資源簡介

湘藝版音樂七年級下冊學習設計
課題 《繡荷包》 單元課時 第二單元第二課時
一、學習內容分析 兩首《繡荷包》選自湘藝版音樂七年級下冊第二單元“華夏之聲·文化根脈”。 兩首《繡荷包》雖歌名相同，但旋律、節奏、調式等存在明顯差異。山西民歌《繡荷包》多為徵調式，節奏平穩，音域適中；云南民歌《繡荷包》常是羽調式，節奏較為活潑，音程跨度稍大。山西民歌《繡荷包》情感質樸，演唱時注重氣息的平穩和音色的醇厚；云南民歌《繡荷包》風格靈動，需要更細膩的裝飾音處理和靈活的節奏把握 。學生在學唱過程中，能鍛煉氣息控制、音準把握、裝飾音運用等演唱技巧，提升音樂表現力。
二、學情分析 七年級學生情感豐富且逐漸細膩。山西民歌《繡荷包》中蘊含的深厚情感，如對家鄉、親人的眷戀，能讓學生體會到質樸的情感力量；云南民歌《繡荷包》傳遞的細膩情思，有助于學生情感的進一步深化和表達，增強情感共鳴。學習兩首不同地域的《繡荷包》，學生能感受到我國民族音樂文化的博大精深，從而增強民族自豪感和文化認同感。在學習和展示演唱過程中，學生不斷獲得成就感，自信心也會得到提升，更積極地參與音樂活動 。
三、學習目標 審美感知：聆聽、哼唱兩首《繡荷包》，感受山西、云南民歌獨特的旋律、節奏和風格，提高對音樂要素的感知能力。 藝術表現：準確把握兩首歌曲的節奏、音準和裝飾音，用自然、富有表現力的聲音演唱，展現民歌韻味。 創意實踐：通過對兩首歌曲的分析，嘗試改編旋律、節奏或歌詞，培養音樂創作能力和創新思維。 文化理解：了解山西、云南的地域文化和民俗風情，體會民歌與地域文化的緊密聯系，增強對多元文化的理解與尊重。
四、學習重點和難點 （一）學唱兩首《繡荷包》，掌握歌曲的旋律、節奏和裝飾音，體會其不同風格。引導學生從旋律、節奏、歌詞等方面對比兩首歌曲，感受地域文化對民歌的影響。 （二）精準表現兩首歌曲獨特的韻味和情感，把握裝飾音的運用。深入理解地域文化與民歌風格之間的內在聯系。
五、學習活動設計 任務（一）：課堂導入1.展示精美的荷包圖片，介紹荷包在傳統民俗中的寓意和用途，如定情信物、吉祥祝福等。 2.提問學生是否知道與荷包相關的歌曲，引出本節課主題——山西民歌《繡荷包》和云南民歌《繡荷包》。設計意圖 從直觀的實物圖片入手，激發學生興趣，營造文化氛圍，自然導入教學內容。任務（二）：學唱山西歌曲《繡荷包》1.初聽歌曲，播放音頻，學生閉眼聆聽，感受歌曲的整體情緒、速度和節奏，分享聽后印象。 2.介紹歌曲背景和歌詞含義，幫助學生理解歌曲中表達的少女對愛情的向往和細膩情感。 3.教師范唱，逐句教唱，講解歌曲中的裝飾音（如前倚音、滑音）和切分節奏，通過拍手、跺腳等方式感受節奏特點，對比示范，讓學生體會不同效果。 4.學生跟隨鋼琴輕聲哼唱，教師糾正音準和節奏，分組練習，互相傾聽、交流。 5.分組展示演唱，其他組評價，教師總結表揚，強調情感表達和韻味把握。4.教師范唱，逐句教唱，講解裝飾音（如前倚音、滑音）和切分節奏，通過拍手、跺腳感受節奏，對比示范唱，讓學生體會不同效果。設計意圖 通過初聽建立整體印象，了解背景加深理解，范唱、教唱解決演唱難點，分組練習與展示提升演唱能力和表現力。任務（三）：學唱云南民歌《繡荷包》1.播放云南民歌《繡荷包》音頻，學生聆聽，對比與山西民歌的不同，分享感受。 2.介紹云南的地域文化、風土人情，闡述歌曲與當地文化的關聯。 3.教師范唱，教唱歌曲，重點講解云南民歌的獨特旋律特點（如五聲音階的運用）和節奏韻律，引導學生感受歌曲的活潑、歡快風格。 4.學生跟唱，注意音準、節奏和裝飾音的處理，分組練習，嘗試用云南方言演唱，體會獨特韻味。 5.小組展示，教師評價，鼓勵學生展現歌曲的歡快情緒。設計意圖： 通過對比聆聽引發思考，了解地域文化輔助理解歌曲，教唱和練習讓學生掌握演唱技巧，感受獨特風格。任務（四）：對比分析與討論1.引導學生從旋律、節奏、歌詞、情感表達等方面對比兩首《繡荷包》，分組討論。 2.小組代表發言，分享討論結果，教師總結歸納，展示表格對比。 3.深入探討地域文化對民歌風格的影響，如山西的黃土高原文化與云南的少數民族文化對歌曲的影響。設計意圖： 培養學生的分析、比較和歸納能力，深入理解地域文化與民歌風格的緊密聯系。任務（五）：創意實踐1.布置創意任務，學生選擇一首《繡荷包》，進行旋律、節奏或歌詞的改編，可加入特色樂器或和聲。 2.分組創作，教師巡視指導，鼓勵創新。 3.小組展示創作成果，其他組欣賞評價，教師肯定創意，提出建議。設計意圖： 激發學生的創新思維和音樂創作能力，增強音樂實踐體驗。任務（六）：課堂總結1.回顧兩首《繡荷包》的特點和地域文化內涵，強調民歌的價值。 2.鼓勵學生課后繼續欣賞各地民歌，感受多元音樂文化。
五、教學資源 多媒體設備、兩首《繡荷包》的音頻和視頻資料、課件、鋼琴、特色樂器（如木魚、葫蘆絲等）
六、教學反思 本次教學通過多種方式引導學生學習兩首《繡荷包》，學生積極參與，對民歌風格和地域文化有了一定理解。但在教學中，部分學生對裝飾音和方言演唱的把握不夠準確，需加強訓練；創意實踐環節中，個別學生創意不足，今后應提供更多啟發和引導。
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