資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
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第3課時(shí)　青蛙吃蟲(chóng)子
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21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
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教材第66～67頁(yè)的內(nèi)容。
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)從具體情境中抽象出加減法算式的口算方法，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
2．探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的口算方法。
3．初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。滲透環(huán)境保護(hù)和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。
經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
1．同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
“小小游泳家，說(shuō)話呱呱呱，常在田里住，捉蟲(chóng)保莊稼。”你們知道是什么嗎？
2．今天小青蛙想要出題考一考大家，怎么樣，有信心接受小青蛙的考驗(yàn)嗎？有信心的就坐正。
3．看，有兩只小青蛙正在干什么呢？生：比賽吃害蟲(chóng)。
（板書(shū)課題：青蛙吃蟲(chóng)子）
二、探究新知
1．（課件出示青蛙圖）我們一起看看它們?cè)谡f(shuō)些什么？
想一想，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（學(xué)生思考、回答）
板書(shū)：(1)兩只青蛙一共吃了多少只？
(2)小青蛙比大青蛙少吃了多少只？
2．探究第一個(gè)問(wèn)題。
要解決這個(gè)問(wèn)題，想一想用什么方法？怎樣列式？
板書(shū)：56＋30＝
師：同學(xué)們真聰明，你能用你的學(xué)具擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的嗎？請(qǐng)把你的想法與小組交流一下吧，一會(huì)兒由小組推薦一位同學(xué)匯報(bào)你們的想法。
生：小組匯報(bào)，交流。
生1：口算：
32分成30和2，先用65＋30＝95，再用95＋2＝97。
生2：撥計(jì)數(shù)器。先在計(jì)數(shù)器十位上撥6個(gè)珠子，表示6個(gè)十，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，表示6個(gè)一，合起來(lái)就是65；再在十位上撥3個(gè)珠子，表示3個(gè)十，在個(gè)位上撥2個(gè)珠子，表示2個(gè)一，是32。現(xiàn)在十位上有9個(gè)珠子，個(gè)位上有7個(gè)珠子，合起來(lái)是97。即60＋30＝90，5＋2＝7，90＋7＝97。
……
師：老師有個(gè)問(wèn)題，為什么30中的3要在十位上撥呢？
生匯報(bào)：因?yàn)?0中的3在十位上，表示3個(gè)十。
3．探究第二個(gè)問(wèn)題。
師：誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？怎樣列算式？
板書(shū)：65－32＝
師：先請(qǐng)大家自主思考可以怎么算，再和同桌之間互相說(shuō)說(shuō)各自的算法。（同桌討論，指名匯報(bào)）
4．算一算，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正，并交流計(jì)算時(shí)要注意什么。
師小結(jié)：計(jì)算時(shí)注意相同數(shù)位上的數(shù)相加減，也要細(xì)心計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
完成教材第67頁(yè)“練一練”第1～4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。
四、課堂小結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后練習(xí)
完成課后相關(guān)練習(xí)。
青蛙吃蟲(chóng)子
（兩位數(shù)加減兩位數(shù)）
一共吃了多少只蟲(chóng)子？
65＋32＝97（只）
小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲(chóng)子？
65－32＝33（只）
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課上積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事引入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，利用計(jì)數(shù)器，運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。學(xué)習(xí)計(jì)算方法之后，通過(guò)形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

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