資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
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第5課時　小小養(yǎng)殖場(1)
教材第52～54頁的內(nèi)容。
1．結(jié)合生活實際，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。
2．在具體情境中經(jīng)歷探究數(shù)的相對大小關(guān)系的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”和“差不多”概念的含義。
會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之間的關(guān)系。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
教師用粉筆邊演示邊提問：
1．1盒粉筆和1支粉筆比多少可以怎樣說？
生1：1盒粉筆比1支粉筆多。
生2：1支粉筆比1盒粉筆少。
2．1盒粉筆和1把粉筆相比怎么樣？
生1：1盒粉筆比1把粉筆多。
生2：1把粉筆比1盒粉筆少。
3．1盒粉筆比1支粉筆多，1盒粉筆比1把粉筆多，同樣
是“多”，我們做怎樣的描述可以把它們區(qū)別開來？（引導(dǎo)學(xué)生說出“多得多”“多一些”）
1盒粉筆比1支粉筆多得多，1盒粉筆比1把粉筆多一些。
（板書課題：小小養(yǎng)殖場）
二、創(chuàng)設(shè)情境，講授新課
1．師：你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場嗎？（去過）今天，我們就去參觀一個養(yǎng)殖場，看看里面有些什么。用課件展示情境圖，讓學(xué)生說一說各有多少。
（鴨有92只，雞有100只，鵝有22只）
2．說一說：誰多？誰少？（學(xué)生任意說，教師分類板書）
引導(dǎo)學(xué)生理解：雞比鵝多，鴨也比鵝多，但兩個“多”的程度不一樣；鵝比雞少，鴨也比雞少，但兩個“少”的程度也不一樣。
(1)雞有100只，鵝只有22只，相差很遠(yuǎn)，我們就說“雞比鵝多得多”或“鵝比雞少得多”。“多得多”就是“多很多”的意思，“少得多”就是“少很多”的意思。
(2)雞有100只，鴨有92只，相差不多，我們就說“雞比鴨多一些”或“鴨比雞少一些”。“多一些”就是“多一點”的意思，“少一些”就是“少一點”的意思。
板書：雞比鵝多得多，雞比鴨多一些，鵝比雞少得多，鴨比雞少一些。
歸納：在具體情境中，比較兩個事物的多少時，表示兩個事物的大小比較接近時，就說大數(shù)比小數(shù)多一些或小數(shù)比大數(shù)少一些；當(dāng)兩個數(shù)的大小相差很多時，就說大數(shù)比小數(shù)多得多或小數(shù)比大數(shù)少得多；當(dāng)兩個數(shù)的大小很接近時，就說這兩個數(shù)的大小差不多。
3．想一想，羊可能有幾只？
師：羊的只數(shù)和鵝差不多。
讓學(xué)生獨立思考，集體交流。
師指導(dǎo)：“差不多”的意思就是和這個數(shù)的數(shù)量相差
不大。
4．猜一猜。
用課件展示教材第52頁笑笑和淘氣的對話情境圖。
師：同學(xué)們，通過笑笑和淘氣的對話，你們知道兔子的
只數(shù)可能是多少？
讓學(xué)生再次觀察對話內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。
三、鞏固練習(xí)
完成教材第54頁“練一練”第1～2題。
讓學(xué)生獨立完成，只要學(xué)生能說清理由，就加以肯定，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點。
四、課堂小結(jié)
今天學(xué)了很多知識，相信同學(xué)們的收獲一定不小，哪位同學(xué)能跟大家交流一下你都學(xué)到了什么？
五、課后練習(xí)
完成課后相關(guān)練習(xí)。
小小養(yǎng)殖場(1)
（數(shù)的相對大小關(guān)系）
雞100只　　鵝22只
雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
雞100只　　鴨92只
雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。
“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”“差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)習(xí)帶來一定的困難。新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，通過教材創(chuàng)設(shè)的“小小養(yǎng)殖場”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考，從而實現(xiàn)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。
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