事馬虎的毛病，養成做事認真、仔細的好習慣。
2.評價
我們來評一評，做到一項得一顆星，看看你能得幾顆星吧。
“做事要仔細”學習評價單
姓名 班級
內容 自評 同桌評 老師評 得星總數
上課認真聽講不馬虎
思考問題有條理不馬虎
發言之前要舉手不馬虎
小組交流守紀律不馬虎
設計意圖
新課標強調“教一學一評”一致性，發揮以評促教、以評促學、以評育人的功能。這份評價單的設計堅持素養導向和多主體評價的原則，重視學生的課堂表現，引導學生通過評價反思自己的課堂學習行為，落實做事不馬虎、要仔細的教學目標。
五、課后實踐作業
嘗試把每一天要做的事情或者需要整理的物品寫下來，列個小清單，讓小清單協助我們一起做事不馬虎吧。
板書設計
做事要仔細
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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