資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 1單元整體教學設計
課 題：三下Unit 1 My body
教 材：粵教滬外教版英語三年級下冊
課 型： Unit 1 My body Lesson 2 Look at me
年 級：三年級
上課時長： 40分鐘
單元整體教學設計思路
本單元學習的主題是My body，涉及“人與自我”主題范疇；通過不同的場景，學習不同身體部位的英文表達；學習談論身體各部位的功能。本單元緊緊圍繞身體部位這一主線，學習運用 “What is it It’s … What are they They are …”詢問并回答身體部位；學習運用“Is his/her face … or … It is … Are his/her eyes … or … They are …”描述身體部位特征；學習運用“I can … Can you … Yes, I can. I have … I can …/No, I can’t.”描述、詢問并回答不同身體部位的功能。通過學習，幫助學生了解自己的身體部位及各部位功能，學會接納自己、愛自己；學習過程中，激發學生學習英語的興趣，培養學生大膽開口說英語的自信心。
二、語篇研讀（附圖）
What：本節課選自粵教滬外教版英語三年級下冊Unit 1 My body Lesson 2 Look at me本部分學習的核心語言是學習運用“Is his/her face … or … It is … Are his/her eyes … or … They are …”描述身體部位特征。課文情景是Taotao給Betty介紹自己的機器人，兩人談論機器人的外貌特征。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學生感興趣，對學生的個人生活態度的養成有積極的作用。
Why: 本課時主要內容是Taotao給Betty介紹自己的機器人，學習運用“Is his/her face … or … It is … Are his/her eyes … or … They are …”描述身體部位特征。通過創設情景，激發學生的學習興趣，鼓勵學生把所學內容運用到生活實際中。
How: 本課時屬于日常對話，學習運用“Is his/her face … or … It is … Are his/her eyes … or … They are …”描述身體部位特征；學習過程中強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。
三、教學對象分析
本單元的學習為小學三年級的學生，通過上個學期的學習，學生們對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，需要本學期來加強學習英語的能力，培養學生學習英語的興趣, 培養他們學習英語的積極態度以及良好的學習習慣，使他們初步建立學習英語的自信心。與此同時，學生基礎存在個性差異，所以教師在教學中既要注意教學策略的運用，創設多樣化且不同水平的語言任務，兼顧不同能力的學生。
四、教學目標
通過本課學習，學生能夠：
1.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，學習運用“Is his/her face … or … It is … Are his/her eyes … or … They are …”描述身體部位特征；(學習理解）
2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價；（應用實踐）
3.在小組內進行真實語境的創設，學習運用“Is his/her face … or … It is … Are his/her eyes … or … They are …”描述身體部位特征，培養學生的想象力和創造力，促進學生的心智發展。（遷移創新）
完成本課時目標所需要的核心語言如下：
—Is his/her face … or …
—It is …
—Are his/her eyes … or …
—They are …
五、教學重難點
1. 聽懂、準確認讀、詞匯face, nose, mouth, eye, ear, or;
2. 學習運用 “Is his/her face … or … It is … Are his/her eyes … or … They are …”描述身體部位特征。
六、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解 在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，學習運用 “Is his/her face … or … It is … Are his/her eyes … or … They are …”描述身體部位特征。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe someone's appearance; use "Is his/her face … or … It is … Are his/her eyes … or … They are …to talk about body parts. 2.Lead in Watch and enjoy 播放視頻，組織學生觀看視頻，跟唱歌曲。復習不同面部特征的英文表達，引出新課內容。 看看我，看我的頭。看我的眼睛、耳朵，鼻子和嘴。這就是我。我們一起聽一聽，讀一讀吧。 3. Presentation Listen and chant 播放音頻，組織學生聽錄音，跟唱韻律歌，了解學習介紹自己外貌特征，引出新課內容。 Let's learn face 臉 She has a beautiful face. nose 鼻子 He has a big nose. mouth 嘴 Open your mouth. eye 眼睛 She has big eyes. ear 耳朵 Cover your ears. 介紹這（這些）是我的…… This is my + 單數名詞. These are my + 復數名詞. This is my nose. Draw and say 出示圖片，組織學生動手畫一畫自己的五官，然后介紹一下自己的外貌特征。不復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的繪畫能力和口語表達能力。 Listen, read and talk Taotao正在給Betty介紹自己的機器人，Taotao的機器人長什么樣？我們一起聽一聽，說一說。 出示對話圖片，播放音頻，組織學生根據音頻內容，跟讀對話。幫助學生在情境中理解和記憶課文內容，并鍛煉學生的聽力能力。 Let's learn or 或者 Would you like tea or coffee Is his face big or small “Is his/her face … or … ” 是一個選擇疑問句， 用于詢問某人的臉部特征是否符合給出的兩個選項中的一個； 不能直接用“Yes, …/No, …”回答，需要具體回答“It is …”. e.g. Is his nose big or small Are his eyes big or small “Are his/her … or … ” 是針對復數名詞的選擇疑問句， 不能直接用“Yes, …/No, …”回答，需要具體回答“They are …”. e.g. —Are his ears big or small —They are small. Let’s play 播放課件動畫，組織學生大聲讀出看到的單詞，游戲練習本節課重點單詞。大學生對本節課重點單詞的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 系統了解本節課的核心素養目標，對本節課的主要學習內容做到心中有數。 創設情景，讓學生在具體情景中學習話題相關內容，引導學生積極參與互動和交流，學生能主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，教師根據需要調整提問方式進行追問或予以鼓勵，預熱學生提取關鍵信息的能力。 教師觀察學生朗讀時的語音語調，及時加以糾正并鼓勵。 教師引導學生自主學習記憶單詞，并在這個過程中進行指導并鼓勵，確保學生發音和拼寫正確。 教師觀察學生完成任務的積極性和準確性，并及時予以指導和反饋并有效拓展。 教師主動引導，觀察學生的分步閱讀任務的有效度、獲取關鍵信息的能力。 教師引導學生自主學習記憶單詞，并在這個過程中進行指導并鼓勵，確保學生發音和拼寫正確。 游戲操練調動學生的參與感，難度不大，教師觀察學生的參與度。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽音，模仿，唱歌謠，朗讀等，從大意到細節逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發展。學生通過各種活動進一步理解、內化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐 在教師和同伴的幫助下，通過小組探討對語篇中的語言、行為以及同伴的表現進行多元評價，并能提出自己的看法和建議 4. Practice Ask and answer 出示圖片，組織學生對話練習詢問并介紹機器人的外貌特征的相關表達。考查學生對課文的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達和與他人合作能力。 Listen, read and say 出示圖片和文本內容，播放音頻，組織學生跟讀課文，鞏固復習介紹自己的外貌特征的相關表達的同時，鍛煉學生的聽力和口語表達能力。 Look and answer 出示圖片，組織學生根據圖片回答機器人的外貌特征。考查學生對本節課重點內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 教師觀察學生的參與度和完成的準確性，及時予以指導并為下節課活動設置提供改進方案。 教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。能否在任務中進一步增強語言學習的興趣。
設計意圖：通過自主發表看法和意見，讓學生在交際中鞏固所學內容，從中體驗、實踐、交流和探究語言，達成逐步熟悉詞匯的意義和功能。設置矛盾問題，激發學生思考和解決問題，做到用英語來做事情。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新 在小組內進行真實語境的創設，鞏固復習本節課重點內容。 5. Production How cute I am! Write and say 出示人物圖片和文本信息，組織學生根據圖片完成句子填空，考查學生對本節課重點內能的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的書面表達。 Free talk How about you How cute you are! Have a try! 組織學生根據本節課所學內容，練習介紹自己的外貌特征。考查學生對本節課重點內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 6.Summary Words: face, nose, mouth, eye, ear, or Sentences: —Is his/her face … or … —It is … —Are his/her eyes … or … —They are … 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 6. Talk about your robot's face with your partner. Choose to do: Introduce your robot to your friends. 學生能夠在作業的完成過程中對核心語言再次鞏固，內化語言，有效應用。 展示環節，教師突出表揚有自己獨特想法的表達。 了解本節課重點內容的理解和掌握情況。 教師鼓勵學生積極參與創意作業的完成并進行自評。
設計意圖：本階段作業活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地應用所學語言，交流。學生從課本走向現實生活，在解決問題的過程中發展語言能力，并培養學生學習英語的興趣。

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