資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
中小學教育資源及組卷應用平臺
中小學教育資源及組卷應用平臺
第4課時　8、7加幾
教材第8～9頁的內容。
1．使學生經歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。
2．使學生在觀察﹑操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣，通過算法多樣化，培養學生的創新意識。
3．使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會到數學的應用意識。
1．掌握8、7加幾的算法；
2．能正確計算8、7加幾。
理解8、7加幾的算理。
多媒體課件、若干個小正方體。
一、創設情境，導入新課。
1．小兔到大象的攤位上買水果。
大象的攤位上，左邊盒子里放了幾個梨？右邊的盒子里放了幾個梨？你能幫它算一算一共有多少個梨嗎？
（請同學列式，教師板書：8＋7＝？）
2．怎樣計算8＋7＝？利用學具，各小組操作、討論。
生1：“一個一個”數出來的。
生2：從右邊盒子里拿出2個放到左邊盒子里。8個加2個是10個，10個加5個是15個。
生3：從左邊盒子里拿出3個放到右邊盒子里。7個加3個是10個，10個加5個是15個。
生4：兩個盒子一共20格，現在空著5格，就是15個。
二、操作探究、尋求方法。
小青椒是用擺小棒的方法計算的。請小朋友們也用小棒代替梨，（課件演示）學著小青椒的樣子在桌上擺一擺、算一算。再和同桌互相說一說，它是怎樣想的？（學生擺學具，教師巡視指導）
1．匯報：展示不同的擺法。
(1)兩邊合起來數一數是15根。
(2)左邊的8根與右邊的7根中的2根先合起來是10根，再和右邊剩下的5根合起來就是15根。
根據教師板書的計算過程再讓學生來說：因為8和2能湊成十，可以把7分成2和5，先算8＋2＝10，再算10＋5＝15。
(3)右邊的7根和左邊8根中的3根合起來是10根，再和左邊剩下的5根合起來就是15根。
2．怎樣計算8＋7。
師：剛才小朋友通過擺小棒很快算得8＋7＝15，那么怎樣在算式中把你想的過程表示出來呢？
(1)（板書過程）先把7分成了2和5，為什么分成2和5呢？（因為2和8能湊成十）然后求出2＋8＝10，再算10＋5＝15。
(2)（板書過程）還可以把8分成5和3，為什么分成5和3呢？（因為3和7湊成十）7＋3＝10，再算10＋5＝15。
3．請學生把書上的算式填完整。
師：誰能看著算式說一說。
比較：仔細觀察，說說這兩種計算方法有什么相同的地方？（都是用湊十法）
小結：剛才我們計算8＋7用的兩種計算方法都是“湊十法”。誰來說說這兩種計算方法有什么相同的地方？（都是把一個數湊成十）有什么不同的地方？（一個是拆小數湊大數，一個是拆大數湊小數）
4．你能再說一個用8＋7解答的實際問題嗎？
(1)請全班學生自己試著想一個問題。
(2)讓學生舉手回答，教師點評。
5．嘗試計算7加幾。
教材第8頁的“試一試”。
師：小朋友學得真認真，這么快就掌握了計算方法，那就請你們來看看書上“試一試”中為你們準備的題目，你能計算出7＋9的得數嗎？誰來說說你準備怎么算？
學生做完后集體訂正。（板書計算過程）
提問：還可以怎樣算？計算7＋9還可以想到哪些有聯系的算式？誰來說一說。
學生可能想到：
①因為9＋7＝16，所以7＋9＝16。
②因為7＋10＝17，所以7＋9＝16。
小結：（課件出示）因為9＋7＝16，所以7＋9＝16。我們計算7＋9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。
三、鞏固練習
1．完成“想想做做”的第1題。
學會了8、7加幾的算法，就請小朋友自己完成書上“想想做做”第1題。（電腦出示“想想做做”第1題）
學生根據題目要求先圈出10個再計算，教師及時了解學生計算情況，然后組織學生交流怎樣算的。
2．完成“想想做做”的第2題。
先讓學生自己畫一畫，再計算出結果。
3．完成“想想做做”的第3題。
獨立完成，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什么？（通過計算、比較引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）
4．完成“想想做做”的第4題。
獨立完成，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什么？（教師引導學生明確：等號左邊前后兩個數相同，只是交換了位置）
師：猜猜得數有什么特點？
學生說一說后，獨立完成計算。
5．完成“想想做做”的第5題。（游戲）
制作數學卡片，同桌之間相互抽數字卡片并計算。
6．完成“想想做做”的第6題。
先請學生說題意，再提出用加法計算的問題，然后列式計算。
四、課堂小結
這節課我們學習了8、7加幾（板書課題），通過學習，我們掌握了如何用語言表述不同的“湊十”過程，活躍了思路，對進位加法的計算也有了更加深刻的認識。
8＋7＝15
8＋2＝10　　　7＋3＝10　　　
10＋5＝15　　　10＋5＝15
這節課以探究8＋7的算法為主線，創設情境并提問，喚起學生探究的欲望，讓學生產生學習動機，然后再引導學生參與探究新知，動手操作，并與同學相互討論。讓學生在探索活動中，參與到各個環節，逐步感受成功的喜悅。以前教學追求的是方法的整齊劃一，學生的求異思維得不到發展、創新意識得不到培養。現在的教學中，教師不只是為了使學生掌握高效的固定運算方法和熟練的技能，而是著眼于鼓勵學生探索算法的“原始過程”，從不同角度或不同層面，引導學生對相關的各種方法作出比較，機智地抽取“湊十法”進行共同研究分析，巧妙地引領學生去學習“優化”的方法，為后面學習加、減法簡便計算中“湊百”“湊千”奠定了基礎。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑