資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
一年級(jí)統(tǒng)編道德與法治下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
2.做事要仔細(xì)（第1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1.了解馬虎的表現(xiàn)，找到馬虎的原因，看到自己的不足，初步具備正確的自我認(rèn)知。做事要仔細(xì)，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。
2.知道馬虎的危害，探究克服馬虎的辦法，逐步養(yǎng)成做事認(rèn)真、有耐心的品質(zhì)。
一體化教學(xué)內(nèi)容提示
本課立足于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“道德教育”學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求，在第一－學(xué)段引導(dǎo)學(xué)生了解生活中馬虎的表現(xiàn)，明白馬虎的危害，在分析出現(xiàn)馬虎的原因中掌握克服做事馬虎的辦法，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。這與第二學(xué)段學(xué)生了解自己，學(xué)會(huì)悅納自己，養(yǎng)成禮貌友好的交往品質(zhì)，形成合群而獨(dú)立的健康人格相銜接，同時(shí)為第三學(xué)段學(xué)生愿意反思自己的行為，養(yǎng)成良好的自省習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重、同情、關(guān)心和感恩，能夠相互幫助，具有團(tuán)結(jié)互助精神作鋪墊。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀看視頻故事，知道“馬虎”的含義；結(jié)合事例，學(xué)習(xí)和回望過(guò)往生活，了解生活中馬虎行為的種種表現(xiàn)，反思自己的馬虎行為，認(rèn)識(shí)到自己的不足，初步具備正確的自我認(rèn)知。
2.通過(guò)案例學(xué)習(xí)和討論交流，探究生活中馬虎的原因，養(yǎng)成做事認(rèn)真仔細(xì)、有耐心的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、情境故事園知“馬虎”含義
1.看視頻，初感知。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們課堂上來(lái)了一位小朋友，他的名字叫小明。他很煩惱，因?yàn)樽蛱焖^(guò)得很糟糕，身邊的人都叫他“小馬虎”。這到底是怎么回事呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?br/>（2）播放：由教材第6頁(yè)上方三幅圖和繪本《“小馬虎”添麻煩》中圖①制作的視頻《“小馬虎”的一天》。
視頻內(nèi)容：
早上，鬧鐘響了三遍，小明才起床。小明一邊心急地說(shuō)“哎呀，來(lái)不及啦，我要遲到了”，一邊慌亂地穿衣服，把扣子都給扣錯(cuò)了。小明來(lái)到餐廳準(zhǔn)備吃早飯，媽媽看到衣衫不整的小明，皺著眉頭搖搖頭說(shuō)：“真是個(gè)著急忙慌的‘小馬虎’！”
“小馬虎”慌慌忙忙地來(lái)到學(xué)校。第一節(jié)是語(yǔ)文課，“小馬虎”在書(shū)包里翻來(lái)翻去，卻怎么也找不到語(yǔ)文課本。他低著腦袋，小聲地對(duì)老師說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我的書(shū)落在家里了。”老師
聽(tīng)了皺著眉頭搖搖頭說(shuō)：“真是個(gè)粗心大意的‘小馬虎’！”
下午，課堂作業(yè)本發(fā)下來(lái)，小明發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有得到小獎(jiǎng)?wù)拢麌@了口氣說(shuō)：“唉，忘了檢查作業(yè)，又漏做了一道題。”同桌搖搖頭說(shuō)：“你真是個(gè)粗心大意的‘小馬虎'呀！”
放學(xué)后，小明和小伙伴們一起到社區(qū)沙地玩運(yùn)沙子游戲，但他找不到玩具鏟子了，他一邊找一邊說(shuō)：“我的鏟子呢？哎，一定是上次玩沙子后忘了帶回來(lái)。”小伙伴搖搖頭說(shuō)：“小明真是個(gè)丟三落四的‘小馬虎’呀！”
（3）提問(wèn)：同學(xué)們，為什么大家都叫小明“小馬虎”呀？他都做了哪些馬虎的事情呢？ （板書(shū)：“小馬虎”）
預(yù)設(shè)1：因?yàn)樗缟洗┮路臅r(shí)候把扣子扣錯(cuò)了，所以媽媽說(shuō)他真是個(gè)著急忙慌的“小馬虎”。
預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗頃?shū)包的時(shí)候把語(yǔ)文課本落下了，所以老師說(shuō)他真是個(gè)粗心大意的“小馬虎”。
預(yù)設(shè)3：因?yàn)樗鲎鳂I(yè)的時(shí)候沒(méi)有檢查，漏做了一道題，所以同桌說(shuō)他真是粗心大意的“小馬虎”。
預(yù)設(shè)4：因?yàn)樗嬗螒虻臅r(shí)候沒(méi)有把鏟子帶回來(lái)，所以小伙伴說(shuō)他真是個(gè)丟三落四的“小馬虎”。
（4）思考：人們會(huì)把什么樣的人叫做“馬虎”？
預(yù)設(shè)1：人們會(huì)把著急忙慌常出錯(cuò)的人叫做“馬虎”。
預(yù)設(shè)2：人們會(huì)把做事丟三落四的人叫做“馬虎”。
預(yù)設(shè)3：人們會(huì)把做事不認(rèn)真。粗心大意的人叫做“馬虎”。
（5）小結(jié)：同學(xué)們講得都對(duì)。人們會(huì)把做事草率，不認(rèn)真、粗心大意的人叫做“馬虎”。
設(shè)計(jì)意圖
本環(huán)節(jié)通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置有層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考與交流中懂得人們會(huì)把做事不仔細(xì)、粗心大意的人叫做“馬虎”，初步理解“馬虎”的含義，為后面了解馬虎的種種表現(xiàn)做好鋪墊。
2.初思考，揭課題
（1）提問(wèn)；同學(xué)們，你覺(jué)得“小馬虎”這一天過(guò)得怎么樣？ 你們?cè)敢庾鰝€(gè)“小馬虎”嗎？
預(yù)設(shè)1:“小馬虎”衣服穿得很不整齊，同學(xué)們可能會(huì)笑話他，所以他今天肯定過(guò)得不開(kāi)心。我不愿意做“小馬虎”。
預(yù)設(shè)2:“小馬虎”沒(méi)有帶語(yǔ)文課本，真糟糕。我可不想和他一樣。
預(yù)設(shè)3：他因?yàn)槁┳隽艘坏李}，沒(méi)能得到小獎(jiǎng)?wù)隆Ｎ也辉敢庾觥靶●R虎”。
預(yù)設(shè)4：他都找不到玩具鏟子了，怎么會(huì)玩得開(kāi)心呢？我也不愿意做“小馬虎”。
（2）小結(jié)：老師也不愿意做“小馬虎”。讓我們一起學(xué)習(xí)第2課《做事要仔細(xì)》。
（板書(shū)：做事要仔細(xì)）
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到做事馬虎是不好的行為，內(nèi)心自然不愿意做這樣的人。本環(huán)節(jié)通過(guò)交流，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，知道做事要仔細(xì)，并導(dǎo)入新課。
3.看傳說(shuō)，知由來(lái)
（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道人們?yōu)槭裁从民R和虎這兩種動(dòng)物來(lái)形容做事不認(rèn)真的“馬虎”人，而不用其他的動(dòng)物嗎？其實(shí)這背后有一個(gè)悲慘的故事。
（2）播放：視頻故事《馬虎的來(lái)歷》。
故事內(nèi)容：相傳南宋時(shí)期，京城有一個(gè)畫(huà)家，他的作畫(huà)手法非常奇特，很多人都看不懂。有一次，他閑來(lái)無(wú)事便先畫(huà)了一個(gè)虎頭，正好一位客人進(jìn)來(lái)想讓他幫忙畫(huà)一匹馬。于是，他就隨手在剛剛創(chuàng)作的那個(gè)虎頭后面加上了一個(gè)馬的身子。客人疑惑地問(wèn)道：“這是什么？”他答道：“馬馬虎虎。”客人生氣地走了。
后來(lái)他將這幅畫(huà)掛在了廳堂上，大兒子看到了，問(wèn)：“父親，這是什么？”他回答：“老虎。”二兒子看見(jiàn)了問(wèn)：“父親，這是什么？”他回答：“孩子，這是一匹能騎的馬。”
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，有一天，二兒子出去打獵時(shí)，恰巧碰到一只老虎，他堅(jiān)信這是一匹馬，想去制服它，卻不想被“馬”給吃掉了，這個(gè)畫(huà)家怎么也沒(méi)有想到，自己不經(jīng)意的一句玩笑話，竟然害死了自己的兒子。所以，現(xiàn)在人們常用“馬虎”來(lái)告誡人們做事一定要認(rèn)真。
（3）提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道人們?yōu)槭裁从谩榜R虎”一詞來(lái)形容做事草率、疏忽大意的人了嗎？
預(yù)設(shè)1：因?yàn)檫@個(gè)人畫(huà)畫(huà)不認(rèn)真，畫(huà)了一個(gè)老虎的頭和馬的身體，又像馬又像虎。
預(yù)設(shè)2：這個(gè)人太疏忽大意了，他告訴二兒子這是馬，導(dǎo)致二兒子把老虎當(dāng)作馬，想去制服它，結(jié)果被老虎給吃了。
預(yù)設(shè)3：這個(gè)人因?yàn)轳R馬虎虎，把自己的兒子都害了，真是太慘了！
（4）追問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們什么？
預(yù)設(shè)1：這個(gè)故事告訴我們做事不能疏忽大意，不能馬虎。
預(yù)設(shè)2：這個(gè)故事告訴我們做事要認(rèn)真。
設(shè)計(jì)意圖
此環(huán)節(jié)通過(guò)視頻故事，幫助學(xué)生了解“馬虎”一詞的來(lái)歷，深化對(duì)“馬虎”一詞含義的理解，從而提高課程學(xué)習(xí)的趣味性。
二、小小觀察員，找馬虎表現(xiàn)
1.馬虎的種種表現(xiàn)
（1）導(dǎo)語(yǔ)：為了不做“小馬虎”，我們首先要揭開(kāi)生活中“馬虎”的真面目，看看生活中“馬虎”有哪些典型的表現(xiàn)。（在“小馬虎”前板書(shū)：生活中的）
（2）出示：1~7號(hào)小小觀察員圖片（背后隱藏典型的馬虎行為）。你想知道哪位觀察員的發(fā)現(xiàn)，就點(diǎn)擊哪張圖片。
1號(hào)觀察員的發(fā)現(xiàn)：交課堂作業(yè)時(shí)交錯(cuò)了作業(yè)本。
2號(hào)觀察員的發(fā)現(xiàn)：美術(shù)課忘帶繪畫(huà)筆。
3號(hào)觀察員的發(fā)現(xiàn)：做數(shù)學(xué)題時(shí)把“3”寫(xiě)成了“8”。
4號(hào)觀察員的發(fā)現(xiàn)：數(shù)圖形時(shí)數(shù)重復(fù)了。
5號(hào)觀察員的發(fā)現(xiàn)：上完體育課把衣服落在操場(chǎng)上。
6號(hào)觀察員的發(fā)現(xiàn)：課堂作業(yè)字跡潦草。
7號(hào)觀察員的發(fā)現(xiàn)：回答問(wèn)題思路不清。
（3）交流：你還知道哪些馬虎的表現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：上課不帶書(shū)也是馬虎。
預(yù)設(shè)2：忘了做作業(yè)是馬虎。
預(yù)設(shè)3：回答問(wèn)題不舉手是馬虎。
預(yù)設(shè)4：寫(xiě)錯(cuò)別字是馬虎。
（4）小結(jié)：原來(lái)這些都是馬虎的表現(xiàn)。大家今后要擦亮眼睛，可不要和有這樣馬虎表現(xiàn)的人交朋友哦。
設(shè)計(jì)意圖
新課程理念強(qiáng)調(diào)遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。低年級(jí)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于具象階段，為了幫助學(xué)生對(duì)生活中馬虎的表現(xiàn)形成較完整的具象認(rèn)知，本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察圖片和交流發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中馬虎的種種表現(xiàn)，為后面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照馬虎的表現(xiàn)自查自省、克服馬虎的毛病做鋪墊。
2.我也有馬虎的時(shí)候
（1）引入：我們都不愿意做“小馬虎”，但是生活中我們也有馬虎的時(shí)候。
（2）提問(wèn)：生活中你有過(guò)馬虎的時(shí)候嗎？用“有一次，我也馬虎了……”說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)1：有一次，我也馬虎了，在做數(shù)學(xué)計(jì)算題的時(shí)候，把加法算成了減法，結(jié)果就錯(cuò)了。
預(yù)設(shè)2：有一次，我也馬虎了，在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有認(rèn)真思考，結(jié)果答錯(cuò)了。
預(yù)設(shè)3：有一次，我也馬虎了，抄寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候漏了一個(gè)。
預(yù)設(shè)4：有一次，我也馬虎了，上完體育課把衣服落在操場(chǎng)上。
預(yù)設(shè)5：有一次，我也馬虎了，上學(xué)前忘了系紅領(lǐng)巾。
（3）小結(jié)：同學(xué)們都很誠(chéng)實(shí)，而且還會(huì)反思，發(fā)現(xiàn)自己有做事不夠認(rèn)真。不夠仔細(xì)的時(shí)候。看來(lái)，馬虎時(shí)常會(huì)悄悄地跟在我們身邊。
設(shè)計(jì)意圖
做事馬虎是低年級(jí)兒童的通病，但多數(shù)時(shí)候他們是不自知的。道德與法治課堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在回憶過(guò)往生活的過(guò)程中，反思自己曾經(jīng)的馬虎行為，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促進(jìn)對(duì)自己的正確認(rèn)知，發(fā)展核心素養(yǎng)。
三、馬虎問(wèn)診部，探馬虎原因
1.聽(tīng)兒歌，找原因
（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都不愿意做“小馬虎”，可是在我們的生活中，一不小心“馬虎”就會(huì)找上門來(lái)，這是為什么呢？
（2）出示：《“小馬虎”歌》。
有個(gè)“小馬虎”，名叫王小虎。
做事不認(rèn)真，寫(xiě)字太馬虎。
把午寫(xiě)成牛，把鳥(niǎo)寫(xiě)成烏。
把四寫(xiě)成西，把工寫(xiě)成土。
把跳寫(xiě)成桃，把本寫(xiě)成木。
把大寫(xiě)成天，把肝寫(xiě)成肚。
唉，這個(gè)王小虎！
你說(shuō)馬虎不馬虎？
（3）提問(wèn)：你說(shuō)王小虎馬虎不馬虎？為什么？
預(yù)設(shè)1：王小虎真馬虎，因?yàn)樗盐鐚?xiě)成牛，把鳥(niǎo)寫(xiě)成鳥(niǎo)。
預(yù)設(shè)2：王小虎真馬虎，因?yàn)樗阉膶?xiě)成西，把工寫(xiě)成土。
預(yù)設(shè)3：王小虎真馬虎，因?yàn)樗烟鴮?xiě)成桃，把本寫(xiě)成木，還把大寫(xiě)成天，把肝寫(xiě)成肚。
（4）追問(wèn)：王小虎為什么會(huì)這么馬虎呀？
預(yù)設(shè)1：他寫(xiě)字的時(shí)候不認(rèn)真，把好多字寫(xiě)錯(cuò)了。
預(yù)設(shè)2：他寫(xiě)字的時(shí)候沒(méi)有看仔細(xì)，把字都看錯(cuò)了。
（5）過(guò)渡：是的，不認(rèn)真、沒(méi)有看仔細(xì)就可能做出馬虎的事。還有哪些原因會(huì)讓我們做出馬虎的事情呢？ 一（1）班幾位同學(xué)就在討論他們?yōu)槭裁磿?huì)馬虎，我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)吧。
2.學(xué)教材，找原因
（1）出示：出示教材第7頁(yè)上面的圖片，播放根據(jù)圖片情境制作的音頻。
玲玲：當(dāng)時(shí)我太著急了，回答得語(yǔ)無(wú)倫次。
亮亮：昨天數(shù)學(xué)課上做練習(xí)時(shí)，我看錯(cuò)題了，結(jié)果算錯(cuò)了。
珍珍：上午做完語(yǔ)文作業(yè)后，我忘了檢查，漏寫(xiě)了兩個(gè)生字。
（2）提問(wèn)；他們做事馬虎的原因分別是什么？
預(yù)設(shè)1：玲玲馬虎的原因是心太急了。
預(yù)設(shè)2：亮亮馬虎的原因是看錯(cuò)題了。
預(yù)設(shè)3：珍珍馬虎的原因是忘了檢查。
（板書(shū)：心太急眼看錯(cuò)忘檢查）
（3）小結(jié)：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)！心太急、眼看錯(cuò)、忘檢查是做事馬虎的原因。
（板書(shū)：馬虎的原因）
3.思生活，找原因
（1）提問(wèn)：生活中你有馬虎的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)是什么原因?qū)е履阕鍪埋R虎了？
（2）交流：先在小組里結(jié)合自己的生活事例說(shuō)一說(shuō)，再推選代表在全班交流。
預(yù)設(shè)1：我那次做數(shù)學(xué)題算錯(cuò)了，是因?yàn)槲覜](méi)有仔細(xì)看題，把數(shù)字看錯(cuò)了。
預(yù)設(shè)2：我有一次上學(xué)前忘記了看課表，不知道那天有美術(shù)課，所以沒(méi)有帶繪畫(huà)筆。
預(yù)設(shè)3：我那天做20道口算題，一會(huì)兒豎著做，一會(huì)兒橫著做，結(jié)果有一道題漏做了。
預(yù)設(shè)4：我有幾次上完體育課，把衣服落在操場(chǎng)上了，是因?yàn)槲移綍r(shí)做事有丟三落四的習(xí)慣。
（3）小結(jié)：除了心太急、眼看錯(cuò)。忘檢查是做事馬虎的原因，沒(méi)有條理、丟三落四也是馬虎的原因。
（補(bǔ)充板書(shū)：沒(méi)有條理丟三落四）
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)聽(tīng)兒歌、學(xué)教材、思生活等活動(dòng)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和尋找出現(xiàn)馬虎行為的主要原因，深化對(duì)做事馬虎的認(rèn)識(shí)；再次反觀。自己的馬虎行為，反思原因，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的意識(shí)和能力。
四、馬虎求助站，固已有認(rèn)知
1.幫助“小馬虎”找原因
（1）導(dǎo)語(yǔ)：“小馬虎”很煩惱，他也想找到自己做事馬虎的原因，請(qǐng)大家?guī)蛶退?br/>（2）出示；根據(jù)教材第6頁(yè)上方的三幅圖和繪本（“小馬虎”添麻煩）中的圖①，想想“小馬虎”為什么會(huì)做出這些馬虎的事情。
預(yù)設(shè)1:“小馬虎”扣錯(cuò)了紐扣，是因?yàn)樗奶薄Ｋ鸫策t了，擔(dān)心上學(xué)會(huì)遲到，穿衣服時(shí)心里很著急。
預(yù)設(shè)2:“小馬虎”做作業(yè)漏做了一題，是因?yàn)樗劭村e(cuò)。他做完作業(yè)后沒(méi)有認(rèn)真檢查。
預(yù)設(shè)3:“小馬虎”找不到鏟子了，是因?yàn)樗鼨z查。他之前玩的時(shí)候忘了收拾，鏟子落在那里了。
預(yù)設(shè)4:“小馬虎”把書(shū)落家里了，是因?yàn)樗麃G三落四。他上學(xué)前沒(méi)有整理書(shū)包，或者整理書(shū)包時(shí)不夠仔細(xì)。
（3）追問(wèn)：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，幫助“小馬虎”找到了馬虎的原因。那你們現(xiàn)在想對(duì)“小馬虎”說(shuō)些什么呢？
預(yù)設(shè)1：我想對(duì)他說(shuō)，以后睡覺(jué)要定個(gè)起床鬧鐘，準(zhǔn)時(shí)起床，這樣就不會(huì)擔(dān)心遲到，穿衣服就不會(huì)著急了。
預(yù)設(shè)2：我想對(duì)他說(shuō)，每天晚上睡覺(jué)前整理好書(shū)包，把書(shū)本放到書(shū)包里，還要準(zhǔn)備好第二天上課需要的學(xué)習(xí)用具，這樣就不會(huì)把東西落在家里了。
預(yù)設(shè)3：我想對(duì)他說(shuō)，以后做完作業(yè)一定記得認(rèn)真檢查。
預(yù)設(shè)4：我想對(duì)他說(shuō)，以后玩具不玩的時(shí)候要收拾好，放在玩具箱里。
（4）小結(jié)：同學(xué)們真是熱心腸，聽(tīng)了你們的話，我相信“小馬虎”以后做事一定不馬虎了。
2.課堂總結(jié)，拓展延伸
（1）交流：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？
預(yù)設(shè)1：我懂得了做事要認(rèn)真，不能粗心大意，不能馬虎。
預(yù)設(shè)2：我懂得了做作業(yè)的時(shí)候要看仔細(xì)，不要把數(shù)字看錯(cuò)，要不然就成了“小馬虎”。
預(yù)設(shè)3：我懂得了以后做完作業(yè)要檢查一遍，這樣就不會(huì)做錯(cuò)了。
預(yù)設(shè)4：我懂得了以后做完作業(yè)要仔細(xì)整理書(shū)包。
（2）小結(jié)：做事心太急、眼看錯(cuò)忘檢查、沒(méi)有條理、丟三落四都是不好的習(xí)慣，會(huì)讓我們成為“小馬虎”。生活中我們要克服做事馬虎的毛病，做個(gè)做事仔細(xì)、認(rèn)真、有條理的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖
本環(huán)節(jié)再次呈現(xiàn)“小馬虎”情境，在幫助“小馬虎”找原因的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，回顧學(xué)習(xí)收獲，反饋學(xué)習(xí)效果
板書(shū)設(shè)計(jì)
做事要仔細(xì)
生活中的“小馬虎”
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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