資源簡介

統編版小學道法一年級下冊第十一課《讓我自己來整理》教學設計祖國的大花朵-微信：LC20211226
課題 讓我自己來整理 單元 幸福一家人 課時 1
學情分析 一年級學生正處于習慣養成的關鍵時期，他們開始有了一定的自我意識和自主能力，但在生活中，很多學生仍然依賴家長或他人幫忙整理物品，缺乏自己整理的意識和習慣。由于年齡較小，他們對于整理的重要性認識不足，整理物品時可能缺乏條理性和耐心。此外，部分學生雖然有自己整理的意愿，但不知道正確的整理方法。因此，在教學中需要通過生動有趣的活動引導學生認識整理的意義，掌握整理的方法，培養他們自己整理物品的習慣。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教材分析 《讓我自己來整理》是統編版一年級下冊道德與法治第三單元 “幸福一家人” 中的重要一課。本單元圍繞家庭生活展開，旨在培養學生良好的家庭生活習慣和家庭責任感。本課通過展示學生日常生活中的場景，如玩具熊、鉛筆等 “小伙伴” 不見了，房間雜亂無章等，讓學生感受到不整理帶來的不便，從而激發學生自己整理的愿望。教材還介紹了一些整理物品的方法，如分好類、擺整齊、貼上標簽等，引導學生學會整理，為學生養成良好的生活習慣提供指導。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教學目標 1. 知識與技能目標：學生能夠認識到整理物品的重要性，知道自己的事情自己做；學會一些基本的整理方法，如分類整理、物品擺放有序等，能獨立整理自己的書包、玩具等物品。
2. 過程與方法目標：通過觀察圖片、討論交流、實踐操作等活動，培養學生的觀察能力、語言表達能力和動手實踐能力；在小組合作中，提高學生的合作意識和團隊協作能力。
3. 情感態度與價值觀目標：激發學生自己整理物品的興趣和意愿，培養學生的自理能力和責任感；讓學生體驗自己整理物品帶來的成就感，增強學生的自信心。
重點 1. 引導學生認識到整理物品的重要性，樹立自己整理物品的意識。
2. 幫助學生掌握整理物品的基本方法，并能在生活中運用。
難點 培養學生長期堅持自己整理物品的習慣，克服依賴他人的心理，將整理習慣內化為自覺行為。
教學準備 1. 教師準備：收集學生整理物品的相關圖片、視頻資料，制作教學課件；準備一些玩具、文具、衣物等道具，用于課堂模擬整理活動；設計 “整理小能手” 評比欄及相應的小貼紙。
2. 學生準備：觀察自己的房間、書包等，記錄整理情況；準備一個小書包和一些自己的學習用品、玩具。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1. 播放一段視頻，視頻展示一個小朋友的房間非常凌亂，玩具、書本扔得到處都是，小朋友想要找一本圖畫書卻怎么也找不到，急得直哭。播放結束后，教師提問：“小朋友們，視頻里的小朋友怎么了？他為什么找不到圖畫書呢？” 引導學生思考并回答問題。
2. 展示教材中 “小伙伴” 不見了的圖片，讓學生觀察并說一說：“從圖片中你看到了什么？這個小朋友遇到了什么麻煩？” 1. 認真觀看視頻，被視頻中小朋友著急的樣子吸引，積極思考教師的問題，舉手回答，如 “他找不到圖畫書，急哭了”“因為他的房間太亂了，東西都亂放”。
2. 仔細觀察教材圖片，認真思考后回答問題，描述圖片中的場景，如 “這個小朋友在找橡皮，但是房間亂七八糟的”“他的‘小伙伴’不見了，可能是亂放找不到了”，初步感受不整理帶來的不便。 通過播放視頻和展示圖片，創設生動的情境，引發學生的共鳴，讓學生直觀地感受到不整理物品帶來的麻煩，從而激發學生對整理物品的興趣和需求，為新課的學習做好鋪墊。
講授新課 1. 組織學生進行小組討論，話題為 “亂扔亂放真不好”。引導學生思考：“在生活中，除了找不到東西，亂扔亂放還會帶來哪些不好的影響呢？” 每個小組推選一名代表進行發言。教師在各小組間巡視，參與學生的討論，給予適當的引導和鼓勵。
2. 展示教材中 “學會整理好方法” 的內容，引導學生觀察圖片，提問：“圖片里的小朋友是怎么整理物品的？這樣整理有什么好處呢？” 組織學生進行小組討論，討論后請各小組代表發言。教師總結學生的發言，梳理出整理物品的方法，如分好類、擺整齊、貼上標簽等，并結合實際生活場景進行講解。例如，教師可以說：“我們整理書包時，可以把課本放在一起，作業本放在一起，文具放在專門的文具袋里，這樣找東西就方便多了。”
3. 開展 “整理小能手” 實踐活動，教師將學生分成若干小組，為每個小組提供一些玩具、文具、衣物等道具，讓學生模擬整理自己的房間或書包。在學生整理過程中，教師巡視各小組，給予指導和幫助，提醒學生運用所學的整理方法。整理結束后，每個小組推選一名代表展示整理成果，并介紹整理的過程和方法。其他小組進行評價，教師給予總結和點評，對整理得好的小組頒發小貼紙獎勵。 1. 積極參與小組討論，認真思考亂扔亂放帶來的影響，與小組成員分享自己的想法，如 “亂扔亂放會讓房間看起來很不整潔”“東西容易損壞”。在小組代表發言時，認真傾聽其他小組的討論結果。
2. 仔細觀察教材圖片，認真思考教師的問題，積極參與小組討論，發表自己的觀點，如 “他們把玩具分類擺放，還貼上了標簽”“這樣整理能很快找到自己想要的東西”。在小組代表發言后，認真傾聽，學習其他小組的好方法。通過教師的講解，結合生活實際，理解整理物品的方法。
3. 分組進行 “整理小能手” 實踐活動，小組成員分工合作，運用所學的整理方法，認真整理道具。在整理過程中，互相幫助，互相提醒。在展示整理成果時，自信地介紹整理的過程和方法，如 “我們先把玩具分成了毛絨玩具、塑料玩具和積木三類，然后分別擺放整齊，還在盒子上貼上了標簽”。其他小組觀看展示后，進行評價，學習他人的優點。獲得小貼紙獎勵的小組充滿成就感。 小組討論活動讓學生充分交流自己的想法，增強學生的表達能力和合作能力。展示教材內容和小組討論總結整理方法，讓學生明確正確的整理方式。“整理小能手” 實踐活動讓學生在實際操作中鞏固所學知識，提高學生的動手能力和解決問題的能力，同時培養學生的團隊協作精神。
鞏固練習 1. 創設多個不同的整理情境，如 “整理自己的書桌”“整理衣柜里的衣服” 等，讓學生選擇其中一個情境，在紙上畫出整理前后的對比圖，并簡單描述整理的過程和感受。然后在小組內交流分享，教師巡視各小組，給予指導和點評。
2. 發放 “整理習慣養成記錄卡”，讓學生記錄自己一周內每天整理物品的情況，包括整理的物品、整理的時間、整理的效果等。記錄卡設置家長評價欄，鼓勵家長協助監督和評價。 1. 認真選擇整理情境，在紙上仔細畫出整理前后的對比圖，用簡單的文字描述整理的過程，如 “我先把書分類，課本放一層，課外書放一層，然后把文具放進對應的盒子和筆筒里，整理后書桌變得很整齊，我找東西也更方便了”。在小組內交流分享時，認真傾聽其他同學的分享，互相學習和借鑒。
2. 認真填寫 “整理習慣養成記錄卡”，每天記錄自己整理物品的情況，如 “今天我整理了書包，把課本和作業本按課程表順序擺放，還檢查了文具是否齊全，整理后書包很整齊，找東西很快”。周末和家長一起回顧記錄卡內容，聽取家長的評價和建議。 通過創設情境讓學生畫對比圖和描述整理過程，加深學生對整理方法的理解和運用能力。“整理習慣養成記錄卡” 的使用，有助于培養學生的自我監督和自我管理能力，同時加強家校合作，促進學生在日常生活中養成自己整理物品的習慣。
課堂小結 1. 引導學生回顧本節課所學內容，提問：“小朋友們，今天我們學習了什么？誰能說一說整理物品的重要性和方法？” 邀請學生舉手回答問題，鼓勵學生積極分享自己的收獲。
2. 對學生的回答進行總結和補充，再次強調自己整理物品的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中，自己的事情自己做，養成整理物品的好習慣。同時，在 “整理小能手” 評比欄中，為在本節課中積極參與、表現出色的學生貼上小貼紙，激勵學生在今后繼續保持。 1. 認真回顧本節課的內容，積極舉手回答問題，分享自己的收獲，如 “整理物品很重要，不整理會找不到東西，還不整潔”“整理的方法有分類、擺整齊、貼標簽”。
2. 認真傾聽教師的總結和鼓勵，看著 “整理小能手” 評比欄上的小貼紙，受到鼓舞，在心中樹立起自己整理物品的信念，決心在今后的生活中努力養成整理物品的好習慣。 通過課堂小結，幫助學生鞏固所學知識，強化對整理物品重要性和方法的認識。“整理小能手” 評比欄和小貼紙的設置，激發學生的積極性和競爭意識，鼓勵學生在日常生活中積極踐行整理行為，培養良好的生活習慣。
板書 讓我自己來整理
一、亂扔亂放真不好
找不到東西、不整潔等
二、學會整理好方法
分好類、擺整齊、貼標簽
三、養成整理好習慣
自己的事情自己做
教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，如視頻導入、小組討論、實踐活動等，學生的學習興趣較高，積極參與課堂活動，對整理物品的重要性有了較深刻的認識，也基本掌握了整理的方法。然而，在教學過程中也發現了一些問題。例如，在 “整理小能手” 實踐活動中，部分學生雖然能夠整理物品，但速度較慢，整理的效果也不夠理想；在小組討論時，個別學生參與度不夠，沒有充分發表自己的觀點。針對這些問題，在今后的教學中，要加強對學生實踐操作的指導，在活動前明確要求，給予學生更多練習的時間；關注每個學生的參與情況，鼓勵學生大膽發言，提高學生的課堂參與度。同時，在課后持續關注學生在日常生活中的整理行為，及時給予指導和鼓勵，不斷強化學生自己整理物品的意識和習慣。

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