資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
單元基本信息
單元主題 常見的動物
課標要求 一、核心概念 （五）生命系統的構成層次 （六）生物體的穩態與調節 （十）地球系統 二、學習內容 5.1生物具有區別于非生物的特征 ①舉例說明動物是生物。 5.2地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物 ②說出生活中常見動物的名稱及其特征;說出動物的某些共同特征(如都會運動)。 6.2人和動物通過獲取其他生物的養分來維持生存 ②舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環境。 10.3巖石和土壤 ③知道土壤為眾多動植物提供了生存場所。 三、學業要求 1.認識周邊常見的動物和植物，并簡單描述其外部主要特征；能結合動物和植物的外部特征，比較動物和植物的異同；能概括動物的某些共同特征；能利用多種感官觀察身邊常見生物的外部形態特征。 2.認識到植物、動物的生存需要外界環境的幫助；能分析不同植物生存和生長的條件，能比較不同動物感知環境的器官。 3.認識到土壤為眾多動植物提供了生存場所。
單元課時設計 6課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 常見的動物
單元設計意圖 1.本單元主題的提出 進入春季，我們放眼四周，花叢中飛舞的蝴蝶、蜜蜂，地面上匆匆爬行的螞蟻，水中嬉戲的小魚，都在邀請我們再次研究生機盎然的生命世界。 本單元是在植物單元的基礎上進行的，在學生們認識了植物以及植物的簡單特征后，引導他們把探索的目光投向奇妙的動物世界。春夏季節是動物活動頻繁的時節，也是觀察、研究動物的好時機。 2.本單元對《課程標準》的落實 本單元通過觀察、比較、記錄和描述等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關系和作用。 4.本單元次級主題的構成及邏輯關系 本單元６課，體現總－分－總的邏輯結構。圍繞“認識常見動物的名稱及其特征”這個主要內容，構建學習內容，滲透生物的概念；對動物個體的觀察，理解動物的生存需要，激發學生的學習興趣；以觀察、記錄、交流能力為重點，觀念形成與思維發展協調；融合態度責任的培養，體會珍愛生命的重要性。第1課《我們周圍的動物》，尋找校園里的小動物，描述它們生活的環境，選擇一種動物說說它的特點。旨在從總體上認識一些常見的小動物，知道它們生活在一定的環境中。在了解自然界動物的多樣性的同時，滲透動物的類別，激發研究動物的興趣。第2課《觀察一種動物》和第3課《給蝸牛建個“家”》是分說，觀察陸生動物的特征、生活習性。第2課，引導學生整體認識校園常見動物后，選擇一種動物進行觀察，具有示范意義。第3課，學生將通過制造蝸牛的棲息地,觀察蝸牛的進食,了解動物在棲息地的生活情況,并借此認識動物的生存需求,體會動物與環境的關系。第4課《水中的動物》是分說，觀察水生動物的特征和運動、呼吸的特征。第5課《它們吃什么》，是第2課到第4課內容的延續，引導學生關注陸生動物和水生動物尋找食物、搬運食物的有趣行為。這樣，學生對動物的特征、運動、呼吸、進食等方面有一個比較全面的了解，便于尋找動物的共同特征。第6課《動物聯歡會》，通過游戲，綜合運用本單元知識，是對本單元的總結和提升。
主題學情分析 對學生來說，對動物的喜愛之情是與生俱來的。從兒童開始運用感官觀察和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是吸引他們關注的對象。在動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等方面，一年級學生已經有了令人欣喜的認識。雖然不能清晰地說明理由，但幾乎所有的學生都不會將玩具熊、石塊等非生物看作是“有生命”的。在經歷了一年級上冊“植物”單元的學習后，學生在“畫一種有‘生命’的東西”的調查中，畫“植物”和“動物”的人數各占一半左右，說明雖然未經歷正式學習，但學生對動物具有生命特征的認識已經很豐富。不少學生能將動物的生命與空氣、食物、水、陽光等因素聯系起來，甚至還有少量學生能將“生命”和“胎兒”等與繁殖相關的內容聯系起來。這也說明，一年級學生的“生命”概念開始朝著更復雜的方向發展。 兒童對動物的理解很多是以自己（人體）具有的特征作為參照的，會將動物的形態特征與自身進行比較，這種參照與比較對兒童觀察和認識動物起到了明顯的促進作用，能夠幫助兒童在動物身體形態、生存需求、運動應激，甚至繁殖等方面獲得豐富的信息。正因如此，相對于其他領域，兒童在動物領域的認知發展更快。同時對動物與人的比較，還會引發兒童將動物與動物進行直接或間接的比較，形成關于動物共同特征的朦朧認識。但由于受形象思維的影響，一年級學生多以擬人的方式描述和解釋事物，在動物領域這一特征更加明顯。他們認為動物行為都具有明確的主觀愿望，具有明顯的意圖和目的。比如，學生會將蝸牛吃菜葉解釋為蝸牛喜歡吃菜葉，會將公雞打鳴解釋為公雞在叫人起床。 教學前了解學生個體和群體的認知特點與差異，對目標確定、材料選擇、教法設計等都具有重要意義。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：認識周邊常見的動物，能簡單描述其外部主要特征和行為；知道動物的生存條件。 科學思維：（1）能在教師指導下，觀察具體事物的構成要素，通過口述、畫圖等方式描述動物的外在特征；能利用材料和工具，通過口述、繪畫、畫圖等方式表達自己的想法。 （2）比較動物之間外在特征的不同點和相同點；根據動物的外在特征，對常見動物進行分類。 探究實踐：能利用多種感官或簡單的工具觀察對象的外部形態特征及現象，并能對這些特征和現象進行簡單的比較、分類等。具有初步的收集信息和得出結論的意識。 責任態度：在好奇心驅使下，對常見動物表現出直覺興趣；能如實記錄觀察到的信息；知道可以有依據地質疑別人的觀點，嘗試從不同角度、以不同方式認識事物；愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達自己的想法。樹立珍愛生命、節約資源和保護環境的意識。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：創設情境，聚焦問題 圖片呈現大到自然界，小到身邊的動物，首先認識它們，然后說說它們生活的環境。 設計意圖：通過圖片提示，盡量讓學生表達自己對動物的認識，從名稱到特點再到生存環境，充分展示他們對動物的原有認知。
任務2 名稱：尋找校園里的動物 組織學生到校園進行實地觀察，切身體驗動物的生存環境。 設計意圖：通過實地觀察、課堂交流、猜一猜等活動，讓學生了解校園動物及其特點，初步關注動物生存與環境關系，體會動物的多樣性。
任務3 名稱：自然界中多種多樣的動物 利用教材動物圖片幫助學生認識更多校園里見不到的動物。 設計意圖：通過圖片，進一步認識動物的多樣性，激發學生對動物的熱愛之情。
第2課時 任務4 名稱：創設情境，聚焦問題 猜有關蝸牛謎語，詢問蝸牛生活的地方和身體特點。 設計意圖：通過猜謎語等方式，盡量讓學生表達自己對蝸牛的認識，充分展示他們對蝸牛的原有認知。
任務5 名稱：觀察蝸牛身體 按照先整體后局部的順序對照教材蝸牛結構圖進行觀察。 設計意圖：通過觀察蝸牛的身體，旨在幫助學生認識蝸牛身體的部分，為后續觀察交流提供方便。
任務6 名稱：觀察蝸牛反應 通過擊掌、觸碰、喂食，觀察蝸牛反應。 設計意圖：通過觀察，幫助學生關注蝸牛對外界觸碰刺激和食物會產生反應，它們是有生命的，要愛護它們。
任務7 名稱：觀察蝸牛運動 把蝸牛放在樹枝、玻璃上，觀察蝸牛爬行特點，分析爬行時不掉落下來的原因。 設計意圖：通過觀察蝸牛運動，旨在啟發學生發現，不管粗糙的樹枝還是光滑的玻璃，蝸牛都能運動自如，這跟蝸牛的腹足有著密切的聯系。
第3課時 任務8 名稱：創設情境，聚焦問題 通過動物巢穴圖片導入如何建蝸牛的家。 設計意圖：通過圖片引起學生對動物巢穴的回顧，認識到不同動物的家建在不同的環境中，初步建立動物生存與環境的聯系。
任務9 名稱：討論蝸牛的家 引導聯系自己的家推測動物的家，由在哪容易找到蝸牛推測蝸牛棲息地環境。 設計意圖：通過討論，幫助學生了解更多蝸牛生存所需要的條件。
任務10 名稱：給蝸牛建個家 引導學生像工程師那樣先畫設計圖，然后選擇合適的材料搭建蝸牛的家。 設計意圖：通過動手搭建蝸牛的“家”，幫助學生運用所學的知識解決工程問題。
任務11 名稱：蝸牛放進新家 把蝸牛放入盒子里，飼養觀察。 設計意圖：通過飼養蝸牛，培養學生堅持觀察蝸牛在棲息地生活情況，發現更多有趣現象，激發對動物的喜愛之情。
第4課時 任務12 名稱：創設情境，聚焦問題 看圖片，給動物分類，聚焦水中動物。 設計意圖：從動物分類入手，喚醒學生對各種動物類型的認知，自然過渡到本節課聚焦問題。
任務13 名稱：觀察魚的身體 通過圖片或實物，引導學生從整體到局部觀察鯽魚的身體結構。 設計意圖：通過觀察魚的外形并把它畫下來，旨在幫助學生重點把握魚的主要特征。
任務14 名稱：觀察魚的運動 通過視頻引導學生觀察魚在水中的運動。 設計意圖：通過觀看視頻，直觀形象地讓學生了解魚水中是靠鰭運動的。
任務15 名稱：觀察魚的呼吸 觀察、講解魚鰓的作用。 設計意圖：通過觀察，旨在幫助學生理解魚是怎么呼吸的，知道鰓是魚的呼吸器官
任務16 名稱：拓展——它們也是魚 展示一些特殊的魚類：鯊魚、飛羽、泥鰍、帶魚、海馬等。分析它們為什么是魚。 設計意圖：通過拓展活動，幫助學生了解水中魚類的多樣性。
第5課時 任務17 名稱：創設情境，聚焦問題 和人類相比較，動物也需要吃東西，自然過渡到本課的主題。 設計意圖：基于學生生活經驗，引導學生觀察生活現象，推測可能出現的結果，也是對學生前經驗的調查。
任務18 名稱：回顧蝸牛和小蝦的吃食 先回顧蝸牛喜歡吃什么，怎樣吃的；再回顧小魚喜歡吃什么？怎樣吃的。 設計意圖：此環節對蝸牛和小魚捕食的回顧，是對前幾課學習內容的補充和延伸，知道動物不僅要有適應生存的身體、呼吸和運動，還有對食物的需求。
任務19 名稱：觀察螞蟻尋找食物 通過圖片或實物觀察螞蟻的身體結構，通過實驗觀察螞蟻觸角對食物氣味的反應。 設計意圖：通過觀察，幫助學生發現螞蟻觸角有非常靈敏的嗅覺，能對食物的氣味產生反應。
任務20 名稱：觀察螞蟻搬運食物 通過親自觀察或視頻觀察螞蟻搬運食物的過程。 設計意圖：此環節是對上一個內容的補充和延續，知道螞蟻的觸角還具有交流信息的功能。
任務21 名稱：拓展——觀察其他動物吃什么 列舉一些動物，結合教材拓展內容，說出其他動物的食物。 設計意圖：通過例舉，旨在幫助學生體會動物的多樣性。
第6課時 任務22 名稱：創設情境，聚焦問題 由交流自己喜歡的動物和聯歡會圖片導入聚焦問題。 設計意圖：了解學生對動物特點的掌握情況，為創作課本劇做鋪墊，激發學習興趣和氛圍。
任務23 名稱：課本劇表演 先布置任務，然后制作動物頭飾，最后創作節目并表演。 設計意圖：通過課本劇表演，進一步認識動物，能意識到動物、植物和我們自己，即生物的共同特征。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：我們周圍的動物 1.到校園實地觀察，認識了校園動物，了解它們特征 2.閱讀圖片，認識校園內見不到的動物 第2課時：觀察一種動物 1.觀察蝸牛的身體 2.觀察蝸牛的反應 3.觀察蝸牛的運動 第3課時：給蝸牛建個“家” 1.討論蝸牛的家 2.給蝸牛建個家 3.蝸牛放進新家 第4課時：水中的動物 1.觀察魚的身體 2.觀察魚的運動 3.觀察魚的呼吸 第5課時：它們吃什么 1.回顧和螞蟻的吃食 2.觀察螞蟻尋找食物 3.觀察螞蟻搬運食物 第6課時：動物聯歡會 表演課本劇
評價指標 第1課時：我們周圍的動物 1.校園中生活著多種多樣的動物，它們生活在不同環境中。（科學觀念） 2.通過實地觀察比較，認識校園中常見動物名稱及其特征。（科學思維） 3.在“尋找動物”的體驗活動中，能用簡圖記錄觀察到的動物特征，并運用觀察和比較的方法說說動物的特點。（探索實踐） 4.通過觀察、記錄周圍動物的活動，培養學生樂于表達，善于傾聽的習慣，樹立保護身邊動物的意識。（責任態度） 第2課時：觀察一種動物 1.知道蝸牛身體結構包括殼、腹足、觸角、眼睛、口等，對外界觸碰能產生反應，能利用腹足在不同的物體表面緩慢爬行。（科學觀念） 2.通過觀察分析蝸牛身體結構與刺激反應、運動方式的關系。（科學思維） 3.觀察蝸牛外形特點、刺激反應和運動方式，用科學詞匯描述觀察到的信息。（探索實踐） 4.對蝸牛表現出探究興趣；愿意傾聽、分享他人有關蝸牛的發現，樂于表達自己的觀察發現。（責任態度） 第3課時：給蝸牛建個“家” 1.知道蝸牛需要適宜的生活環境，在該生活環境蝸牛能進行各種生命活動。（科學觀念） 2.根據現實生活中觀察到的現象，推測蝸牛需要的生存條件，并與同伴進行交流論證。（科學思維） 3.根據蝸牛的習性選擇合適的材料，通過討論制作，能給牛建一個“家。（探究實踐） 4.愿意傾聽、樂于表達和分享有關動物的信息，具有認識和研究動物的興趣，以及珍愛生命、愛護身邊動物的情感。（責任態度） 第4課時：水中的動物 1.知道水中生活著很多動物；知道魚類有適應水生環境的鰓、鰭、鱗片等身體結構,具有呼吸、運動等生命體基本特征。（科學觀念） 2.觀察分析魚的形態結構、生活習性與生活環境的關系。（科學思維） 3.觀察魚，能用簡圖記錄魚主要身體特征；觀察魚是怎么運動和呼吸的。（探究實踐） 4.發展學生研究水中動物的興趣，樹立認真細致、實事求是的科學態度，樂于分享自己的發現。（責任態度） 第5課時：它們吃什么 1.通過觀察蝸牛、小魚和螞蟻的吃食，知道動物需要食物;通過觀察螞蟻的吃食，了解動物使用感覺器官感知環境。（科學觀念） 2.觀察并推理螞蟻為什么用觸角觸碰食物和搬運食物。（科學思維） 3.觀察螞蟻尋找食物、搬運食物等行為，并能用圖畫來記錄動物對事物的反應。（探索實踐） 4.在觀察活動中，樂于表達、分享自己的發現，愿意傾聽他人的觀點，增進喜愛動物、保護動物的情感。（責任態度） 第6課時：動物聯歡會 1.進一步理解動物的形態、行為等特征;在比較植物、動物和人的相同點中，發展生物的概念。（科學觀念） 2.在科普劇創演中，體會動物的多樣性和相互聯系，發展歸納、比較等思維力。（科學思維） 3.熟悉動物的語言和動作特點，扮演一種動物。（探索實踐） 4.在交流、制作、表演等活動中，樂于表達自己的觀點，產生進一步探究動物的興趣。（責任態度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、我會選 1. 科科和笑笑來到池塘邊,他們能在池塘中發現以下哪種動物 （ ） 2. 笑笑觀察動物后發現,動物都具有的特征是（ ） A.有尾巴 B.需要營養 C.會跑步 3.下列做法正確的是（ ） A.把蝸牛放進河里 B.把手伸進樹洞中尋找小動物 C.觀察時輕輕靠近小動物 4. 熊屬于動物,而玩具熊不屬于動物,判斷依據是玩具熊（ ） A.有眼睛 B.不會呼吸 C.表面毛茸茸的 5. 朵朵家養了幾條小魚,通過觀察朵朵發現:小魚在游動的時候,（ ）來回擺動。 A.魚鱗 B.魚鰭 C.魚鰓 6. 金魚、螞蟻、蚯蚓、蝸牛是常見的小動物。對于它們,說法正確的有（ ） A.金魚、蝸牛需要呼吸空氣,螞蟻、蚯蚓不需要 B.它們生活都需要水、空氣等合適的環境 C.金魚、蚯蚓能生活在水中,螞蟻、蝸牛不能 7. 在實驗室觀察完蝸牛的活動后,要怎么做（ ） A.把蝸牛埋掉 B.送蝸牛回家 C.放在實驗室不管 8. 人是用肺呼吸的,金魚是用（ ）來呼吸的。 A.魚鰓 B.魚骨 C.魚鱗 9. 金魚在水里不停地張嘴,是因為（ ） A.金魚在和同伴說話 B.金魚在水中呼吸 C.金魚在不停地喝水 10. 下列不是魚類的是（ ） 二、我會判斷 11.只要是魚就一定用鰓呼吸。（ ） 12.動物是人類的朋友,我們要幫助和愛護動物。（ ） 13.魚在水中用鰭呼吸,用鰓游泳。（ ） 14.所有動物捕食都依靠眼睛和鼻子。( ) 15.觀察一種動物時,只需要用眼睛看就可以了。（ ） 16.魚沒有腿,靠鰭運動。（ ） 17.蝸牛喜歡吃肉,不喜歡吃菜葉。（ ） 18.校園里的動物不但有老虎、大象、獅子,還有蝸牛和蜜蜂等。( ) 19.小明把蝸牛的“家”放到了陽光充足的陽臺。 （ ） 20.金魚生活在水中,體表有鱗片。（ ） 三、我會連 21.把下面動物的運動方式和遇到危險時做出的反應連起來。 用鰭游泳 蝸牛 迅速游走 身體伸縮爬行 蚯蚓 逃跑 用腹足爬行 螞蟻 縮進殼內 用足爬行 金魚 身體收縮 四、簡答題 22. 我們可以從哪些方面觀察一只蝸牛 23. 蝸牛的“家”應該是怎么樣的 五、請將動物對應結構名稱前的序號填在括號里。 ①觸角 ②眼 ③殼 ④腹足 ⑤鰭 ⑥鱗 ⑦鰓 參考答案 一、ABCB BBBA BB 二、√√ √ √ 三、 四、22. (1)觀察蝸牛的身體特征。 (2)觀察蝸牛的反應。 (3)觀察蝸牛的運動。 23. 能讓蝸牛四處爬;有吃的東西;要保持潮濕;能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。 五、
六、單元教學結構圖
常見的動物 觀察蝸牛 形態 陸生動物 行為 需要水 周圍的動物 給蝸牛建個家 反應 需要空氣 水生動物：鯽魚 食物 需要環境 語言 會生長
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
第1課時教學設計
課題 我們周圍的動物
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析 從本課開始，學生將走進觀察與認識動物世界的大門。學生在上學期“植物”單元的學習中形成的觀察、記錄、描述等能力，為“動物”單元的學習創造了良好的條件。在此基礎上，本課將讓學生走出教室，到校園中去尋找動物，觀察、記錄和認識身邊的真實動物，了解校園環境中生活著的動物，感受動物與環境之間的關系，體會動物的多樣性。 本課設計一個探索活動——觀察校園里的動物。教師將帶領學生學習使用科學的方法，借助一定的工具，探索校園里生活著的那些動物，包括它們生活在哪里、它們的身體和運動情況，以及它們在干什么。 拓展部分，通過圖片了解自然界中多種多樣的動物，進一步理解動物的多樣性，激發探究動物的興趣。
2.學習者分析 雖然學生從小就對身邊的動物充滿了好奇，在成長過程中也有意無意地進行著觀察，但是這些在無目的、隨意的觀察中獲得的認識比較有限，有些認識甚至是不科學的。教師將在實地觀察中，引導學生將掌握一些尋找小動物的簡單方法，學習用簡圖記錄下這些動物的外部形態，從而提高自己的記錄水平，養成記錄的習慣，產生研究動物的興趣，增強愛護動物的意識。
3.學習目標確定 科學觀念：校園中生活著多種多樣的動物，它們生活在不同環境中。 科學思維：通過實地觀察比較，認識校園中常見動物的名稱及其特征。 探究實踐：在“尋找動物”的體驗活動中，能用簡圖記錄觀察到的動物特征，并運用觀察和比較的方法說說動物的特點。 態度責任：通過觀察、記錄周圍動物的活動，培養學生樂于表達，善于傾聽的習慣，樹立保護身邊動物的意識。
4.學習重點難點 重點：知道校園中生活著多種多樣的動物，它們生活在不同環境中。 難點：能利用簡單的工具觀察動物的外部形態特征。
5.學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆尋找校園動物能用簡單工具觀察動物外部形態特征，知道校園有多種多樣的動物能基本能不能自然界中多種多樣的動物能體會動物的多樣性能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：創設情境，聚焦問題教師活動1 1. 自然界中有很多動物，你認識它們嗎？ 出示圖片： （1）（2） （3） （4） （5） 2. 如果仔細觀察，就會發現我們周圍有許多動物。你知道哪些？ 教師出示圖片，學生辨別回答動物名。 第一組： 第二組： 第三組： 學生活動1 （1）衰羽鶴（眼后有一白色耳簇羽） （2）丹頂鶴（頭頂紅色） 它們都生活在沼澤地。 左：長頸鹿（頸長） 右：斑馬（斑紋） 它們都生活在草原。 （4）大熊貓（黑白兩色），生活在山地 （5）東北虎（黃色帶黑色條紋），生活在森林 回答自己知道動物 蝴蝶、魚、蚯蚓 麻雀、蝸牛、鼠婦、螞蟻 蜜蜂、狗、雞、喜鵲 活動意圖說明：通過圖片提示，盡量讓學生表達自己對動物的認識，從名稱到特點再到生存環境，充分展示他們對動物的原有認知。環節二：尋找校園里的動物教師活動2 我們周圍的動物是怎么生活的？到校園里找一找，用圖畫記錄下來。 注意不驚動不傷害動物，不損壞它們的“家”。 1. 看看我們要帶哪些工具？ 教師講解： 為了不傷害動物，也不被小動物傷著自己，用棉簽輕輕撥動草叢、泥土尋找小動物。 放大鏡一組一個，到時候會發放到小組長手中。 在記錄夾上，用筆畫下我們觀察的動物，盡可能畫得跟我們看到的一樣。 2. 到校園里，我們觀察什么？ 教師小結 觀察它們身體長什么樣 觀察它們生活在什么地方 觀察它們在做什么 我想仔細觀察哪種動物（借助放大鏡觀察） 3. 我們按照什么順序觀察？ 教師小結 高處（天空、樹上）→低處（花、草、地上）→地下（樹葉下、泥土下） 4. 教師提示學生可以采用以下方法觀察 ①直接觀察 ②搖搖樹木 ③撥開花草 ④翻開落葉 無論哪種方法，動作要輕。 5. 組織學生回教室。我們找到了哪些動物？將我們畫下來的動物粘貼到校園圖相應的位置，并說說它們在做什么。 6. 組織學生在班級說一說，我畫的是哪一種動物？它有什么特點？比如， 7. 準備一些謎語，讓學生猜一猜是哪種動物。例如 （1） 坐著反比站著高， 春夏秋冬穿皮襖。 朋友來了蹦蹦跳， 生人來了汪汪叫。 （2） 身體雖不大，力氣可不小， 有時搬糧食，有時挖地道。 團結又互助，勇敢又勤勞。 （3） 細細長長一條龍，天天躲在沃土中。 沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。 （4） 小蟲唱歌嗡嗡嗡，飛來飛去花叢中， 勤采花粉多釀蜜，人人夸它愛勞動。學生活動2 棉簽、放大鏡、筆和記錄夾 討論交流 討論交流 在教師指導下，分組觀察記錄 學生把自己畫圖粘貼到黑板上的校園圖上，同時介紹觀察時動物在做什么。 回答：左是蝸牛，馱著大大的貝殼，長著長長的觸角，爬著前行。中間是鼠婦，身體橢圓形，一節一節的，長有腹足和觸角，生活在陰暗潮濕的地方。右是麻雀，張一對翅膀，會飛。長一對足，能站立。有鳥喙，能捉害蟲。下是瓢蟲，身體半球形，背上七顆星。 狗 蚯蚓 蜜蜂活動意圖說明：通過實地觀察、課堂交流、猜一猜等活動，讓學生了解校園動物及其特點，初步關注動物生存與環境關系，體會動物的多樣性。環節三：自然界中多種多樣的動物教師活動3 動物是人類的朋友，地球的每一個角落都有動物的蹤影。下面圖片中的動物，你知道多少？ 第一組： 第二組： 學生活動3 虎鯨、中華虎鳳蝶、蚰蜒 巨蜥、彈涂魚、鴕鳥活動意圖說明：通過圖片，進一步認識動物的多樣性，激發學生對動物的熱愛之情。
7.板書設計 我們周圍的動物 名稱 特征 環境 多種多樣
8.作業與拓展學習設計 課堂練習： 1.觀察螞蟻，畫圖記錄正確的一項是（ ） 2.校園里的動物中，喜歡生活在泥土里的是（ ） A.蜜蜂 B.蚯蚓 C.麻雀 3.我們可以在校園里看到的動物有（ ） 4.尋找小動物時，如果需要翻動落葉，我們需要使用（ ） A.棉簽 B.手 C.放大鏡 5.下列這些動物會在哪里出現？連一連。 【參考答案】 1.A 2.B 3.C 4.A 5. 作業布置： 參觀動物園或海洋世界，認識更多的動物。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑