資源簡介

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道德與法治八年級3.1《 公民基本權利》教學設計
課題 3.1 公民基本權利
教學內容分析 本節內容選自《道德與法治》八年級二單元《理解權利義務》第三課《公民基本權利》 課程標準總目標中指出:“要引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀人生觀價值觀，為成為一個有理想有道德有文化有紀律的公民，奠定基礎”。
學情分析 初中生對法律相對比較陌生，如果平鋪直敘講法律知識，學生學起來會興趣索然。從孩子的心理特點和認知程度上分析，在此之前，學生從未接受系統的法律知識學習，了解法律知識水平參差不齊，不可避免地造成了學習上的困難。而從學生平時的生活學習來看，看似離法律較遠，其實有很多都與法律相關，因此本節課應細心挖掘各種時事案例、生活實例來激發學生興趣，讓權利意識滲透在學生的心中和日常行為中。
學習目標 政治認同:知道我國公民享有的基本權利，認識到我國公民基本權利的廣泛性。理解公民基本權利的重要意義，進一步感受憲法與每個人的關系。認同憲法。 法治觀念:了解公民的基本權利，樹立權利和義務相統一的觀念。增強權利意識，學會珍惜、愛護、依法行使這些權利，同時也要積極同侵犯自己合法權利的行為作斗爭，依法維護自己的各項權利。 健全人格:懂得公民享有政治權利和自由、人身自由以及社會經濟與文化教育權利等基本權利的重要性。
教學重難點 教學重點：公民基本權利的內涵 教學難點：公民基本權利的重要性
學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一：導入新課
視頻分享：《憲法保障公民的權利》 結合視頻思考： 我們從出生到現在，都享有哪些基本權利？ 教師引領：受教育權，選舉權和被選舉權，勞動權，物質幫助權…… 今天我們就來學習公民的基本權利 學生通過《憲法保障公民的權利》視頻，了解公民基本權利
設計意圖：通過“憲法保障公民的權利”環節，引導學生積極匯報交流，激發學生參與課堂的積極性，成功引出本節課話題。
環節二：出示目標，展示預習成果
教師活動 學生活動
PPT出示素養學習目標，自主預習的內容 教師對學生的預習成果以小組為單位進行點評 小組派代表展示預習成果
設計意圖：通過師生解讀學習目標，使學生學習本節課能夠有的放矢；通過預習對課本知識提前感知，增強學習的主動性和針對性。
環節三：政治權利和自由
教師活動 學生活動
分析材料，思考問題： 小巖的爸爸參加了新一屆區人大代表的選舉。小巖好奇地問爸爸投了誰的票。爸爸認真地說： “參加選舉是我們參與管理國家和社會事務的重要途徑。我贊成的候選人都是能夠為我們著想、替我們說話、真心為我們服務的人。”小巖若有所思地點了點頭， 說：“等我有了選民資格， 也會認真投下我的一票！ ” 思考：小巖需要滿足什么條件才有選民資格？ 教師引導歸納：選舉權和被選舉權是公民的一項基本政治權利，行使這項權利是公民參與管理國家和管理社會的基礎 學以致用：以下人群享受我國憲法的選舉權和被選舉權嗎？并說明理由 教師引領：外國人沒有選舉權 《中華人民共和國憲法》第三十五條研讀 學習提示：自由是相對的，而不是絕對的，自由要受法律的制約！ 教師引導歸納：政治自由（集會、游行、示威）集會、游行、示威是公民以和平手段表達自己意愿的比較激烈的方式，是民主社會中十分重要的權利和自由。 案例分析： 羅先生通過媒體實名舉報某國家機關工作人員劉某違法犯罪問題。經調查， 劉某及其親屬非法收受巨額財物， 劉某利用職務上的便利為他人謀取利益， 違規為其親屬經營活動謀取利益。經審理， 人民法院以受賄罪判處劉某無期徒刑， 剝奪政治權利終身， 并處沒收個人全部財產。 思考： 探究： 羅先生實名舉報是在行使什么權利 他在舉報時應該注意哪些問題 公民行使這項權利有什么意義 教師引導歸納： ①主體（誰監督）？ ②對象（監督誰）？ ③干什么（內容）？ ④注意事項？ ⑤重要性或意義？ 學生認真研讀小巖的案例，結合所知所學，回答問題，如：小巖的爸爸行使了選舉權和被選舉權…… 學生參與學以致用活動，探究哪些人員擁有選舉權和被選舉權，并闡述理由 學生以小組為單位，合作探究，共同歸納總結教師設置的問題，做好記錄，并選派小組代表進行匯報交流 學生認真閱讀材料，結合教材分析總結關于監督權的內容、注意事項、重要性等問題，并做好筆記整理
設計意圖：通過14歲小巖的材料，引導學生理解選舉權和被選舉權的內涵及重要性；“學以致用”環節，旨在引導學生應用所學知道，解決實際問題；通過分析材料，合作探究環節，使學生在參與過程中，加深對政治自由的理解，培養學生自主探究的能力。
環節四：人身自由
教師活動 學生活動
視頻分享 人身自由是指公民的人身不受非法侵犯的自由。人身自由不受侵犯、人格尊嚴不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保護。 思考：什么是公民的人身自由？公民人身自由包括什么 教師引導歸納： 2.案例分析： 嚴某通過網絡舉報當地某工廠違法排放工業廢水。次日一大早，廠長指使兩名員 工強行進入嚴某家中，將還在睡夢中的嚴某弄醒并帶到工廠辦公室“教育”了一整天。 思考：該廠長及員工的行為是否違法 你認為嚴某的哪些基本權利受到了侵犯 該廠長及員工的行為違法。①員工破門而入侵犯了嚴某住宅不受侵犯的權利；②嚴某在家中被帶走，其人身自由受到侵犯；③“教育”了一整天侵犯了嚴某的人格尊嚴權。 教師引領：侵犯公民人身自由權的表現：非法逮捕、拘禁、搜身、禁閉。 3.情境挑戰：下列情境侵犯了公民的什么權利？ 人格尊嚴權包括哪些？ 公然辱罵他人、捏造事實在背后中傷、詆毀他人。 照相館未經李某同意將其照片在櫥窗展出。 某同學偷閱他人日記。 小李假冒小強的姓名參加各種大型活動。 小敏被評為優秀學生獎，小明私自領取了小敏的榮譽證書和獎金并占為己有。 教師引領：名譽權，肖像權，隱私權，姓名權，人身自由權和名譽權 學生認真觀看視頻，根據所學所知，結合教材知識，分析并回答問題。 學生參與知識歸納，繪制表格寫出人格尊嚴權的具體表現、侵權行為。 學生對案例進行分析，結合教材知識，舉手回答問題，互相評價與補充
設計意圖：通過視頻科普人身自由，旨在激發學生的求知欲，引導學生知道所學；通過案例分析，引導學生運用所學知識解決實際問題，提高分析問題和解決問題的能力；通過情境挑戰，引導學生區分名譽權，肖像權，隱私權，姓名權，人身自由權和名譽權，公民的人身自由神圣不可侵犯。
環節五：社會經濟與文化教育權利
教師活動 學生活動
案例分析 宗慶后17歲初中畢業，原本打算報考不要學費還能發給津貼的師范學校，迫于家境困窘，不得不輟學，為了減輕家庭負擔，干起了謀生的小買賣。.... 思考：結合課本，說說宗慶后一生享有哪些權利？ 教師引導歸納：社會經濟與文化教育權利 財產權 漫畫材料：我買了一臺電腦，放在書房里；我用電腦做課件、上網；我把電腦租給某電腦打字房；我把電腦賣給別人。 學習提示：我國憲法規定，公民的合法的私有財產不受侵犯。公民可以通過合法方式取得財產，并依法占有和使用，獲得收益和進行處分。 教師引導：我們的生存和發展及物質和文化生活需要的滿足，都離不開財產。 3.閱讀教材，自主探究：勞動權的法律規定？意義？ 教師引領：一切有勞動能力的公民有勞動就業和取得勞動報酬的權利，這是公民賴以生存的基礎。 學以致用 一個女嬰降臨人間，父母給她起名叫田甜 。田甜在父母呵護下健康成長。她6歲上小學，12歲步入中學校園。田甜喜歡繪畫，升入初中后，她的兩幅作品被一家出版社采用。田甜品學兼優，獲得優秀共青團員的稱號，高二寒假參加勤工儉學，獲得350元收入。2003年人民代表大會換屆選舉，剛滿18歲的田甜對自己滿意的代表候選人投下莊嚴神圣的贊成票。 小組談論：結合所學知識對上述材料進行分析。 學生通過案例分析思考老師設置的問題，歸納公民享有的社會經濟與文化教育權利 學生認真閱讀漫畫材料，結合教材知識，歸納財產權的內容、重要性及相關法律規定 學生閱讀教材，舉手匯報勞動權的法律規定及意義 學生閱讀案例，結合教材內容對材料進行分析，加深對物質幫助權的理解
板書設計
作業與拓展學習設計 1.基礎作業： 歸納本節課的知識點，完成同步練習題 2.拓展性作業： 用自己喜歡的方式，繪制本節課的思維導圖
特色學習資源分析、技術手段應用說明 立足于學生學科核心素養的培養和提升，選取社會時政熱點問題，引發學生的探究和爭鳴。通過組織學生小組合作，培養學生合作探究能力和競爭意識。結合學生的生活實際，讓學生在體驗和感悟中領悟知識。利用情境挑戰等活動，激發學生參與課堂教學的積極性，使學生在參與過程中加深對公民基本權利的理解。
教學反思與改進 本節課采用小組合作探究、時政材料分析、情境挑戰等教學手段，引領學生理解公民的基本權利，并結合教材內容，歸納總結憲法規定的公民權利。 本課突出的亮點有： 核心素養目標清晰，使學生易于理解，可操作性強 注重問題情境的創設，激發學生參與課堂教學的熱情 教學手段靈活多樣，課堂氣氛活躍 本節課不夠滿意的地方是： 個別學生參與課堂教學的積極性不高，教師應更多的給予關注 教師設置的問題應層次分明，符合學生認知規律 學生小組討論問題的時間累顯不足
學習評價設計 政治權利和自由。通過案例分析，創設情境，設置思考題，引導學生參與小組討論，教師通過觀察、提問、交流、記錄的方式，對學生進行評價。 人身自由。通過組織學生閱讀教材，自主探究，引導學生進行自主歸納感悟，檢驗學生是否真正理解人身自由。 社會經濟與文化教育權利。通過組織學生自主學習，合作探究，結合教材內容歸納總結，檢驗學生對社會經濟與文化教育權利的理解
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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