資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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第3課時　十幾減8
教材第12頁例2及“做一做”。
1．使學生在掌握“十幾減9”的基礎上通過解決具體的情境問題，自主探究“十幾減8”的計算方法。
2．進一步理解“想加算減法”“破十法”，并能夠用語言描述思維過程。
3．通過學習，使學生能正確、熟練地計算“十幾減8”。
掌握“十幾減8”的退位減法的計算方法。
理解“十幾減8”的退位減法的算理。
一、復習導入
1．看卡片寫得數，做完集體訂正。
(1)8＋3＝　　　　8＋7＝　　　　8＋4＝
8＋6＝8＋5＝8＋8＝
(2)13－9＝16－9＝12－9＝
11－9＝14－9＝18－9＝
2．說說“15－9”的計算過程。
(1)破十法　　　　　　　　　(2)想加算減法
3．填一填。
8＋(　　　)＝13　　　　　8＋(　　　)＝16
8＋(　　　)＝12 (　　　)＋8＝14
8＋(　　　)＝17 (　　　)＋8＝11
教師分別指名學生回答。
這節課我們來學習“十幾減8”的計算方法。（板書：十幾減8）
二、探究新知
1．創設情境，提出問題。
課件出示教材第12頁例2的情境圖。
師：游樂園的叔叔在賣風車，從圖中你讀到了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么問題？
教師指名學生回答，并展示：一共有12個風車，小朋友要8個，還剩幾個？
想一想，用什么方法計算？該怎樣列式？學生思考回答后，教師板書：12－8＝
2．探討算法。
(1)擺一擺，獨立探索。
師：12－8該怎樣計算呢？你能試著用小棒代替風車擺一擺、算一算嗎？一邊擺、一邊和同桌說說你是怎么想的？
學生活動，教師巡視，及時指導，并發現有代表性的算法。
(2)反饋交流，展示多種計算方法。
教師指名學生說一說自己是怎樣計算12－8的。
方法一：“破十法”。
讓學生演示擺小棒的過程，邊擺邊說。
10－8＝2，2＋2＝4，也就是把12分成10和2，先從10里減去8，再將剩下的2和另外的2合起來。完成板書：
師：2為什么要加2
教師用課件演示計算過程。
方法二：“平十法”。
12－2＝10，10－6＝4，也就是先從12里減2，沒減完，所以再從剩下的10里減6還剩下4。
完成板書：
方法三：“想加算減法”。
看減想加：看到12－8＝Ｋ，就想8＋Ｋ＝12。因為8＋4＝12，所以12－8＝4。（教師適時板書）
3．總結算法。
師：通過剛才解決“還剩幾個風車”的問題，我們知道了計算12－8＝Ｋ，和計算“十幾減9”一樣，也可以用“破十法”“平十法”“想加算減法”來計算。你最喜歡哪種算法？你認為哪種算法計算起來又對又快？說說你的理由。
三、鞏固練習
1．完成教材第12頁“做一做”第1題。
先讓學生明確：減幾，就是用虛線圈起來幾個。然后動手圈一圈并填出得數。學生獨立完成，再集體訂正。
2．完成教材第12頁“做一做”第2題。
此題有6個小題，分成三列，每一列上下兩題是通過加、減兩種方法，配合練習“想加算減”思路的練習題。練習時，先由學生獨立完成，然后全班反饋。
3．完成教材第12頁“做一做”第3題。
此題是練習“十幾減8”的計算，練習時學生可選擇自己喜歡的算法“破十法”“平十法”或“想加算減法”，加深學生對“十幾減8”算法算理的理解及應用。練習時，由學生獨立完成，然后全班反饋。
四、課堂小結
通過本節課的學習，你有哪些收獲？
十幾減8
破十法：　　　　　　平十法：
　　　　
想加算減法：
想：8＋4＝12　12－8＝4
在已經掌握了十幾減9的運算方法后，本節課大多數學生都能夠通過知識遷移來正確完成計算。他們對這些算法的原理有了一定的理解，但在清晰表達自己思路方面還是存在一些挑戰。要注意引導學生用語言表述思考過程，以此來訓練學生的語言表達能力和邏輯思考能力，達到了比較好的教學效果。
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