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一、 之
01、作助詞用。主要用法有三種類型：
(1)相當于“的”，是定語的標志。
例如：①菊之愛，陱后鮮有聞。③水陸草木之花。
(2)用在主謂之間，取消句子獨立性，起舒緩語氣作用，無實義。
例如：①予獨愛蓮之出淤泥而不染。②無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
(3)起補足調音節和舒緩語氣作用，無實義。
例如：①公將鼓之。②久之。③悵恨久之。
02、作代詞用。（可以代人，代事，代物）
(1)人稱代詞，相當于現代漢語“我”、“他們”、“她們”、“它”、“它們”。
例如：①具答之。②親戚畔之。③彼竭我盈，故克之。
(2)指示代詞，相當于現代漢語“這”、“這樣”“這件事”、“那”、“那樣”等。
例如：①漁為甚異之。
(3)作動詞用。相當于“到”、“往”、“去”。
例如：①輟耕之壟上。②送杜少府之任蜀州。
03、語法作用。
（1）賓語前置的標志，無實義。例如：①何陋之有？②宋何罪之有？
（2）定語后置標志，無實義。如：①馬之千里者。②居廟堂之高則憂其民。
二、 乎
(1)語氣詞（一般用在句未）
表提問或反問，也可表猜測、感嘆。如：
①死國可乎？②王侯將相寧有種乎？③是亦不可以已乎！
(2)介詞（一般用在句中）
類似于“于”的用法。如：
①在乎山水之間也②頹然乎其間者
三、 者
1、結構助詞
譯“……的人”“……的事物”“……的情況”等，相當于名詞性短語。如：
①若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。
2、語氣助詞，
用在作主語的名詞或名詞性短語之后表示停頓，謂語部分一般用“也”字結尾，起判斷作用。如：
①陳勝者，陽城人也，字涉。②北山愚公者，年且九十。
四、以
1、用作介詞
表示動作行為所涉及的的工具、物件、時間等可以譯為“把”、“用”、“拿”、“在”、“從”等，或表示動作、行為所憑借的條件，譯為“靠”、“憑借”、“根據”等。如：
（1）何以戰？//域民不以封疆之界。——憑借
（2）雖不能察，必以情。//策之不以其道。——根據
2、作連詞
表目的時，可譯作“（用）來”,“以便”； 表順接時，相當于“而”；表結果時，可譯作“以致”；
表原因時，可譯作“由于”、“因為”。如：
（1）屬予作文以記之——（用）來（2）以傷先帝之明——以致
（3）不以物喜，不以己悲。——因為（4）卷石底以出。——相當于“而”
3、用作動詞
可譯作“認為”。如：
（1）皆以美于徐公。
4、特殊用法：
通假字，通“已”,已經。如：固以怪之矣。
五、而
1表順接關系的連詞
1、并列關系，一般不譯，有時可譯為“又”。
如：溫故而知新，可以為師矣 《（論語）十則》）
2、承接關系
可譯作“就”“接著”，或不譯。
如：環而攻之而不勝。前一個“而”就表示承接關系。
3、遞進關系
譯作“而且”“并且”或不譯。
如： ①飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也（《醉翁亭記》）
②學而時習之，不亦說乎？
4、修飾關系
可譯為“地”“著”，或不譯。
如：①河曲智叟笑而止之曰②面山而居。
表轉接關系的連詞，譯作“但是”“可是”“卻”。
如：(1)可遠觀而不可褻玩焉。(2)人不知而不慍，不亦君子乎？(3)學而不思則罔
六、其
1、代詞
(1)表示第三人稱，譯作“他”“他的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。
①擇其善者而從之，其不善者而改之。
(2)指示代詞，可譯為“那”“那個”“那些”“那里”；也可表示“其中的”，后面多為數詞。
①其人視端容寂，若聽茶聲然。②復前行，欲窮其林。③其一犬坐于前。
2、副詞
放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，視情況可譯為“大概”“或許”“恐怕”“一定”“怎么”“難道”等，或省去。
①其真無馬耶？可譯作：“難道”②其真不知馬也。可譯為：大概③其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。其：可譯為“恐怕”。④安陵君其許寡人！其：可譯為“一定”。
七、為
1、作介詞時
除表被動外都讀作wèi，可譯作“被”、“對”、“給”、“替”、“當”，“為了”、“因為”等。
如：①舌一吐而二蟲盡為所吞//山巒為晴雪所洗（wéi，被。）②不足為外人道也。（wèi“向”“對”）③為楚造云梯之械。（wèi，“給”）④為其來也，臣請縛一人過王而行。(wèi，“當”)⑤問渠哪得清如許，為有源頭活水來（《觀書有感》wèi，因為，由于）
2、當“為”作動詞時
讀wéi，可依據語境的不同，譯成各種相應的動詞，如：“做”，“當作”、“成為”，“雕刻”，“是”等。如：
①中峨冠而多髯者，為東坡。（是）②溫故而知新，可以為師矣。（當，成為）③為宮室、器皿。（雕刻）④通計一舟，為人五，為窗八。（有）⑤橘生淮南則為橘，生淮北則為枳（稱為，叫做）⑥為小門于大門之側而延晏子（造）
3、特殊用法：
或異二者之為，何哉？（名詞，心理活動）
八、于
1、引進動作
時間、處所、范圍、對象、方面、原因等，可靈活地譯為“在”、“向”、“到”、“從”、“跟”、“對”、“給”等。例如：
①茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。（在）②未嘗不嘆息痛恨于桓靈也（對）
③舜發于畎畝之中（從）④欲報之于陛下也（向）
2、放在形容詞之后
表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。
例如：①人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛
②皆以美于徐公。
九、焉
1、疑問代詞
相當于“怎么”“哪里”。如：不入虎穴，焉得虎子（熟語）
2、語氣助詞
如：寒暑易節，始一反焉（《愚公移山》
3、代詞
相當于“之”。如：忽啼求之，父異焉（《傷仲永》）
4、兼詞
相當于“于何”“在哪里”。如：且焉置土石（《愚公移山》）
5、兼詞
相當于“于此”“在這里”“在那里”。如：夫大國，難測也，懼有伏焉（《曹劌論戰》）
十、雖
連詞“雖”在文言文中主要有兩種用法。
1、表示假設，可譯為“即使”。
如：①雖千里弗敢易也，豈止五百里哉（《唐雎不辱使命》）②雖乘奔御風，不以疾也（《三峽》）
2、表示轉折，可譯為“雖然”
如：故余雖愚，卒獲有所聞（《送東陽馬生序》）
十一、然
1、代詞，起指示作用，譯作“這樣”“如此”。
如：父利其然也（《傷仲永》）
2、連詞，表轉折關系，譯作“然而”“但是”等。
如：①然足下卜之鬼乎（《陳涉世家》）②然侍衛之臣不懈于內《出師表》
3、助詞
（1）用在形容詞之后，作為詞尾，譯作“……的樣子”。如：
翼然臨于泉上、頹然乎其間者//　望之蔚然而深秀者
（2）用于句尾，常與“如”“若”連用，構成“如……然”“若……然”格式，相當于“……的樣子”“好像……似的”。如：
其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）
十二、以
1. 用作介詞
表示憑借，譯為“憑、靠”。例：乃入見。問：“何以戰？”（《曹劌論戰》）
表示工具、方式、方法，譯為“用、拿、把、按照”。策之不以其道。（《馬說》）
2. 用作連詞
表示并列、承接、修飾，“以”相當于“而”。
例：俯身傾耳以請
表示目的，譯為“來、用來”。例：屬予作文以記之 （《岳陽樓記》）
表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”，“因為”，“由于”。
例：不以物喜，不以己悲。（《岳陽樓記》）
3. 用作副詞
譯為“已”，“已經”。例：固以怪之矣。（《陳涉世家》）
十三：則
1．連詞
（1）表示承接關系，可譯為“就”。
例：居廟堂之高則憂其民。（《岳陽樓記》）
（2）表示假設關系，可譯為“如果”，“那么”。
例：萬眾則不辯禮義而受之。（《魚我所欲也》）/
誠如是，則霸業可成。（《出師表》）
（3）表示轉折關系，可譯為“卻”。
例：余則蘊袍敝衣處其間。（《送東陽馬生序》）
2．表示判斷，可譯為“就是”。
例：此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）
十四、因
1. 連詞，表示順接上文，可譯為“于是”、“就”。
例：安陵君因使唐雎使于秦。（《唐雎不辱使命》）
2. 介詞，表示動作、行為發生的原因
依據、方式，可分別譯為“由于”、“憑借”、“依靠”。例：高祖因之以成帝業。（《隆中對》）
3. 介詞，可譯為“根據”、“依照”。
例：罔不因勢象形。（《核舟記》）
4. 副詞，可譯為“因此”。
例：因以為號焉。（《五柳先生傳》）
十五、且
1. 副詞
（1）用在動詞或數詞前，表示動作行為將要發生，可譯為“將”，“將要”、“將近”。
例：北山愚公者，年且九十。（《愚公移山》）
（2）表示行為的狀態，可譯為“姑且”、“暫且”。
例：存著且偷生，死者長已矣。（《石壕吏》）
2．連詞
（1）表示遞進，可譯為“況且”。例：且焉置土石？（《愚公移山》）
（2）表示讓步，可譯為“尚且”、“還”。例：且欲與常馬等不可得。（《馬說》）
（3）表示并列或遞進，可譯為“和”、“而且”、“并且”。例：蓋余之勤且艱若此。
十六、乃
1．副詞
（1）可譯為“竟然”。例：乃不知有漢，無論魏晉。（《桃花源記》）
（2）可譯為“于是”、“才”、“就”。
例：乃重修岳陽樓。（于是，就）（《岳陽樓記》）
2．判斷詞，可譯為“是”、“就是”。
當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）
3．第二人稱代詞，可譯為“你”、“你的”。
例：家祭無忘告乃翁。（《示兒》）
十七、矣
1．句末語氣詞，表示肯定或判斷推測語氣，
相當于“了”、“啊”。
例： 溫故而知新，可以為師矣。（了）（《論語》十則）
2．句末語氣詞，表示感嘆語氣，相當于“了”。
例：甚矣，汝之不惠！（了）
3．語氣詞，表命令或請求，相當于“了”、“啦”
例：登軾而望之，曰：“可矣。”鑒賞四步法
一抓修辭
古詩詞獎賞中的修辭，最多的當算比喻、擬人、用典、對比了。
1.比喻 為了表現所詠之物在某一方面的特征，以達到生動形象的目的。
答題格式：詩人運用比喻的修辭，把什么比作什么，生動形象的表現了什么在哪一方面的特征。
舉例：山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《過零丁洋》）運用比喻的修辭，詩人把民族危亡比作“風中絮”，把個人的人生坎坷比作“雨打萍“，生動形象的表達了作者對民族危亡的憂慮及個人身世的感慨。
又如：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）運用比喻的修辭，詩人以“病樹、沉舟“自比，既生動形象的表達了詩人對未來積極樂觀的人生態度，又揭示了新事物必將取代舊事物這一深刻哲理。
2.用典詩人運用典故，大都是為了表達自己的愿望，觀點，或起作借古諷今的效果。
舉例：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）詩人運用典故，表達了自己渴望重用，為國建功立業的愿望。
又如：懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）詩人運用“聞笛賦“、”爛柯人“德的典故，表達了自己既有見到老朋友的欣喜，也有被貶久遠的怨恨。
3.夸張運用夸張的修辭，是為了突出表現事物在某一方面的突出特點。
舉例：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）詩人運用夸張的修辭，“蒸“、“撼”突出表現了洞庭湖霧氣蒸騰，波濤洶涌，聲勢浩大的特點。
又如：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（杜甫《望岳》）詩人運用夸張的修辭，一個“割“字，突出了泰山的高大雄偉、遮天蔽日的景象。
再如：烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）詩人運用夸張的修辭，表達了詩人對戰爭的詛咒，同時也由于安史之亂導致的詩人妻離子散，家書的寶貴，對家人的無限思念之情。
如：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春·春晚》）詩人運用夸張的修辭，化無形為有形，表達了詩人國破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。
4.擬人詩歌中的擬人修辭往往和作者的抒情相結合，傳達詩人的情感，或觸景生情，或寄情于景，以達到情景交融的目的。
舉例：感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）詩人運用擬人的修辭，融情于景，以“花濺淚”、“鳥驚心”來表達自己憂國思家的情感。
又如：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。（王昌齡《采蓮曲 》）請對“芙蓉向臉兩邊開”作點賞析。詩人運用擬人的修辭，表現了花也有情，朝向采蓮女爭相開放，似與采蓮女爭艷的情景。
二抓關鍵的動詞（即“詩眼”）
一首詩歌中，往往就是幾個字或某一個字最具有表現力，通常把這些字叫做“詩眼”。
動詞的答題格式：某字，生動具體的表現了什么在某一方面的什么特點。
如：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。（張籍《秋思》）賞析“見“字的妙處。一個“見“字，化無形為有形，生動具體的表現了秋風蕭瑟，落葉遍地的凄涼景象，表達了詩人客居他鄉的思鄉之情。
又如 ：寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）“鎖“在本詩中意為”籠罩“，生動的表現了月夜庭院的清幽景色，以及作為一個亡國之君的凄涼、憂傷之情。
再如：
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！
云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）請對詩歌中加點的字作點賞析。詩中“朝、夕“從時間上對比，表現了時間之短，”奏“表現詩人憂國情懷，”貶“表現朝廷昏庸。詩人僅僅以四字，兩相對照，表達了詩人對獲罪被貶之快的憂憤。
三抓寫法（表現手法）
表現手法是一個大概念，既包含修辭，也包括表達方式。除此之外，古詩詞常見的表現手法有：托物言志、借史抒懷、借景抒情、融情于景、借事喻理、化靜為動、以動襯靜、虛實相生、想象、聯想、對比、象征等。
舉例：萬籟此都寂，但余鐘磬音。（常建《題后山寺破產預案》）詩人運用以動襯靜的寫法，表現了禪院的幽深寂靜。
又如：山隨平野盡，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）詩人運用化靜為動的寫法，用一個“隨”字展現了山勢的變化過程，突出了畫面的空間感；一個“入”字，表現了長江的波濤洶涌，突出了畫面的流動感。
又如：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄海》）詩人運用夸張的修辭，豐富的想象，描繪出一幅大海吞吐日月、包含星漢的壯闊場面。表現了詩人開闊的胸襟和一統天下的遠大抱負。
再如：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（晏殊《浣溪沙》）詩人觸景生情，由眼前的春景，引發對往昔的回憶，抒發了詩人傷春惜時之感。
再如：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）詩人直抒胸臆，表現了詩人以死明志，舍生取義的浩然正氣和堅貞的民族氣節。
四抓詩人的情感態度，抓詩歌中蘊含的道理
“言為心聲“，“詩言志”。詩歌總是作者有感而發。
有抒發離愁別恨的閨怨詩（如溫庭筠的《望江南》）；有表達報國無門的憂憤的（如辛棄疾的《為陳同膚賦壯詞》）；有通過描寫邊塞雄渾奇異風光來表達為國建功、憂國思家的矛盾心里的，如范仲淹的《漁家傲》；有借描寫山水田園風光來表達自己歸隱后的閑適的（如王維的山水詩，陶淵明孟浩然的田園詩）；有借歷史來表達自己自己英雄無用武之地的抑郁（如杜牧的大部分詠史抒懷詩）；也有借歷史事件或歷史遺跡來揭示現實社會的（如張養浩的散曲）等等。
在鑒賞古詩詞時，弄清楚詩歌的題材，要緊扣主題答題作答。
舉例：會當臨絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）詩人希望總會有一天，登上泰山，表現了詩人遠大的抱負和登高望遠的豪邁氣概。
又如：興，百姓苦；亡，百姓苦。（張養浩《山坡羊 潼關懷古》）運用對比，揭示了在封建社會里，無論朝代的興衰，受苦受難的總是百姓這一社會現實，表現了作者對百姓悲慘命運的深刻同情。
又如：落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）詩人雖然辭官還鄉，但仍心系國家，表現了詩人無私的奉獻精神。
又如：海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）這兩句詩暗含好男兒志在四方的道理，表達了詩人面對朋友寬闊的胸襟。(1)《春》的作者是朱自清，現代著名作家，詩人。字佩弦，號秋實，江蘇東海人。主要作品有散文《荷塘月色》《背影》等。
(2)《濟南的冬天》的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。代表作品有《四世同堂》《駱駝祥子》等。1951年，北京市人民政府授予他“人民作家”的稱號。
(3)《雨的四季》的作者劉湛秋，當代著名詩人、翻譯家。
(4)①《觀滄海》一詩選自《曹操集》，作者曹操，字孟德，三國(朝代)政治家、軍事家、詩人。他與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。全詩以“觀”字統領全篇，通過描寫茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達了詩人宏偉的抱負、寬廣的胸襟，表現了詩人豪邁自信的思想感情。這首詩的基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
②《次北固山下》由唐代詩人王灣所作，作者通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩人無比熱愛江南水鄉和懷念家鄉及親人的思想感情。
③《天凈沙 秋思》馬致遠。與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”，是我國元代時著名戲劇家、散曲家。天凈沙是曲牌名。這支“曲”通過九個具有明顯深秋色彩的互不相干的事物（前三句所寫景物）。在蒼涼的深秋暮色籠罩下構成了一個統一體。通過相互映襯達到情景妙合無痕的效果，真切地表達出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。
④《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白，字太白，號青蓮居士。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，他能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。
(5)《秋天的懷念》選自《史鐵生散文集》，作者史鐵生， 小說代表作《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》，散文代表作《我與地壇》《合歡樹》。文章中母親說的“好好活”是母子倆都要戰勝病魔；我說的“好好活”是為了母親我和妹妹要堅強的活下去。
(6)《散步》莫懷戚，重慶作家。我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。深化了文章的中心，表現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。 人物描寫的基本方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
(7)《金色花》是印度(國別)作家泰戈爾寫的，他的主要詩集有《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。
(8)《荷葉·母親》作者冰心，原名謝婉瑩，現當代作家，詩人。著有詩集《繁星》《春水》。散文集《櫻花贊》《寄小讀者》。
(9)《世說新語》主要記載漢末至東晉士大夫的言談、軼事，是由南朝宋文學家劉義慶組織一批文人編寫的。
(10)《從百草園到三味書屋》的作者魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，現代文學家、思想家和革命家，代表作小說《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》及雜文集《熱風》《墳》《且介亭雜文》
(11)《再塑生命的人》作者海倫·凱勒，選自《假如給我三天光明》，美國女作家，教育家。1964年被授予“總統自由勛章”。“再塑生命”的字面含義是：重新塑造生命、重新獲得生命。課文含義是：莎莉文老師對我啟迪世間真理、給我深切的愛。她是“再塑生命的人”，表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。其代表作《假如給我三天光明》帶給世人強烈的震撼。文中作者的家庭教師是安妮-莎莉文。
(12)《竊讀記》選自《英子的心》，作者林海音，臺灣苗栗人，現當代作家，她創作的小說《城南舊事》被改編成電影并獲得諸多獎項。
(13)《論語》十二章。《論語》儒家經典著作之一，與《大學》《中庸》《孟子》并稱為四書。《論語》共20篇，由孔子的弟子及再傳弟子編寫，以語錄體和對話體為主，記錄孔子及其弟子的言行。孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是我國古代偉大的思想家和教育家，儒家學派創始人。
(14)《紀念白求恩》是毛澤東所寫。毛澤東，字潤之，他是中華人民共和國的主要締造者和領導人，偉大的無產階級革命家、軍事家、思想家。
(15)《植樹的牧羊人》作者讓·喬諾，法國作家，電影編劇。
(16)《走一步，再走一步》選自《心理學與成長》，作者莫頓·亨特，美國作家，心理學家。
(17)《誡子書》選自《諸葛亮集》，作者是諸葛亮，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢政治家和軍事家，題目中的“誡”是告誡，勸勉的意思。
(18)《貓》的作者鄭振鐸，現代作家，翻譯家，文學史家。
(19)《鳥》的作者梁實秋，原名治華，字實秋，浙江杭縣人。現代作家、文學評論家、翻譯家。譯著《莎士比亞全集》等。
(20)《動物笑談》的作者是康拉德·勞倫茲，奧地利(國別)動物行為學家，科普作家，代表作有《所羅門王的指環》《狗的家世》。獲得1973年諾貝爾生理學或醫學獎。
(21)《狼》選自《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，世稱聊齋先生。清代文學家。郭沫若對其作品予以高度評價，“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”
(22)《皇帝的新裝》選自《安徒生童話和故事選》。安徒生，丹麥著名童話作家，代表作 有：《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等。童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。
(23)《天上的街市》作者郭沫若，原名郭開貞，現代作家、詩人、歷史學家、古文字學家。代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》等。
(24)《女媧造人》袁珂—《神話故事新編》：以時間為序，記敘了女媧造人的全過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。文中處處充滿了人類誕生的喜悅之情。
(25)《伊索寓言》大部分是動物語言，少部分以神或人為主人公。往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術上成就很高。特別是動物寓言部分，廣泛采用擬人手法。作為古人智慧和結晶，《伊索寓言》包含的內容十分豐富。書中不少內容是影射當時社會現在現實的，如《農夫與蛇》的故事就告誡人們對惡人千萬不能心慈手。《伊索寓言》還有不少故事是借動物形象嘲諷人類缺點的.像《螞蟻和蟬》諷刺好逸惡勞。 語文趣味題 你能在下面句后括號內用某種動物來比喻此種類型的人嗎？選擇四個作答。
例如：1、立場不穩見風使舵的人（變色龍）
2、笑臉相迎兩面三刀的人（笑面虎）
3、代人受過替人受罪的人（替罪羊）
4、一毛不拔吝嗇錢財的人（鐵公雞）
5、鞠躬盡瘁為民造福的人（孺子牛）
6、孤陋寡聞見識不廣的人（井底蛙）
7、趨炎附勢，百依百順的人（哈巴狗）
8、忘恩負義，恩將仇報的人（白眼狼）
9、 強橫無賴獨霸一方的人（地頭蛇）
(26)《穿井得一人》節選自《呂氏春秋》，是戰國末秦相呂不韋集合門客共同編成。
(27)《杞人憂天》節選自《列子》一書，是由列御寇所著，戰國時期道家人，“杞人憂天”現指為沒根據的事情而憂慮和擔心。
(28)我國四大名著的書名、作者、主要人物以及主要人物相關事件
《三國演義》（羅貫中 元末明初）孫權 劉備 曹操。主要講三國鼎立的形成發展及結束。
《水滸傳》（施耐庵 元末明初） 宋江吳用林沖武松等梁山好漢。講的是宋朝腐敗，官逼民反，大義之士群居梁山水泊，反抗朝廷的事。《西游記》（吳承恩 明代）唐僧師徒四人 。主要講他們西天取經，對抗惡勢力之事。
《紅樓夢》（曹雪芹 清代）賈寶玉林黛玉薛寶釵。講的是賈王史薛四個家族從盛轉衰，并重點描述了賈黛的愛情，賈寶玉為愛情反抗封建勢力，主要是對封建勢力的批判。常見寫作方法表現手法
聯想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）等。
1.象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。
作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。
2.襯托 ：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。
作用：突出本體的××特征。
3.對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。
作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4.借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。
5.先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，
作用：突出強調了事物（人物）的特征。
6.側面（間接）描寫：
作用：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。
（直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。）
7.伏筆和鋪墊：
作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。
8.照應：
記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。
議論文：強化××論點。
散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。
9.聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。
作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。
10.想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。
作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。初中語文最易失分的7個題型
1.字音字形題，耗時過多而丟分
字音字形題耗時不要超過1分鐘，否則既降低了答對的機率，還擠壓了其他題的時間。俗稱“丟雙份”。中考語文選擇題多為復查負效題，不復查還好，越查越易改錯。
【對策】
選擇常見100個多音字和100個常錯形近字，遵循“以義定音定形”原則，適度聯想發散，逐一記憶過關，每天一題，適當訓練。
2.詞語（成語）運用題，不知分類而丟分。
成語題中只要出雙重語義的一般是選擇項，比如燈紅酒綠、想入非非等。當然成語還有因不了解成語意思誤用、因不明成語適用對象誤用、因不明成語感彩誤用等角度進行分類。
【對策】
(1)選擇100個常考成語和100個常錯成語，逐一過關，每天一題，適當訓練。(2)其他實詞虛詞不能放松。
3.語病辨析題，不分輕重而丟分。
語病題是命題人最頭疼的題目，因為語言本就講求約定俗成，因此答題時不要苛求完美，只比較哪個選擇項更好一些--“認對不認錯”。
【對策】
匯總中考題，熟悉六種語病類型，分類解析，每周一題，適應訓練。語病題是訓練低效題。
4.實詞理解題，教材不熟而丟分。
實詞題與教材文言文聯系最緊，出題點一般為教材內容。
【對策】
匯總必修教材和選修教材中的文言文，每天一篇，翻譯梳理過關。
5.文言篩選題、分析概括題，忽略原文而丟分。
【對策】
文言篩選信息題的關鍵是將選擇項內容代入原文，根據題目要求進行排除。分析概括題除了要重視原文，代入原文外，還須盯緊該題設錯的五大方面（攪亂時間、地點、人物、事件和語意邏輯）。
6.文言翻譯題，得分點不全而丟分。
【對策】
匯總教材中35篇文言文，每天一篇，翻譯過關。
重視四個落實：
(1)字字落實，重點在單音節詞翻譯為以該單音節詞為核心的雙音節詞；
(2)句式落實，不僅有句式還包括活用法；
(3)文從句順語言落實；
(4)得分點定位落實，是得分點的絕對不能譯錯更不能譯掉。
7.文言斷句題，不懂標志而丟分。
【對策】
斷句題命題點在于標志。標志有哪些？句前“猶、況、夫、其”，句末“耶、者”，當然還有句中的“而”等。此外，要善于利用句式特點、主謂、動賓關系等技巧。斷句答問命題自由，但無非內容概括和常識考查。內容概括摘原文，常識考查適當須積累文學、文化常識。《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，于1933年完成。1932年，《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部開始在《青年近衛軍》雜志上分期連載，1934年，小說的第二部也在同一雜志上發表。
該小說通過記敘保爾·柯察金的成長道路告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，只有把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。
重點人物識記
01
保爾
一個自覺的、無私的革命戰士
相關事跡：
保爾總是把黨和祖國的利益放在第一位。在那血與火的戰爭年代，保爾為保衛蘇維埃政權，同外國武裝干涉者和白匪軍浴血奮戰，表現出甘愿為革命事業奉獻、不怕犧牲的獻身精神。
在那醫治戰爭創傷、恢復國民經濟的艱難歲月中，他又以全部熱情投入和平勞動之中。黨叫他修鐵路，他去了；黨調他當團干部，他去了。所有的工作，他都是豁出命來干。為了自己的信念，他甚至可以犧牲愛情。他愛麗達，但他要“徹底獻身于革命事業”，所以他按照“牛虻”的方式處理這段感情。
在雙腿癱瘓、雙目失明，只有右手還能動后，他沒有放棄，沒有頹廢，而是以寫作的方式繼續奮斗。正如他所說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”
一個剛毅堅強的革命戰士
相關事跡：
保爾在人生各個方面都經受住了嚴峻的考驗。在敵人的嚴刑拷打面前，他堅貞不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前；在與吞噬生命的病魔的斗爭中，他多次令死神望而卻步，創造了“起死回生”的奇跡。
尤其是他在病榻上還奮力向藝術殿堂攀登的過程，表現了一個革命戰士鋼鐵般的意志。
一個于平凡中見偉大的英雄
相關事跡：
保爾一生中沒有什么驚天動地的偉大業績，他總是從最平凡的小事做起，在與病魔抗爭時，他飽含英雄主義激情。保爾后來也認識到他不愛惜身體的行為不能稱之為英雄行為，而是一種任性和不負責任的行為。
因此，保爾是偉大的，也是平凡的，他是在革命的烈火中逐漸歷練成熟起來的鋼鐵戰士，是一個有血有肉、讓人感到親切的榜樣式人物。
02
朱赫來
堅強的布爾什維克
相關事跡：
他是一個水兵，共產黨的地下工作者。后來他是省肅反委員會主席，軍區特情部副部長。他身體結實，不茍言笑，言語簡單明了。
他是一個堅強的紅軍戰士，善于領導和組織群眾，他在革命斗爭中很好地團結了廣大的工人，教育了無數的青年。他對自己所走的路十分了解，對敵人有火一般的憤怒，他誓與剝削者作頑強的斗爭。
保爾的精神導師
相關事跡：
朱赫來在和保爾在一起的時間里，給保爾講了很多革命道理，傳授了革命知識，對保爾思想的轉變起到了引導性作用。
每當保爾在成長中遇到問題時，朱赫來總會及時出現，為他排憂解難，指明前進的方向。在他的指引下，保爾百煉成鋼，最終成長為具有鋼鐵般意志的革命戰士。
03
阿爾焦姆
深愛保爾的好哥哥
相關事跡：
他是保爾的哥哥，他很愛保爾，處處保護保爾。當保爾在車站食堂工作被欺負時，他去打了工頭；他得知保爾手里有槍時，怕保爾被抓，及時砸毀；十月革命后，他又將保爾送出故鄉，參加了騎兵師；得知保爾生病后，他萬分擔憂，通知母親前去陪同。
保爾少年時期的成長離不開哥哥的陪伴和幫助。
逐漸成長的蘇維埃戰士
相關事跡：
他從一個火車司機，鉗工，到成為蘇維埃主席，頗有一段曲折。他具有工人階級的高貴品質，和敵人進行了頑強的斗爭，他是朱赫來最好的助手，后來申請加入布爾什維克，并成為蘇維埃主席。
04
冬妮亞
保爾的初戀
相關事跡：
冬妮亞是林務官的女兒，在偶然中認識了保爾·柯察金，由于他的倔強和熱情，她不自覺地喜歡上他，并把《牛虻》這部小說介紹給他，這部小說啟發了保爾的思想。但由于階級出身的關系，她貪圖安逸生活，沒有參加保衛蘇維埃政權的偉大斗爭，保爾最終放棄了他們之間的感情。01：“之”字順口溜
之字可代人事物，定名之間可譯“的”；
用作動詞“去、往、到”，用作助詞可不譯。
1.用作代詞：可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。
例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬！”（《馬說》）
2.用作助詞：
a.結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。
例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）
b.結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。例：宋何罪之有？（《公輸》）
c.結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。
例：孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）
d.音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。
例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）
3.用作動詞：可譯為“去、往、到”。
例：輟耕之壟上（《陳涉世家》）
02：“其”字順口溜
其字可代我和他，遠指近指“這”和“那”；
后帶數詞譯“其中”，表示反問譯“難道”。
1.用作第三人稱，相當于“他、她、它（們）。
例：妻跪問其故。
2.活用為第一人稱。相當于”我（的）“、”自己（的）。
例：并自為其名。（《傷仲永》）
3.在句中表示反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。
例：其真無馬邪？（《馬說》）
4.指示代詞：相當于“那”“這”之類的詞。
例：其人視端容寂，若聽茶聲然。（《核舟記》）
5.指示代詞：表示“其中的”，后面多為數詞。
例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
03：“以”字順口溜
“以”作介詞“把、拿、用”，因為、按照、在、憑、從；
又作連詞如同“而”，偶爾通假要分清。
1.作為介詞表示憑借，譯為“憑、靠”
例：乃入見。問：“何以戰？”（《曹劌論戰》）
表示工具、方式、方法，譯為“用、拿、把、按照”
例：貧者自南海還，以告富者。（“以”后省略介詞賓語。）策之不以其道。
表示時間處所，譯為“在、從”。
2.作為連詞
表示目的譯為“來、用來”。
表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。（《岳陽樓記》）
表示范圍譯為“到”，“已”，已經。
例：固以怪之矣。
04：“于”字順口溜
于字可譯到、在、從，也可翻作對、與、同；
形容詞后表比較，動詞之后表被動。
1.對，對于。
例：貧者語于富者曰。
2.在，從。
例：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。（《出師表》）
3.與，跟，同。
例：身長八尺，每自比于管仲、樂毅。
4.到。
例：指通豫南，達于漢陰。箕畚運于渤海之尾
5.放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。
例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。（《魚我所欲也》）
6.被。
例：受制于人
05：“而”字順口溜
而作連詞要分清，并列承接與轉折；
承譯“接著”轉譯“但”，狀語后頭表修飾。
1.表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯。
例：敏而好學，不恥下問。
2.表示承接關系，相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯。
例：擇其善者而從之，其不善者而改之。
3.表示轉折關系，相當于“然而”、“可是”、“卻”。
例：人不知而不慍，不亦君子乎？
4.表示修飾關系，即連接動詞和狀語，相當于“著”、“地”等，或不譯。
例：臨溪而漁，溪深而魚肥。（《醉翁亭記》）。1.《__是一道靚麗的風景線》2.《__，我永遠的天空》
3.《都是__惹的禍》4.《笑傲__》5.《生活需要__》
6.《何以解憂，惟有__》7.《假如我是__》8.《告訴你，我很__》
9.《我眼中的__》10.《生活需要__》11.《__在我的身邊》
12.《__也是一種美》13.《__是最美的行囊》14.《與__同行》
15.《__伴我成長》16.《__三步曲》17.《__和我有個約會》
18.《我發現__》19.《真想做個__》20.《世上只有__》
21.《為自己準備一個___》22.《永遠的__》23.《__，我恨你》
24.《__，做我自己》25.《__的風波》26.《我和__的距離》
27.《__著并快樂著》28.《給自己找個__》29.《永遠說__》
30.《那一次，我__》31.《預習___》32.《帶上__上路》
33.《我與__面對面》34.《__是一盞明燈》35.《那段__的日子》
36.《一個__的心靈獨白》37.《__，讓我歡喜讓我憂》38.《愛上__》
39.《欣賞__》40.《我眼里的__》41.《那__·那___·那___》
42.《想起____》43.《_的遐想》44.《問世間__為何物》
45.《給心情涂上__》46.《人生路上__多》47.《__，我的最愛》
48.《__的故事》49. 《__是一種養分》50.《那年，我__》
51.《和__賽跑》52.《我__，我__》53.《有____才有遠方》
54.《__在，夢就在》55.《還有多少__可以重來》56.《明天，我__》
57.《我的__我做主》58.《__，是這樣煉成的》59.《不想__》
60.《在“__”中搏殺》61.《人生沒有__》62.《__是一瞬間的事》
63.《有一種__叫成功》64.《__伴我少年行》65.《帶上__上路》
66.《__是一首歌》67.《__是一種美麗的痛》68.《__的回憶》
69.《有__陪伴的日子》70.《__，沒有什么不可以》
71.《與__一起走過》72.《__，讓我歡喜讓我憂》73.《拒絕__》
74.《讓__為__著色》75.《我__故我在》76.《__，妙不可言》
77.《讀懂__》78.《我總是__》79.《__一族的幸福生活》
80.《__拍賣會》81.《__永不下崗》82.《那次，我與__擦肩而過》
83.《___在我胸》84.《____是一種牽掛》85.《__帶給我的快樂》
86.《___也是一種享受》87.《___讓我如此美麗》
88.《____，其實你不懂我的心》89.《最近比較__》
90.《將__進行到底》91.《__，我的最愛》92.《下輩子我做__》
93.《誰都可以__》94.《__是金》95.《拿什么拯救你，我的__》
96.《怎一個“___”字了得》97.《少年壯志不言___》
98.《留些____給自己取暖》99.《敬畏__》100.《__不需要理由》
101.你不必完美102.花兒努力地開103.“騰出一只手”給別人
104.每天變傻一點點105.最美的是你自己106.放開手，陽光燦爛
107.人格的核心是自信108.遺憾也是一種美麗109.人間有味是紅塵
110.獨處也是一種美111.我丑，并不偽裝美麗112.花開花落兩無言
113.寒露不是秋天的句號114.此情可待成追憶115.背面也許很精彩
116.海棠依舊 綠肥紅瘦 117.剪不斷，理還亂118.淡妝濃抹總相宜
119.悠悠寸草心120.生命不能承受之輕121.猶大的面孔
122.蘇格拉底的兩道題123.試吃一句陶淵明，免費!
124.宋江過年125.孫悟空的異化126.八戒破產記
127.紅葉的遺憾128.藍色之戀129.冬天里的那一點熱
130.關于一種深秋的紀念131.冬天的淚132.草之夢
133.燭涕134.心田上的百合花開135.人生三盞燈
136.生命的鏈條137.死神的帳單138.陽光下的守望
139.在夢的遠方140.運送靈魂的那支樂曲141.漫游的燈盞
142.時間和愛的故事143.秋天的夢144.三種鳥的思想145.生命之翼
146.塵世的風景147.生命列車148.高尚的欺騙149.直擊心靈的一瞬
150.屋頂上的陽光151.一片雪花的重量152.智者的謎153.生命的化妝
154.生命的痕跡155.藍色的智慧156.愛的回音壁157.流淚的魚
158.幸福的開關159.平等的靈魂160.鋒利的紙161.秋天里的春天
162.虛掩著的門163.有裂縫的水罐164.飄香的生命165.排除論者小札
166.感恩孤寂167.收藏昨天168.給美麗做道加法169.向生命鞠躬
170.在變化中找到天堂171.呵護那一點點光172.補習微笑
173.直播殘思174.珍藏激動175.打開你觀念的抽屜176.擺正期待的天平
177.美麗一次架起心靈的橋梁178.捕捉理性的靈光179.留只眼睛看自己
180.永遠有多遠 181.誰能打開你的窗182.別讓心靈“欠帳”
183.與天真簽約184.那些蜻蜓，那些早晨185.行板悠悠，明凈如歌
186.一邊是燦．一邊是爛187.天藍草碧，云白風清188.蜂聲·樹林
189.孤雁·荷夢·小草190.陽光和乞丐191.現代化和蝸牛
192.極限與句號193.長街短夢194.人生需要裝飾
195.我聞到了陽光的味道196.腳比路長197.無限風光在險峰
198.守衛精神的火種199.落葉流浪記200.有風拂過
201.唐宋之韻 意蘊幽長202.詩意大唐 詩意人生
203.采擷唐詩宋詞之花204.唐詩如山，宋詞如水205.生活的快慢變奏曲
206.快慢緩急總相宜207.把好生活快慢的航帆208.成長需要悉心的呵護
209.挺直生命的脊梁210.心動不如行動211.與其臨淵羨魚 不如退而結網
212.等待是一種借口213.莫讓機遇擦肩而過214.堅守人生的關鍵
215.點綴繽紛世界216.為他人開一朵花217.贈人玫瑰，手有余香
218.生命因奉獻而美麗219.花香襲人220.舍棄才能獲得自由
221.劍膽琴心222.不能承受的文化之輕
223.起跑線上的美麗224.歲月，請再送我那串串風鈴
225.掬水留香226.晶瑩·雪寂·寞林227.坐看流星劃空時
228.勇敢奔跑，勇敢超越229.美麗的流行，永恒的經典
230.奔跑人生231.讓紀念閃耀理性光芒232.出乎其外，入乎其內
233.路的盡頭鮮花盛開234.走錯的也是路235.跨不過去的捷徑
236.人生沒有捷徑237.路曲心直238.走好那一段
239.曲徑通幽240.走下去，前面是片芳草地
241.問世間“名”為何物242.艷花·癟果
243.有一天，當一切不再重要244.看好，再走
245.水中月，鏡中花246.人生不需要太多行李
247.踏著腳印少摔跤248.用什么拯救自己
249.有夢才有明天250.腳比路長251.永遠到底有多遠
252.近在咫尺，遠在天涯253.有夢才有遠方
254.風，可以穿越荊棘255.推開成功那扇虛掩的門
256.生命如歌257.保持一顆謙卑的心258.為別人喝彩
259.高高在“下”260.成功，需要一顆謙卑的心
261.快樂是一粒種子262.莫讓浮云遮望眼263.我的眼睛欺騙了我
264.雪花零落的盛夏265.兩把鑰匙一扇門266.共同捧起生命之杯
267.留一片芳心268.疏影暗香269.我聽到花開的聲音
270.生活五味豆271.最美的拒絕272.“拒絕”也是一種美
273.不如放歌274.生如夏花275.心靈奔跑276.沙漠玫瑰悄悄開
277.永不漂移的目標278.響起，彼岸的風鈴279.清點生活
280.隔著代溝，我望見了您281.路是月的痕282.倒掉疲憊
283.磕出鞋里的沙284.血濃于水 理大于情
285.無窮的可能 無窮的美286.給靈魂一個支點
287.萬象人生堅守自我288.文化的呼吸289.善敗者不亡
290.言多豈就必失291.吃一塹未必長一智
292.疑人要用，用人要疑293.但求夕陽無限好，何必惆悵近黃昏
294.菊·竹·民族295.跨越語言障礙，筑起溝通橋梁
296.語言，溝通的基石297.調準感情的焦距，擁有清晰的世界
298.偉大是卑微的蛻變，卑微是偉大的繁衍299.奮發趁年少
300.要敢于超越301.遭遇挫折 超越痛苦302.將思維與幸福鏈接
303.幸福快樂在轉念之間304.握住別人垂下的藤索
305.欲望——心的隔離區306.點一盞心燈期待誠信
307.借一顆慧心308.守住心靈的契約309.改變思維，找到快樂
310.用語言連綴心靈的星空311.語言是溝通的鑰匙
312.愛我，就別把我摟得太緊313.帶上自信上路
314.傾聽心靈的鐘聲315.點一盞心燈316.讓快樂多一條腿
317.不要人夸顏色好 只留誠信滿乾坤318.誠信，愛你沒商量
319.謊言不開花320.會當凌絕頂 當今世界殊
321.背起誠信的背囊走一生322.渴望停電
323.張開雙臂，選擇博愛324.改換思維方式，讓快樂走近
325.浮生若茶326.誠信，讓世界充滿陽光327.陽光很活潑
328.收起你的冷漠329.點一盞心燈期待誠信330.與自己干杯
331.傾聽自己的心跳332.給自己一個微笑333.越過你心中的墻
334.享受痛苦335.遺憾也是一種美336.攜手夕陽下
337.低頭靠勇氣，抬頭靠實力338.為對手鼓掌
339.關心自己，同樣重要340.黑暗中你給我一盞燈
341.我被青春撞了一下腰342.把清風明月握在手中
343.學會感恩344.敗了，多好345.挫折也美麗
346.夢想，從這里起航347.讀智慧之書，做有用之才
348.父愛如山349.給生活加點糖吧350.讓時間軸上的圓點閃光
351.成長的歷程是一串冰糖葫蘆352.三更有夢書作枕
353.給情感上把鎖354.人生有你更精彩355.坦誠，我無悔的選擇
356.尺有所短寸有所長357.藥·茶·人生
358.想，要壯志凌云；干，要腳踏實地359.別把聰明打碎了
360.與時尚共舞361.時尚，華麗的陷阱362.時尚，帶刺的玫瑰
363.與時尚一路同行364.心靈的煙花365.人生難得幾回搏
366.給烏云鑲上金邊367.友情伴你人生路368.友誼，給我動力
369.何以調“素琴”而惡“絲竹”370.抓住風的尾巴
371.墻，推倒了就是橋372.尋找棲身之地
373.那個障礙粉碎了我374.人世間有百媚千紅，我獨愛坦誠這一種
375.往事并不如煙376.感謝你的敵人377.珍惜你的痛苦
378.眼前同一水　筆下情各異379.寡淡足協杯,落寞之多少
380.收藏真情381.傾聽生命拔節的聲音382.點烯生命之火
383.面對青春的萌動384.讓夢想飛翔385.信念撐起生命的大廈
386.在別人的故事里旅行387.選擇春天出發388.擁抱青春
389.在青春中熔煉生命390.擦拭青春391.不讓青春流失
392.幽默是青春的伴侶393.我要笑遍世界394.冬陽，童年，牽牛花
395.一點不能再浪費光陰了396.總有驚喜在等候397.靜靜地，我凝望來路
398.把握好你的方舟399.清白做人400.只要你在不停地走1、不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一舉成名。——司馬遷
任何成功，都是厚積薄發，多年苦修換來的，不怕走得慢，只怕不開始。
2、去留無意，閑看庭前花開花落；寵辱不驚，漫隨天外云卷云舒。——<幽窗小記>
走在奮斗的路上，不要過分在意一些榮辱，平常心便好。
3、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮
心思澄澈，安定有力，摒除誘惑，才可成就大事業。
4、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白
努力，終會有所收獲，皇天不負有心人。
5、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾
想干成大事，除了勤于修煉才華和能力，更重要的是要能堅持下來。
6、士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎 死而后已，不亦遠乎 ——<論語>
心中有理想，腳下的路再遠，也永遠不會迷失方向。
7、太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此謂不朽。——<左傳>
任何事業，學業的基礎，都要從自身品德的修煉為根基。
8、英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。——<三國演義>
英雄氣概，威壓八萬里，體恤弱小，善德加身。
9、老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃
老去的只是身體，心靈可以永遠保持豐盛。
10、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備
越是微小的事情，越見品質。
11、學而不知道，與不學同；知而不能行，與不知同。——黃睎
知行合一，方可成就事業。
12、志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟
立志越高，所需要的能力越強，相應的，逼迫自己所學的，也就越多。
13、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。——文天祥
忠心，也是現代社會所缺乏的精神。
14、吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎 與朋友交而不信乎 傳不習乎 ——<論語>
若人人皆每日反省自身，世間又會多出多少君子。
15、人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚
給世界和身邊人，多一點寬容，多一份擔當。
16、博觀而約取，厚積而薄發。——蘇軾
學習之道，在于堅持和尋找正確的方法。
17、百川東到海，何時復西歸 少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府<長歌行>
時間就是我們奮斗的戰場，損失的每一秒，都是生命的流逝。
18、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。——<孟子·告子下>
成大事，不受點折磨怎么能行。
19、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
心懷國家，則一切以蒼生為念。
20、為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。---張載
立千古大志，乃是圣人也。
21、丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫
淡看世間事，心情如浮云。
22、天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——<易經>
君子，生在世間，當靠自己拼搏奮斗。
23、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——<禮記>
進學之道，一步步逼近真相，逼近更高。
24、百學須先立志。——朱熹
天下大事，不立志，難成！
25、海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐
做人，心胸要寬廣，容納各種負面情緒。
26、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——<論語>
身心端正，方可知行合一。
27、子曰:“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”——<子罕>
真正努力精進者，不會把時間耗費在負性情緒上。
28、好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——<中庸>
力行善事，有羞恥之心，方可成君子。
29、操千曲爾后曉聲，觀千劍爾后識器。——劉勰
任何學問和技術，都需要無數次練習。
30、以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。——《管子》
若是天下人都能互相體諒，紛擾世事可以停歇。

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