資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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七　觀察物體（一）
第1課時　從不同位置觀察同一物體
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21世紀教育網(www.21cnjy.com)
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教材第78～80頁內容。
1．知道從不同的角度看到的物體的形狀可能是不同的。
2．能正確辨認從不同角度觀察到的物體的不同形狀，或能根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
3．憑借動手操作，發展空間觀念和合作意識。
辨認從不同的角度觀察簡單物體所看到的形狀，發展學生的空間觀念。
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
課件、茶壺。
一、新課導入
師：同學們，你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎？
如果學生知道，請學生講給大家聽，如果學生不知道，教師簡單把故事內容介紹給大家聽。
師：你們說為什么故事中的每個人說出來的結果都不一樣呢？
生：因為他們每個人摸到的都是大象身體的一部分，所以不相同。
師：是啊，所站的角度不同，結果也可能不相同，今天我們就一起來學習從不同的角度觀察物體。（板書課題：從不同位置觀察同一物體）
二、合作探究，獲取新知
1．教學例1。
師：（展示茶壺實物）這是什么？喜歡嗎？
師：現在老師把茶壺放在講桌上，請四個同學到前面來，分別站在茶壺的前面、后面、左面和右面。
師：告訴大家，你看到了什么？不能看到什么？
生1（前面）：我能看到壺嘴，看不到壺把。
生2（后面）：我能看到壺把，看不到壺嘴。
生3（左面）：我能看到壺嘴和壺把。
生4（右面）：我能看到壺嘴和壺把。
師：他們說的你們能聽明白嗎？老師想知道，左面和右面的小朋友看到的茶壺樣子相同嗎？有沒有明顯的區別呀？
生：左面看到的和右面看到的最大不同就在于壺把和壺嘴在哪邊。
師：能說具體點，讓人一看就知道是左面還是右面？
生：左面看，壺把在左，壺嘴在右；右面看，壺把在右，壺嘴在左。
2．師：說得真棒！拿出你準備的玩具在小組里觀察，看看你們的觀察結果怎樣？
學生在小組合作觀察，交流觀察結果。
3．師：現在請大家仔細看圖，想一想：你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎？
課件展示：教材第79頁例1題圖與連線圖。
學生觀察后，交流。明確：
第一個茶壺圖是小華看到的；
第二個茶壺圖是小紅拍到的；
第三個茶壺圖是小麗拍到的；
第四個茶壺圖是小軍拍到的。
4．師：同學們，經過剛才的觀察，你發現了什么？
生1：同一個茶壺，從不同的位置看到的樣子不同。
生2：要認識一個物體，可以從不同的位置去觀察。
師總結：從不同的角度觀察相同的物體，看到的結果可能是不同的。
三、鞏固提高，練習實踐
1．完成“想想做做”第1題。
可組織學生有序地在教室前面、后面分別看一看，再指定兩名學生說說自己看到的不同之處。
2．完成“想想做做”第2題。
學生獨立完成后，集體訂正。
3．完成“想想做做”第3題。
(1)教師引導學生理解站在各照相機的位置上時看到的圖形是怎樣的，拍出的照片就是怎樣的。
(2)讓學生思考，當自己站在這四個照相機的位置上時，分別能看到怎樣的圖形，小組討論。
(3)請學生說說自己的想法。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
今天我們學會了從不同的位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們都要留心觀察，做一個勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎？
從不同位置觀察同一物體
從不同的角度觀察相同的物體，看到的結果可能是不同的。
1．創設情境，激發興趣。
本節課以學生喜愛的講故事導入，符合學生的年齡特點和心理特點，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中的問題很感興趣，能夠積極主動的參與學習，課堂氣氛活躍。導入的設計很有特點，既幫助學生根據已有的生活經驗搭建認識平臺，也吸引了學生的注意力。
2．主體參與，探究新知。
始終圍繞“自主參與、深刻體驗”的主題展開學習活動，讓學生在活動中增強了自主意識，從而主動地探索新知，并且著重使用了個性化教學方式。

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