資源簡(jiǎn)介

湘藝版音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
單元 第三單元《真善美的真情呼喚》 課時(shí) 第四課時(shí)
課題 《那就是我》《思鄉(xiāng)曲+鄉(xiāng)愁》
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 《那就是我》：旋律深情婉轉(zhuǎn)，音域較寬，充分展現(xiàn)男高音音色的明亮、高亢與抒情性。以五聲音階為基礎(chǔ)，旋律起伏貼合歌詞情感，如“我思戀故鄉(xiāng)的小河”旋律下行，似情感傾訴。節(jié)奏疏密結(jié)合，舒緩處如回憶，緊湊時(shí)情感增強(qiáng)。歌詞借小河、炊煙等意象，細(xì)膩表達(dá)游子對(duì)故鄉(xiāng)和母親的思念。《思鄉(xiāng)曲》：旋律優(yōu)美哀傷，主題采用綏遠(yuǎn)民歌旋律，馬思聰運(yùn)用小提琴豐富的表現(xiàn)力，通過(guò)揉弦、滑音等技巧，將思鄉(xiāng)之情融入音符。呈示段奠定思念基調(diào)，再現(xiàn)段強(qiáng)化情感，整體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔且情感表達(dá)集中。《鄉(xiāng)愁》：詩(shī)句結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏明快，用郵票、船票等具體意象，將抽象鄉(xiāng)愁具象化，從個(gè)人情感延伸到家國(guó)情懷，情感層層遞進(jìn)。與音樂(lè)結(jié)合時(shí)，能在聽(tīng)覺(jué)和文學(xué)意境上相互補(bǔ)充，加深對(duì)思鄉(xiāng)主題的理解。
二、學(xué)情分析 初中一年級(jí)學(xué)生已有一定音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，能辨別常見(jiàn)節(jié)奏型和音高變化，對(duì)音樂(lè)要素有初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)復(fù)雜音樂(lè)作品的分析和文化內(nèi)涵挖掘能力不足。對(duì)經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題音樂(lè)和文學(xué)作品接觸較少，但思鄉(xiāng)情感易引發(fā)共鳴，能激發(fā)探索欲望。具備一定自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，在教師引導(dǎo)下能積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)，但在音樂(lè)創(chuàng)作和跨學(xué)科融合方面經(jīng)驗(yàn)欠缺，需教師啟發(fā)指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 審美感知：聆聽(tīng)《那就是我》《思鄉(xiāng)曲》，感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏、和聲，體會(huì)男高音音色特點(diǎn)，在配樂(lè)朗誦《鄉(xiāng)愁》中感知音樂(lè)與文學(xué)融合的魅力，提升審美感知。 藝術(shù)表現(xiàn)：準(zhǔn)確把握《那就是我》的音準(zhǔn)、節(jié)奏和情感，用優(yōu)美歌聲表達(dá)思鄉(xiāng)情，學(xué)習(xí)在音樂(lè)背景下有感情地朗誦《鄉(xiāng)愁》，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。 創(chuàng)意實(shí)踐：為《那就是我》重新編曲或?yàn)椤多l(xiāng)愁》創(chuàng)作新的配樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和音樂(lè)實(shí)踐能力。 文化理解：了解作品創(chuàng)作背景，體會(huì)游子思鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，理解音樂(lè)與文學(xué)作為文化載體的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化中思鄉(xiāng)主題的認(rèn)同感。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：感受《那就是我》《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)情感，體會(huì)男高音音色特點(diǎn)，理解音樂(lè)與《鄉(xiāng)愁》的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確演唱《那就是我》，把握音準(zhǔn)、節(jié)奏和情感，在音樂(lè)背景下有感情地朗誦《鄉(xiāng)愁》。 難點(diǎn)：深入挖掘作品中的思鄉(xiāng)文化內(nèi)涵，在演唱和朗誦中精準(zhǔn)表達(dá)情感。在創(chuàng)意實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與文學(xué)的有機(jī)融合，創(chuàng)作出富有感染力的作品。
五、教學(xué)方法：講授法、欣賞法、演示法、討論法、練習(xí)法
六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 任務(wù)（一）：課堂導(dǎo)入1.展示故鄉(xiāng)風(fēng)景照片，播放輕柔的風(fēng)聲、流水聲等自然音效。 2.提問(wèn)學(xué)生：“看到這些畫(huà)面，聽(tīng)到這些聲音，你們有沒(méi)有想起自己的家鄉(xiāng)？有沒(méi)有在離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)特別想念它？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的思鄉(xiāng)經(jīng)歷，引出本節(jié)課的思鄉(xiāng)主題。設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)主題的興趣，自然導(dǎo)入課程。任務(wù)（二）：歌曲《那就是我》欣賞與學(xué)唱1.初聽(tīng)歌曲：播放男高音獨(dú)唱《那就是我》音頻，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，感受歌曲整體情緒、速度和節(jié)奏，分享初聽(tīng)感受。 2.分段欣賞：分段播放，分析旋律、節(jié)奏、歌詞特點(diǎn)，講解男高音音色特點(diǎn)，感受其對(duì)情感表達(dá)的作用。 3.學(xué)唱歌曲：教師范唱，逐句教唱，解決音準(zhǔn)、節(jié)奏難點(diǎn)，學(xué)生跟隨鋼琴哼唱，分組練習(xí)，展示演唱，教師評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)聆聽(tīng)和分析，讓學(xué)生熟悉歌曲，掌握演唱技巧，體會(huì)男高音音色與思鄉(xiāng)情感的融合。任務(wù)（三）：《思鄉(xiāng)曲》與《鄉(xiāng)愁》賞析1.介紹馬思聰和《思鄉(xiāng)曲》：講解作者和創(chuàng)作背景，初聽(tīng)《思鄉(xiāng)曲》呈示段和再現(xiàn)段，感受旋律情感。 2.介紹余光中和《鄉(xiāng)愁》：簡(jiǎn)述詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感受音樂(lè)與詩(shī)歌融合的意境。 3.學(xué)生朗誦實(shí)踐：學(xué)生跟隨音樂(lè)朗誦，分組展示，互相評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生理解不同藝術(shù)形式表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力和藝術(shù)感知力。任務(wù)（四）：創(chuàng)意實(shí)踐1.布置任務(wù)：學(xué)生分組，選擇為《那就是我》重新編曲，或?yàn)椤多l(xiāng)愁》創(chuàng)作新配樂(lè)，也可結(jié)合兩者創(chuàng)作新作品。 2.分組創(chuàng)作：教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 3.展示評(píng)價(jià)：小組展示成果，其他組評(píng)價(jià)，教師總結(jié)，肯定創(chuàng)意，提出建議。設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和藝術(shù)表達(dá)能力。任務(wù)（五）：課堂總結(jié)1.回顧本節(jié)課欣賞的音樂(lè)作品和詩(shī)歌，總結(jié)思鄉(xiāng)主題在不同藝術(shù)形式中的表現(xiàn)。 2.強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與文學(xué)的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索以思鄉(xiāng)為主題的藝術(shù)作品。設(shè)計(jì)意圖： 鞏固知識(shí)，加深對(duì)思鄉(xiāng)主題和藝術(shù)融合的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。
七、教學(xué)資源 多媒體設(shè)備、《那就是我》《思鄉(xiāng)曲》音頻和視頻資料、《鄉(xiāng)愁》朗誦音頻、教學(xué)課件、鋼琴
八、教學(xué)反思 本次教學(xué)中，學(xué)生積極參與，但部分學(xué)生在演唱和朗誦的情感表達(dá)上不夠精準(zhǔn)，創(chuàng)意實(shí)踐時(shí)對(duì)音樂(lè)與文學(xué)的融合不夠深入。后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)情感引導(dǎo)，提供更多創(chuàng)作素材和方法指導(dǎo)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
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