資源簡介

(共12張PPT)
教科版 一年級下冊《常見的動物》單元
4.《水中的動物》
聚焦
tè diǎn
魚的身體有什么特點？
說一說看到了些什么？
探索1
觀察魚的身體特點
實驗視頻指導
探索1
觀察魚的身體特點
觀察指導
（1）觀察順序：
觀察整體：先畫出魚整體的形狀
觀察局部：從頭部、身軀、尾部、側面。
（2）觀察角度：
正面、側面、上面、下面
（3）安靜觀察，真實記錄。
研討1
1.我們觀察的魚有什么特點？我們會模仿它的動作嗎？
mó fǎnɡ
qí
魚鰭
sāi
魚鰓
lín
魚鱗
眼睛
結合觀察，猜測一下：各部分有什么作用？
探索2
觀察魚是怎樣運動的？
1.先在安靜的狀態下觀察
2.再借助棉簽，觸碰魚的身體觀察它們的運動情況
mián qiān
chù pènɡ
探索3
觀察魚的呼吸
在安靜的狀態下觀察魚的呼吸
探索2、3
實驗記錄
圈一圈：
在你畫的魚的身體圖中圈出你觀察到的魚在運動、呼吸時的身體部位。可用簡單的文字和圖畫表示。
魚的運動
魚的呼吸
研討2
魚在水中靠什么運動？靠什么呼吸？
魚靠鰭運動，靠鰓呼吸。
從魚嘴進水
從鰓出水
鰓
拓展
說一說你知道的魚類。
你知道嗎？它們也是魚類。
帶魚
泥鰍
ní qiū
鯊魚
shā
飛魚
海馬《》
班級：______ 姓名：______ 日期:______
1、：
2、：、。《水中的動物》教學設計
【教材分析】
繼《觀察一種動物》及《給動物建個“家”》后，本課將以魚為對象，繼續開展對動物個體的觀察活動。蝸牛是陸生動物，魚類是水生動物。魚類分布廣泛，易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別。學生將在魚的外形、行為的觀察中，學習觀察方法，知道魚如用鰭運動，用鰓呼吸，通過器官感知環境，認識到魚的特殊身體結構與水生環境相適應。本課指向課標學習內容要求5.2.2：說出生活中常見動物的名稱及其特征；說出動物的某些共同特征（如都會運動）。以及6.2.2：舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環境。
教材由四部分組成。第一部分聚焦，從“水中生活著很多動物，其中魚是我們非常熟悉的一類”，將觀察對象聚焦到魚，以“魚的身體有什么特點？”將觀察的重點落在魚的身體結構上。第二部分探索，分為三個活動：探索1是觀察魚的身體特點，并畫一畫魚的身體，學生通過對魚的外部形態結構特征的細致觀察，了解魚有頭、軀干、尾，長有眼、嘴、鱗、鰭、鰓等器官；探索2是觀察魚是怎樣運動的，由問題“沒有腿，魚靠什么運動呢？”，引導學生觀察魚是如何依靠鰭進行運動；探索3是觀察魚的呼吸，通過對魚的鰓部和嘴部變化知道魚靠鰓呼吸的。第三部分研討，通過“我們觀察的魚有什么特點？我們會模仿它的特點嗎？”“魚在水中靠什么運動？靠什么呼吸？”四個問題，引導學生對觀察發現進行總結梳理，強化對魚的認識的同時，體會魚的身體結構與水生環境相適應。第四部分拓展，以大小、形態各不相同的魚，豐富學生對魚類的認識，引出魚類的概念。
【學情分析】
學生觀察過魚，也吃過魚，知道魚有比較顯著的特點是：有魚鰭和魚鰓，但對于兩種結構的功能是什么還不清楚，因為沒有經過細致、科學的觀察活動，教學前需要進行仔細地指導，確保學生能在全面細致地觀察和比較中了解魚的身體特點。同時一年級學生習慣于通過與已知事物的比較，與自已身體和行為的比較來認識新的事物，因此要讓學生體會到魚具有與水生環境相適應的身體結構和器官，可以引導學生將魚和蝸牛或人進行比較，在比較中了解魚的身體特點及所具有的與水生環境相適應的功能。
【教學目標】
科學觀念
通過觀察知道魚有鱗片、鰭、鰓等器官，用鰭運動、用鰓呼吸，它的身體適應水生環境。
科學思維
細致觀察魚的形態特征，推測其器官與身體結構的功能，認識到魚的特殊身體結構與水生環境相適應。
科學實踐
能用簡單的科學語言描述觀察到的信息，能用簡圖畫出魚的主要特征。
態度責任
能對魚產生濃厚的探究興趣，樹立認真細致、實事求是的科學態度，樂意分享交流自己觀察到的信息，學會愛護小動物。
【教學重難點】
教學重點：通過觀察知道魚的身體結構特征并能簡單地描述。
教學難點：通過分析魚的結構特點，推測其結構與功能相適應。
【教學準備】
為學生準備：魚缸、魚、棉簽、紅墨水、記錄單
教師準備：魚板貼、課件等。
【教學流程圖】
【教學過程】
聚焦：魚的身體有什么特點？
教師提問：【PPT出示很多生物的池塘剖面圖】請說一說你們看到了些什么？
學生預設：水中有水草、生活著很多魚類......
聚焦問題：魚為什么能生活在水里，它的身體有什么特點？
學生活動：思考討論交流，提出魚的鱗片、鰭、鰓、在水中生活等特點
設計意圖：將觀察與思考落到魚這種最具代表性的水生動物上，引導學生觀察魚的身體特點
探索
探索1：觀察魚的身體特點，畫魚
1.教師活動：教師介紹觀察方法和注意事項。教師按照下面的觀察方法邊觀察邊演示畫法。
（1）觀察順序：先由整體到局部進行觀察
觀察整體：先畫出魚整體的形狀。
觀察局部：在從頭部、身體的中間、尾部、側面等把魚身體的各個部分畫出來（從左向右觀察）。
（2）觀察角度：可以從正面、側面、上面、下面全方位進行觀察。
2.學生活動：各小組分別領一條鯽魚，按一定的順序認真、仔細地看，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上，看誰畫得像。（注意：不打擾小魚，保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。）
（3）展示交流
學生活動：（1）投影展示介紹自己畫的魚。說一說，“觀察到的魚的整體結構，身體分了幾個部分，各個部分又有什么”。（2）其余學生進行補充介紹。對于有爭議的內容，教師可以借助3D動畫幫助學生更加清楚地觀察到魚鰭的位置和數量。
師生達成共識：魚兩頭尖，中間寬，身體分了頭部、軀干、尾部三部分，頭上有嘴巴、眼睛、鰓，軀干上有魚鰭、鱗片，尾部有尾鰭。
探索2：觀察魚的運動和呼吸
教師提問：魚在水中是怎樣運動與呼吸的？【播放微課視頻進行指導】
注意事項：
先在安靜的狀態下觀察，再借助棉簽，觸碰魚的身體觀察它們的運動情況。
觀察魚的呼吸時，在魚嘴部滴紅色液體的方法，觀察魚的呼吸。
學生兩人一組進行探究活動，教師巡邏指導。
設計意圖：一年級學生的觀察技能比較薄弱、無序。因此在實驗前，需要對觀察順序進行細致的指導，有助于活動有序高效的開展。另外，教師需要適時的引導和發問，幫助學生一步步探索出魚與運動、呼吸相關的結構和特點。
研討
研討1：我們觀察到的魚有什么特點？我們會模仿它的特點嗎？
學生活動：結合探究1的交流分享，達成共識。魚兩頭尖，中間寬，身體分了頭部、軀干、尾部三部分，頭上有嘴巴、眼睛、鰓，軀干上有魚鰭、鱗片，尾部有尾鰭。可以引導學生將魚的運動與人或蝸牛的運動進行比較。可以讓學生用手來模仿比劃一下魚運動時不同部位鰭的擺動情況增加課堂趣味性
研討2：魚在水中靠什么運動？靠什么呼吸？
學生預設1：靠鰭進行擺動。
學生預設2：魚的嘴巴不停的在一張一合，鰓蓋也在一開一合。
教師播放魚的呼吸的微視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程：最終達成共識，魚用鰓呼吸。
設計意圖：通過研討，使學生深刻地領悟魚的結構與功能相適應的特點，知道環境中的生物都要適應環境，才能生存下來。
拓展：它們也是魚類
教師提問：除了本節課研究的鯽魚，你們還知道哪些魚類動物？
學生分享。
教師活動：以圖或視頻的形式出示帶魚、鯊魚、飛魚等常見的魚類。
教師提問：說一說這些魚有什么相同點呢？
學生觀察分享交流。
設計意圖：通過展示各種大小、形態各不相同的魚，使得學生知道它們都屬于魚類，豐富學生對魚類的認識。
【板書設計（生成）】
【學生記錄單】

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