資源簡介

《學做小小理發師》教學設計
課型：情景表演
設計者：
一、目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
學習任務2：聆聽音樂
聆聽或表現音樂的過程中，能根據音樂的情緒自然流露出相應的表情或做出體態反應，說出音樂的情緒的相同于不同，簡要描述音樂表現的形象月內容。
在聆聽音樂時能保持安靜，注意力集中，參與音樂活動時能專注于音樂，不干擾他人。
學習任務3.情景表演
能根據音樂特點進行動作創編或者即興表演，于同伴一起體驗表現造型，扮演角色的樂趣，表達自己的情緒和情感。
2.教材分析
本課是人音版一年級下冊第四單元《游戲》里邊的內容，以"理發師"職業體驗為情境載體，通過人聲模擬與打擊樂器創編，學習不同音色對應的節奏型（XX/X/XX XX/X-），融合語言節奏、動作表演與音樂要素，培養節奏感知力和協作表演能力。教材特點體現生活化、趣味性和實踐性。
學情分析：
一年級學生以具體形象思維為主，喜愛模仿、角色扮演和游戲化學習對生活場景的擬聲模仿有強烈參與欲望。他們具備了簡單的四分音符、八分音符認知，能模仿簡單節奏型。但在多聲部配合與長音（X-）時值控制上稍顯缺陷。
二、學習目標
1.能準確拍讀6種理發工具的節奏型，用指定音色模擬聲效并進行多聲部配合
2.通過情境游戲掌握"聽-說-奏-演"四步學習法。
3.體驗勞動樂趣，培養合作意識與音樂表現自信。
學習重難點
學習重點：梳子（沙）、剪刀（嚓）、電吹風（呼）的復合節奏配合
學習難點：電推刀（吱）的長音控制與多聲部協調（突破策略：用紗巾輔助感知氣息長度）
教學設計
學習 目標 學習流程 學習活動 評價要點
學生活動 教師活動
認識理發工具。 導入部分 1觸摸盲盒道具猜測工具 2.模仿教師動作與發聲 1. 出示理發工具盲盒："猜猜這些會發出什么聲音？" 2. 示范梳頭動作配"沙沙"聲，引出課題 能準確說出3種以上工具名稱 聲音模仿有表情變化
1.能準確拍讀6種理發工具的節奏型，用指定音色模擬聲效并進行多聲部配合 2.通過情境游戲掌握"聽-說-奏-演"四步學習法。 3.體驗勞動樂趣，培養合作意識與音樂表現自信。 新知新學 活動一：節奏探秘 （一）工具聲音檔案 1.讀節奏。 做梳頭動作。 用“沙”按節奏讀 用沙錘演奏。 2.讀節奏。 做剪發動作。 用“嚓”按節奏讀 用響板演奏。 3.讀節奏。 做推發動作。 用“吱”按節奏讀 用三角鐵長音演奏。 4.讀節奏。 做捧水倒水動作。 用“嘩”按節奏讀 用串鈴演奏。 5.讀節奏。 做甩動絲帶動作。 用“呼”按節奏讀 用鈴鼓演奏。 （二）節奏闖關游戲 1.看圖譜練習。 2.聽指揮演奏。 活動二：情境創編 1.分組設計服務對象（恐龍/兔子等） 2.自主選擇聲部角色（可輪換） 3.加入創意動作（如給大象洗頭要踮腳） 活動一：節奏探秘 （一）工具聲音檔案 1.工具：梳子 節奏型：2/4 XX X I X-II 模仿動作：雙手交替梳頭動作 象聲詞讀：沙…… 選擇樂器：沙錘 2.工具：剪刀 節奏型：2/4 XX XX IXX XII 模仿動作：食指中指做"剪"的動作 象聲詞讀：嚓…… 選擇樂器：響板 3.工具：電推刀 節奏型：2/4 X-IX-II 模仿動作：雙手握拳振動前推 象聲詞讀：吱…… 選擇樂器：三角鐵長音 4.工具：洗發 節奏型：2/4 X X I X X II 模仿動作：雙手捧水倒下。 象聲詞讀：嘩…… 選擇樂器：串鈴 5.工具：電吹風 節奏型：2/4 X X I X-II 模仿動作：甩動絲帶 象聲詞讀：呼…… 選擇樂器：鈴鼓搖動 （二）節奏闖關游戲 1.圖形譜練習節奏 2."節奏接力賽"：每組負責一種工具聲部，聽到指揮輪換演奏 活動二：情境創編 1.創設動物理發店情境：給獅子燙發/給長頸鹿修劉海等 2. 示范完整表演流程： - 旁白："第一位客人是..." - 組合演奏（梳+剪+吹） - 結尾擺造型說臺詞：我把鏡子照一照，你的手藝真正好。 能按圖標準確演奏對應節奏 小組輪換時銜接自然 聲部配合有層次感 表演包含表情、臺詞、動作三要素
體驗勞動樂趣 拓 展 部分 說一說感受，勞動給你帶來了什么？ 觀看理發師工作視頻，和顧客漂亮的發型。 認真觀看，回答問題條例清晰。
課堂小結 今天我們變成魔法理發師，用聲音創造了梳子的沙沙聲（搖沙錘）、剪刀的咔嚓聲（拍響板）、電吹風的呼呼聲（甩絲巾）等等。相信同學們從游戲中體會到了勞動的快樂，希望同學們今后都能做一個愛勞動的好孩子。
板書設計 《學做小小理發師》 小小梳子梳起來。（沙） 2/4 XX X I X-II 2.小小剪子剪起來。（嚓） 2/4 XX XX IXX XII 3.電推刀推起來。（吱） 2/4 X-IX-II 4.快把頭發洗起來。（嘩） 2/4 X X I X XII 5.電吹風吹起來。（呼） 2/4 X X I X-II 6.我把鏡子照一照，哇! 你的手藝真正好！
作業設計 和家人一起表演小小理發師。
課后反思：

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