資源簡介

3.《“”》
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選擇合適的材料【出示材料的圖片】
觀察蝸牛在家里的活動 1、？ 2、：（文字或圖畫表示）
A1E111121111111111111114i(共8張PPT)
教科版 一年級下冊《常見的動物》單元
3.《給蝸牛建個“家”》
聚焦
如果要給蝸牛建個家，應該怎樣做？
可以在哪里找到蝸牛？蝸牛喜歡生活在什么樣的環境中？
探索2
說一說蝸牛的家應該是什么樣的。
蝸牛的家
能讓蝸牛四處爬
有吃的東西
要保持潮濕
能讓蝸牛休息又不讓它們爬出去
.........
cháo shī
探索2
畫一畫蝸牛的家
想一想，蝸牛要在“家”里生活，需要哪些材料呢？勾選出你覺得合適的材料。
畫一畫蝸牛的家
探索2
選擇合適的材料建個家
步驟：
1.在下層鋪土壤，土壤上可以放一些苔蘚
2.中層鋪一些樹枝、樹葉、如果覺得干，可以撒一些水。
3.上層放一些菜葉。
探索3
把蝸牛放入新家，觀察它們的活動
蝸牛在新家里生活的好嗎？它在家里干什么？
每天堅持觀察，把你的發現記錄下來
研討
1、蝸牛的生活需要什么？
2、要照顧好蝸牛，我們應該怎樣做？
給予充足的食物（如菜葉、黃瓜等）、活動空間足夠大、注意通風透氣、放在避免陽光直射的地方
需要陰暗、潮濕的環境、充足水分和食物、充足的空氣......
拓展
飼養蝸牛要注意什么？
觀察完畢，把蝸牛送回原來的家。
清理腐爛的菜葉
注意通風透氣
不讓太陽直射
fǔ làn《給動物建個“家”》教學設計
【教材分析】
本課中，將以給動物建立“家作為切入點，引導學生對動物的生活習性展開長時間且深入的探究。這里所說的為動物建“家”，實則是打造一個適合動物生存的棲息地。開展教學時，首先要讓學生了解動物在自然界中的生活環境以及它們特有的生存習性。基于這些認知，學生將開啟設計與建造的技術工程實踐之旅，親手為動物搭建“家園”。此后，通過較長時段的飼養過程，促使學生持續關注動物與所處環境之間的互動關聯，進一步細致觀察動物的外形特點、運動模式以及進食習性等方面。體會到動物的生存繁衍離不開適宜的環境條件，進而深化對生物與環境緊密關系的理解。本課指向課標學習內容要求5.2.2：“說出生活中常見動物的名稱及其特征；說出動物的某些共同特征”。
教材分為四個部分。第一部分為聚焦環節，揭示本課學習的核心任務。引導學生要從吃食、運動、休息、安全等角度去分析動物的生存需要，從而確定建怎樣的“家”和怎樣來建“家”。第二部分探索環節，選擇蝸牛作為代表動物。引導學生討論蝸牛的理想“家園”模樣，集思廣益后形成詳細的班級記錄表，并簡單地畫出蝸牛的“家”。然后，依據設計方案付諸實踐，親手搭建蝸牛的新“家”，開啟對蝸牛日常生活的持續觀察。第三部分是研討環節，緊緊圍繞 “蝸牛的生活需要什么？”以及“我們怎么照顧好蝸牛的生活？” 這兩個核心問題展開深度研討。旨在借助學生此前細致入微的觀察所得，再度有力印證蝸牛生存所必需的各類條件，強化學生對動物生存需求的認知。第四部分的拓展環節，教材明確示意，在飼養進程中，要著重注意諸如避免蝸牛直接暴露在陽光下、及時清理腐爛的菜葉、確保飼養環境通風透氣等關鍵要點。并且著重強調，在經歷一段飼養與觀察時光后，務必懷著對生命的敬畏之心，將蝸牛安然送回它原本的棲息地，全方位培養學生從生命的高度愛護小動物的意識。
【學情分析】
通過前兩課的深入學習，學生們已然對蝸牛的身體構造與運動方式、進食、和應激等有了一定的認識。在日常生活場景里，蝸牛更是隨處可見，不少孩子甚至親身嘗試過飼養蝸牛，然而，由于欠缺充足的經驗，在養殖實踐過程中遇到困難。與此同時，一連串的疑問也涌上心頭：究竟該如何正確飼養蝸牛？前期需要籌備哪些物品？又有著怎樣具體的飼養要求？蝸牛理想中的生活環境究竟是怎樣的？盡管一年級的孩子在生活中積累了些許相關經驗，可這些經驗實在有限，僅停留在表面，難以支撐他們形成全面、深入且正確的認知。因而，需要教師發揮引導作用，帶領孩子們親自參與到為蝸牛搭建 “家”以及后續飼養蝸牛的實踐活動當中，以此助力孩子們將零散的知識與經驗串聯起來，逐步構建起系統、完整且正確的對蝸牛的認識體系。
【教學目標】
科學觀念
通過設計和搭建蝸牛的“家”知道蝸牛需要生活在適宜的棲息地中，并知道所有的動物都要生活在適宜的棲息地中。
科學思維
通過分析蝸牛喜歡的生活環境，從而進行模型建構：畫圖設計蝸牛的生活環境；能利用材料和工具，搭建蝸牛的“家”，認識它適宜的生存環境和條件。
科學實踐
在具體情境的引領下，通過先給蝸牛畫一個家，再根據設計圖搭建一個蝸牛的家，從而發展學生的科學探究能力、技術與工程實踐能力和自主學習能力。
態度責任
通過設計、搭建蝸牛的“家”，體會動物的生存與環境息息相關，培養學生珍愛生命、熱愛自然和保護環境的意識。
【教學重難點】
教學重點：通過給動物建一個簡易棲息地，如設計蝸牛的家，知道動物的某些特征，動物的生存需要環境的幫助。
教學難點：設計和構建動物的“家”。
【教學準備】
學生：飼養盒（帶孔帶蓋飼養盒、不帶孔帶蓋飼養盒、不帶蓋杯子、不帶蓋盒子）、濕土、干土、濕苔蘚、干苔蘚、菜葉、黃瓜、蝸牛、瓦片、石頭、落葉、樹枝、噴水壺、鑷子、紙巾等
教師：課件、微視頻等
【教學流程圖】
【教學過程】
聚焦：給蝸牛建個“家”
教師提問：“在前一節課的學習中，我們觀察了蝸牛，你印象最深的是什么呢？”
學生活動：根據上節課的觀察進行分享。
2、聚焦主題。教師提問：怎樣做可以繼續觀察蝸牛呢？蝸牛喜歡生活在什么樣的環境中。讓我們來給蝸牛建個“家”吧！，有了舒適的“家”，蝸牛就能好好地生活下去，我們也就可以繼續觀察了。”
設計意圖：揭示本課學習的核心任務。通過回答了解孩子們對蝸牛的興趣和關注的程度。
探索
探索1：說一說蝸牛的“家”應該是什么樣的。
1.教師提問：蝸牛的“家”應該是什么樣的？它需要生活在什么樣的
環境中呢？想一想，什么地方，什么時候更容易找到蝸牛？
2.教師活動：出示在自然界中找到的蝸牛的環境圖、以及蝸牛生活的相關資料（圖片或視頻啟發學生的思考）。引導學生可以圍繞以下問題討論：
為了讓蝸牛更好地生活，需要為它準備什么東西？蝸牛在“家”里會做哪些活動？怎樣讓你的蝸牛生活得更好呢？
3.學生分享，全班達成共識：能讓蝸牛四處爬、有吃的東西、要保持濕潤、保持陰暗、能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。
4.教師活動：把學生的回答梳理、記錄在黑板上，形成班級記錄表
（二）探索二：畫一畫蝸牛的“家”，然后選擇合適的材料建個“家”。
1、教師活動：出示多種多樣的建“家”材料。（其中也可以包含不適宜給蝸牛建“家”的材料，供學生進行選擇。）
2、提出要求：我們來幫助小蝸牛設計一個“家”吧！設計的時候，要充分考慮蝸牛的需要。
3、學生活動：在記錄單上先勾選材料，并用簡圖畫一畫設計蝸牛的“家”。
4、教師指導：教師演示對操作步驟進行指導。
（先用鏟子把濕土鋪在塑料盒的底部（約1厘米厚，然后在沙土上面放小樹枝、樹葉等供蝸牛爬行的材料，最后根據自己的設計選擇放一些適合蝸牛吃的東西）
小組活動：分發材料，按設計圖給蝸牛建一個“家”。
教師巡視指導，適時提供幫助。
6.小組分享：請個別小組進行展示說一說：為什么要選擇這些材料？
（三）探索三：把蝸牛放入它的新家，觀察它的生活。
學生活動：將蝸牛放入新“家”。先進行簡短觀察，再進行集中展示，并分享：是怎樣給蝸牛建“家”的，為什么這么做？
設計意圖：通過畫“家”、建“家”的過程中，學生體驗了設計、建造的技術與工程的學習經歷。在生生進行展示分享交流的過程中引導學生形成動物需要生活在適宜的環境中，它們的生命特征與生活環境間存在內在聯系。
三、研討
（一）研討1：蝸牛的生活需要什么？
（在前面的探索1中已經完成了交流：蝸牛的生活需要陰暗、潮濕、充足水分的食物、能自由爬行等條件）
研討2：要照顧好蝸牛，我們應該怎樣做？
預設學生回答：給予充足的食物（如菜葉、黃瓜等）、活動空間足夠大、充足的空氣以及潮濕陰暗的環境
設計意圖：通過研討，意圖讓學生通過觀察再次印證蝸牛的生存需求。
四、拓展
教師提問：飼養蝸牛需要注意什么？
學生分享：清理排泄物、不能放在陽臺曬太陽......
教師活動：根據學生沒有提到的注意點，出示“圖片+提問”，讓學生讀一
讀，并說說為什么要這樣做？最后提示學生：觀察完畢，把蝸牛送回它原來的“家”，送回自然環境中。
設計意圖：學生對于動物的飼養經驗不足，通過詳細的講解，讓學生樹立熱
愛動物、保護動物的意識。
【板書設計（生成）】
【學生記錄單】

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