資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元整體教學設計
課題：PEP英語三年級下冊 Unit 3 Learning better
學校名稱：
第一部分：單元規劃
一、課標解讀
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。 單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目 PEP英語三年級下冊 Unit 3 Learning better
主題范疇 √人與社會 人與自然 √人與自我
功能 √交往 √感情 √態度
主題意義 能用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習，學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。
（一）單元教材板塊分析
主要內容
核心 板塊 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽懂、會說、認讀學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler, eraser. 2.能在語境中運用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用學習用品。 3.能用句型：I have...介紹自己所擁有的學習用品。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 能聽懂、會說、認讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch 2.能用核心語言：What's this/that It's a/an...詢問近處或遠處的動物。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合i-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。
Part B Read and write 涉及到我們的感官和學習工具是如何幫助學習的核心語言,如“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn.”
次核心 板塊 Part C (Project; reading time) 1.制作并分享自己的“Sense book”。 3.借助圖片理解詞匯：Polar bear,frog,bee,eagle,same,map的意思。 4.在語境中運用“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等語言進行簡單交流。
輔助 板塊 Listen and do,Make a survey 通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環境中學習語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內容圍繞單元大任務“What helps us learn ”展開，劃分為三個子主題“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn ”“How do senses and tools help us learn ”，涉及六個語篇，包括兩節日常對話課，一節詞匯和項目活動融合課，一節語音課，一節讀寫課和一節配圖故事閱讀課。 語篇一是日常生活對話，是Let’s talk和Let's learn的融合課，Let’s talk圍繞Zhang Peng和Amy Green在教室學習的情境下展開，他們互相有禮貌的向對方借用學習用品。Let's learn呈現的是Amy Green在教室向他人介紹自己所擁有的文具用品的場景，從而學習各種文具詞匯和相關句型表達。 語篇二是日常生活對話，呈現的是Wu Binbin與Mike Black在教室玩猜一猜的游戲，Mike Black通過觸摸、品嘗、看和聽等感官來猜測單個或多個物品。 語篇三是一節B部分的詞匯課和Project的融合課,圍繞子話題“Our senses help us learn”展開。Let’s learn”部分主要教授了一些感官動詞，“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等。通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。“Project”要求學生運用所學詞匯和句型制作成與感官識別相關的書，展示學習成果并鞏固所學知識。 語篇四為語音部分，主要學習字母組合i-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合i-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 本語篇五是讀寫課,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，描述我們的感覺器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學習和感受周圍事物的。 語篇六是一篇閱讀短文，以圖片和文本相結合的方式，進一步表述了人與動物之間的觀感共同點和差異。北極熊向爸媽學習，獅子能像人類一樣玩和學習，青蛙能用它們的舌頭獲取食物，螞蟻不能說話，但是它們能使用嗅覺去學習，蜜蜂不能畫畫，但是能通過跳舞來制作一張地圖及老鷹能從天空中看到兔子，通過理解材料內容，拓展新的英語詞匯和英語句子的學習，擴大學生的語言的輸入。
三、學情分析 認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。 學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。 知識儲備：學生在三年級上冊已經掌握了許多動物類詞匯，如:fish,cat,bird,rabbit等家養動物，及fox,panda,monkey,tiger,elephant,lion等野生動物，學習了水果的詞匯，如“apple,banana,grape,pear,watermelon,strawberry”，能用句型“What’s this/that It’s a/an...”詢問近處或遠處的事物。 生活經驗：三年級學生對“學習用品”話題比較熟悉，在學習中經常要使用學習用品來學習，學生具有極強的好奇心，對此話題比較感興趣。
四、單元教學目標
能聽懂、會說、認讀學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler, eraser.并能在語境中運用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用學習用品，能用句型：I have...介紹自己所擁有的學習用品。1.Lesson 1 視聽說課 “Learning tools help us learn.” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.在學習生活的場景中與同伴根據對物品特征的描述，相互用核心語言：What's this/these It's a/an/They're...詢問單個或多個物品。2.Lesson 2視聽說課 “Guessing things.” (Part B Let’s talk) 3.能聽懂、會說、認讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch，制作并分享自己的“Sense book”。3.Lesson 3 詞匯課 “Our senses help us learn” (Part B Let’s learn & Project) 4.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音并根據發音規則拼讀出單詞。 4.Lesson 4 語音課 “Make a kite.” (Part A Let’s spell)5.能理解短文內容，在語境中運用核心語言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表達我們的感官和學習工具是如何幫助學習的。5.Lesson 5 讀寫課 “Our senses and tools help us learn.” （Part B Read and write）6.了解感覺和工具可以幫助我們了解更多周圍的事物，學會細心觀察生活，熱愛生活。5.Lesson 6 閱讀課 “Different senses and tools help us learn.” （Part C Reading time）
教學重點
1.能聽懂、會說、認讀學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser. 2.能聽懂、會說、認讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch 3.能在語境中理解向他人借用學習用品的核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.. 4.能用句型：I have...介紹自己所擁有的學習用品。 5.用核心語言：What's this/these It's a/an/They're...詢問單個或多個物品。 6.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音則。 7.能理解短文內容，在語境中運用核心語言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表達我們的感官和學習工具是如何幫助學習的。 8.借助圖片理解詞匯：Polar bear,frog,bee,eagle,same,map的意思。 9.在語境中理解“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等語言。
六、教學難點
1.能在語境中運用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.向他人借用學習用品。 2.在學習生活的場景中與同伴根據對物品特征的描述，相互用核心語言：What's this/these It's a/an/They're...詢問單個或多個物品。 3.制作并分享自己的“Sense book”。 4.能根據字母組合i-e在單詞中的發音規則拼讀出單詞。 5.通過閱讀英語表達，找到與其情景和內容相符的圖片，進一步學習感官和工具。 6.能理解配圖短文并復述，在語境中運用“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等語言來進行簡單的交流。
七、教學方法
討論法、活動教學法、任務型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。
八、教學資源
教學課件、教學卡片、微視頻、任務單
九、單元話題與主題意義
單元話題 What helps us learn
主題意義 能用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習，學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。
十、單元教學結構圖
十一、單元統整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “What help us learn ”的統領下，劃分成三個活動,整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1：What tools help us learn 任務2：How do our senses help us learn 任務3：How do our senses and tools help us learn ）并以任務解決所需要的時間劃分課時內容。在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，引導學生用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習，學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設計
課時 話題 板塊 補充語篇
第一課時 Learning tools help us learn. Part A Let’s talk & let’s learn
第二課時 Guessing things. Part B Let’s talk
第三課時 Our senses help us learn. Part B Let’s learn & Project
第四課時 Make a kite. Part A Let’s spell
第五課時 Our senses and tools help us learn! Part B Read and write
第六課時 Different senses and tools help us learn. Part C Reading time
十三、各課時的教學設計 （體現教學評一體化）
The First Period（第一個課時）
教學內容 Part A Let’s talk & Let’s learn 課型 視聽說課
課標解讀 （2022版）《義務教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。
教材分析 What: 本語篇是日常生活對話，是Let’s talk和Let's learn的融合課，Let’s talk圍繞Zhang Peng和Amy Green在教室學習的情境下展開，他們互相有禮貌的向對方借用學習用品。Let's learn呈現的是Amy Green在教室向他人介紹自己所擁有的文具用品的場景，從而學習各種文具詞匯和相關句型表達。 Why:通過學習對話，引導學生有禮貌的向他人借用學習用品，懂得學習用品對自己學習上的幫助。 How:本語篇是日常生活對話，涉及到學習用品的核心詞匯，如“bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser＂以及向他人借用學習用品的核心句型，如“Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.”能用句型：I have...介紹自己所擁有的學習用品，該對話情節簡單，具有現實和教育意義。
學生學情 認知水平：三年級的孩子經過前兩個單元的學習，有了一定的英語學習的經驗，對英語言基本的表達和基礎的詞匯有一定的掌握； 學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。 生活經驗：三年級學生對“學習用品”話題比較熟悉，在學習中經常要使用學習用品來學習，學生具有極強的好奇心，對此話題比較感興趣。
教學目標 通過本節課的學習，學生能夠： 1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理學習用品的核心詞匯：bag,book, pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser.以及在課堂上禮貌地借用他人學習用品的核心語言：Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.；（學習理解） 2.能分角色扮演，運用語言框架有禮貌地向同伴借用學習用品；（應用實踐） 3.能基于語言框架，在情境中和同伴創編對話。(遷移創新)
教學重、難點 重點： 1.能聽、說、讀學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper, bag,ruler,eraser. 2.能用核心句型“Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.”向同伴借用學習用品。 難點： 能基于語言框架，在情境中和同伴創編對話。
教具、學具 PPT課件、音視頻材料、任務單
教法、學法 教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法 學法：自主學習法、合作學習法
教學過程 （體現學生主體）
教學目標 教學步驟 學生學習活動 效果評價
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理學習用品的核心詞匯：bag,book, pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser.以及在課堂上禮貌地借用他人學習用品的核心語言：Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.；（學習理解） 1.Sing a song-Can I use your pen 2.Look and say. Q1:Who are they Q2:Where are they 3.Watch and choose. Q:What are they talking about A.toys B.school things 4.Watch and answer. Q1:What does Zhang Peng borrow Eraser. Q2:What does Amy borrow Ruler. 學習詞匯:eraser,ruler. 出示其它的文具用品，學習詞匯:bag,book, pencil,pen,paper,bag. 5.Let’s say.（讓學生說一說自己有的文具用品） I have a ruler,pen,pencil.... 6.Listen and do. 7.Listen and fill. Excuse me.________ Sure._________ Thanks. 8.Listen and choose. Q1:What's the matter with Amy Green A.She can't find her ruler. B.She can't find her bag. Q2:What does she say A.Excuse me.Can I use your pen B.Can I use your ruler 9.Listen and repeat. 1.學生跟唱歌曲。 2.學生看圖回答問題。 3.學生看視頻回答問題。 Q1:They are talking about school things. 4.學生看視頻回答問題:Zhang Peng borrow eraser. Amy borrow ruler. 學生在圖片的幫助下，學習文具用品的詞匯:bag, book,pencil,pen, paper,bag. 5.學生運用句型“I have...”介紹自己所擁有的文具用品。 6.跟唱歌謠并做動作。 7.學生聽錄音，填空。 8.學生聽錄音選擇正確的選項。 Q1:She can't find her ruler. Q2:Can I use your ruler 9.聽錄音，跟讀。 唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。 教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與指導和反饋。 教師觀察學生是否能看視頻回答問題，發現問題，及時提供幫助。 教師根據學生回答問題的情況，給與表揚和鼓勵。 教師根據學生理解和拼讀詞匯的情況，發現問題，及時提供幫助。 教師根據學生的表現，發現問題，及時提供幫助。 鼓勵學生積極參與到課堂TPR環節。 教師觀察學生是否能聽音填空、選擇正確的答案，給與指導和鼓勵。 教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細節逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2.能分角色扮演，運用語言框架有禮貌地向同伴借用文具用品；（應用實踐） 10.Role-play. 11.Ask and answer. A:Can I use your...，Please B:Sure.Here you are./No problem. 10.分角色扮演對話。 11.學生基于語言框架和同伴進行問答。 師觀察學生能否完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。 教師觀察學生是否能進行問答，給與指導和反饋。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內化。學生運用語言框架有禮貌地向同伴借用文具用品，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。
3.能基于語言框架，在情境中和同伴創編對話。(遷移創新) 12.Make a new dialogue.(Lucy的鉛筆不見了，尋求好友Lily的幫助) A:I can't find my pencil. Can I use your pencil,Lily B:Sure,here you are./No problem. A:Thanks. 12.兩人一組創編對話。 教師觀察學生是否能創編對話，給與完成有困難的學生提供指導和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，在情境中和同伴創編對話，學生從課本走向現實生活，在借用文具用品的過程中，發展語用能力。
板書設計 Unit 3 Learning better Period 1 Learning tools helps us learn -Excuse me. Can I use your... -Sure.Here you are./No problem. -Thanks.
Homework 基礎型作業： 1.聽Let’s talk錄音，跟讀。 2.抄寫單詞：bag,book,pencil,pen,paper,bag.三遍。 提升型作業：Read and choose.(根據課文選擇正確的選項填空） Zhang Peng:Excuse me.___________________ Amy:Sure,____________ Zhang Peng:Thanks. Amy:I can’t find my ruler._____________,Zhang Peng Zhang Peng:___________ A.No problem. B.Here you are. C.Can I use your ruler D.Can I use your eraser 拓展型作業：Make a poster of learning tools.(制作關于學習用品的海報)
教學反思 （亮點與不足） 亮點： 1.在本次教學中，warm-up環節有效調動了學生的積極性，歌曲與游戲讓課堂氛圍活躍起來。演示教學借助多種直觀手段，使學生對發音規律有了較為清晰的感知。應用實踐活動通過多樣化的練習形式，強化了學生的發音與拼寫能力，小組合作也促進了學生的參與度。 2.“內容整合”具有梯度性，難度呈螺旋式上升，同時在教學各個環節巧妙滲透學生的思維品質和文化品格的培養。 3.“語境帶動”教學各個環節，基于教材和學情進行語境創設、并能以語境為載體，整體推進教學，促進學生的語言學習，激發學生的想象力，豐富學生在交流時的語言量，培養學生自主學習的能力，使學生能達到“現學現用，學用結合的成效”。 不足： 1.遷移創新環節中，學生在創編對話上存在困難，思維不夠活躍，語言運用稍顯生硬。這是由于前期的輸入不夠導致輸出困難，后續應設計更多開放性活動引導學生深入思考。 2.獲取新知的教學設計中，應設計由難道由易到難的階梯狀任務活動，引導學生分層解決各個新語言點，突破重難點。 3.教師應圍繞對話話題整體操練對話中的主要詞匯和句型操練形式，盡量做到多樣化。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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