資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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第2課時　古人計數（二）
教材第4～5頁的內容。
1．結合撥計數器等活動幫助學生初步建立數位的概念，進一步鞏固學生對11～20各數的認識。
2．認識20以內數的有序性，探索并掌握20以內數比較大小的方法。
3．培養學生勤于動手、勤于動口的習慣。
掌握20以內數比較大小的方法。
建立十進制的數位概念。
一、復習引入
復習20以內數的組成。
1個十和2個一合起來是(　 )。
16里面有(　 )個十和(　 )個一。
1個十和(　 )個一合起來是19。
2個十是(　 )。
師：今天這堂課，我們繼續學習20以內數的認識。（板書課題）
二、探究新知
師：（展示教材主題圖）這里面有11條魚，能用兩個一樣的石頭表示11嗎？
（想一想，認一認，同桌之間相互討論）
活動一：介紹計數器及數位。
1．出示計數器。
(1)學生認一認，說一說，小組內交流。
(2)匯報。
教師引導并總結：從右邊起，第一位是個位，個位上的1表示1個一；第二位是十位，十位上的1表示1個十。
(3)老師帶著學生在計數器上撥出11。
一邊撥一邊說：“在個位上撥1，在十位上撥1。”
引導學生說出：左邊的“1”表示1個十，右邊的“1”表示1個一。
師小結：11里面有1個十和1個一，并在計數器下面寫出11。
2．讓學生用計數器分別撥出0，1，2，…，9。
教師引導學生明確計數器個位上撥幾顆珠子就表示幾，如撥9顆珠子就表示9。
活動二：進一步了解十進制“滿十進一”的計數原則。
師：剛剛同學們很輕松地撥出了0，1，2，…，9這些數，怎樣在計數器上撥出比9多1的數呢？這些數有什么不同？
小組討論，小組代表匯報。
教師引導學生以計數器表示的9為基礎，在個位上再加1顆珠子，個位上的10顆珠子表示10個一，相當于十位上的1顆珠子表示1個十，所以可以在十位上添上1顆珠子，取代個位上的10顆珠子。這時十位上有1顆珠子，個位上沒有珠子，即“1個十，是10”。
師小結：當較小的計數單位（個）累積到10個時，就用一個較大的計數單位（十）代替，是十進制計數法的計數法則，可以簡稱為“滿十進一”。
活動三：快速撥數。（撥11，19，20等）
教師說11，19，讓學生在計數器上撥數的同時思考10＋1＝(　 )，10＋9＝(　 )。并說一說這些數的含義及是怎么撥的。
同桌之間互相交流，指名示范。
師：20怎么撥？10＋10＝？
引導學生在19的基礎上進行撥數，學著用“滿十進一”的計數原則來計數。10加10就是1個十加1個十也就是2個十，即20，只需在計數器的十位上撥2顆珠子。
活動四：讀標有9～20刻度的直尺。
引導學生通過在尺子上讀9～20各數，體會20以內數的排列順序。學會結合尺子圖進行讀數和比一比。
師：比一比12與9，12與14，誰大？誰小？
（獨立思考，交流匯報比較大小的方法）
三、鞏固練習。
1．完成教材第5頁“練一練”第1～2題。
學生獨立完成，全班集體交流。
2．完成教材第5頁“練一練”第3題。
學生獨立完成，以開火車的形式匯報答案。
3．完成教材第5頁“練一練”第4題。
學生獨立完成，交流匯報比較方法。
四、課堂小結
說一說通過這節課的學習，你學會了什么？
五、課后練習
完成學生用書相應練習。
古人計數（二）
12　　9　　　　　12　　14
　12＞10　2＜4
　10＞9　12＜14
　12＞9
在教學過程中，先通過向學生介紹了計數器及數位的認識的基礎上，借助撥計數器等活動，旨在全方位地調動學生的感官參與學習，加深了學生對數的順序和大小的理解，而且在實踐操作中，讓學生在動腦思考、動手操作和動口交流的過程中，有效促進了學生多方面能力的發展。這樣的教學方式既增加了學習的趣味性，又提高了學生的學習效率，讓學生在學習過程中體驗到知識的魅力和學習的樂趣。
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