資源簡介

大象版 五年級下冊 準備單元 《雪地上的“足跡”》 教學設計
單元 準備單元 課題 雪地上的“足跡” 課時 1
核心 概念 2.物質的變化與化學反應
學習內容及要求 2.1物質的三態變化 5-6年級：①知道固體有確定的形狀、體積和質量；液體有確定的體積和質量，液體靜止時，其表面一般會保持水平；氣體有確定的質量，但沒有確定的體積和形狀。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 知道壓力的概念以及壓力作用的效果。 科學思維 基于所學知識和技能,提出可探究的科學問題,對問題作出有針性的假設,并能說明假設的依據。 探究實踐 小組合作制定實驗方案并探究影響雪地凹陷程度的因素。 態度責任 樂于合作探究，對事物的變化及相互關系有著濃厚興趣。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道影響雪地凹陷程度的因素。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
制定實驗方案并探究影響雪地凹陷程度的因素。
教學 準備 教師：1.課件優化 2.學生實驗材料一套。
學生：小凳子、海綿、鉤碼 、三角板、氣球
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
一、創設情境,引入新課 情境導入：為什么妙妙不會陷入雪地呢？激發學生的探究興趣。 提出問題：人站在雪地上的凹陷程度與什么因素有關？
二、聚焦問題,作出假設（預設5分鐘） 引導學生結合生活經驗做出影響雪地凹陷程度因素的猜測，并說出自己的依據。
三、實驗探究，得出結論（預設25分鐘） （一）選擇合適的材料，運用控制變量法制定實驗方案 1.海綿凹陷程度與接觸面積大小的關系實驗方案 2.海綿凹陷程度與壓力大小的關系實驗方案 （二）按照實驗方案進行實驗探究 1.進行實驗，記錄實驗數據。 2.整理分析實驗數據，得出結論。 小結：海綿凹陷程度與壓力大小和受力面積大小有關。壓力大小相同時，受力面積越大，凹陷程度越小；受力面積越小，凹陷程度越大。受力面積相同時，壓力越大，凹陷程度越大；壓力越小，凹陷程度越小。
四、表達交流,反思改進（預設5分鐘） 反思回顧 1.我們是如何制訂單一變量的實驗方案的？ （控制變量法） 2.我們用實驗的方法搜集了證據，還有其他方法嗎？ （調查法、查找資料法、實地考察法）
五、練一練 一、我會選 1.如圖所示,給坦克裝上履帶是為了( )。 A.使坦克看起來更加美觀 B.固定數量眾多的輪子,防止其脫落 C.增大與地面的接觸面積,減小坦克在路面上的凹陷程度 2.探究小組在海綿凹陷程度的實驗過程中，按照下圖的方式將物體放在海綿上，下列說法正確的是（ ） A.圖甲中海綿的凹陷程度深，說明壓力越大， 海綿的凹陷程度越深。 圖乙中海綿的凹陷程度深，說明受力面積 越小，海綿的凹陷程度越深。 C.該實驗方法錯誤，沒有采用控制變量法。 3.右邊兩個書包,除了背帶寬窄不一樣外,其他都一樣。如果裝上同樣重量的書,哪一個背起來會更舒服 ( ) 寬背帶書包舒服 B.窄背帶書包舒服 C.一樣舒服 二、我會判 1.用控制變量法時,要保證一個因素不變,其他因素相應地改變。 ( ) 2.人踩著滑雪板踩在雪上，一定不會陷人雪里。 ( ) 3.菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積,從而方便切東西。 ( ) 4.當受力面積相同時,壓力越大,凹陷程度越大。（ ） 參考答案： 一、1.C 2.C 3.A 二、1.× 2.× 3.√ 4.√
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計

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