資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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第2課時　兩位數加、減一位數（不進位、不退位）
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21世紀教育網(www.21cnjy.com)
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教材第60～61頁的內容。
1．讓學生經歷探索兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法的過程，掌握這些加、減法的口算方法。
2．體驗數學與生活的密切聯系，在解決問題的過程中培養數學意識，發展數學思維。
3．培養學習數學的興趣、初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。
掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法。
理解算理、能正確進行計算。
小正方體若干、計數器
一、創設情境，激發興趣
師：（出示例2情境圖）小朋友，蛋糕店里有顧客上門了哦！從圖中你們知道了哪些數學信息呢？
學生看圖回答。
二、動手操作，探究新知
1．提出問題并列式解決。
(1)師：根據圖中顧客說的話，你能提出哪些數學問題？
生：一共買了多少塊蛋糕？
(2)師：同學們回答得都很棒！求一共買了多少塊蛋糕用什么方法計算？怎么列算式？
生1：顧客買了25塊和3塊。
生2：把25塊和3塊合起來就是一共買的蛋糕塊數。
生3：用加法計算。25＋3＝Ｋ。
(3)師：怎樣計算這個加法算式呢？
生1：可以把25塊分成20塊和5塊，5塊加3塊是8塊，再加20塊就是28塊，所以25＋3＝28。
生2：我用擺，先用5個一加3個一，就是8個一，即8，再加上剩下的20就是28。
　25＋3＝28
師：小朋友說得很對。我們怎樣借助計數器計算呢？
師生一起拿出計數器撥一撥：
　　　＝ＫＫ
2．總結算法。
(1)（擺）依據數的組成，5個一加3個一等于8個一，是8，再加20，就是28。
(2)（用計數器）把個位上的數相加5＋3＝8，表示8個一，再在十位加上2，表示2個十，合起來就是28。
3．舉一反三。
教學課本第61頁的“試一試”。
師：怎樣計算25－3＝Ｋ呢？小朋友們先在計算器上撥一撥，再填一填。
學生獨立操作完成后，交流做法。
師：計算25＋3和25－3有什么相同的地方？
學生交流回答。
師強調：計算兩位數加、減一位數（不進位、不退位），只需個位相加、減，十位數字與兩位數的十位數字一樣。
三、鞏固深化，應用算法
1．完成“想想做做”第1題。
(1)同桌一起用計數器撥一撥，寫出結果。
(2)指定兩名學生全班演示，說一說為什么這樣撥。
2．完成“想想做做”第2題。
(1)全班學生口算。四人一組互相檢查，有錯的在組內說一說，錯在哪兒，應該怎樣算，并改正。
(2)引導學生比較兩道算式的不同，兩位數加、減一位數（不進位、不退位）時，將兩位數的幾個一與一位數相加、減，再加上兩位數中的幾個十。
3．完成“想想做做”第3題。
學生獨立完成后，集體訂正。
4．完成“想想做做”第4題。
學生獨立完成后，教師指定幾名學生說說自己的做法。
五、課堂小結
這節課我們學會了計算兩位數加、減一位數（不進位、不退位），在計算時，個位上的數要和個位上的數相加、減，十位上的數與兩位數的十位數字相同。計算要認真，細心！
兩位數加、減一位數（不進位、不退位）
25＋3＝28　　25－3＝22
這節課讓學生經歷了一個探索性的學習過程，總體來說學生學習興趣濃厚，課上積極主動。教學時教師以顧客買蛋糕的情境導入新課，讓學生根據情境提出問題，引導學生觀察、思考、討論，用自己的語言表達兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的算法。利用撥計數器開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，使問題得到解決，這樣做既可以幫助學生掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，又有助于發展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機地結合起來。
不足之處：在學習的過程中對理解有困難的學生的引導不是很到位，在以后教學中還要多加注意。

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