資源簡介

第一單元植物的生長變化
課標解讀 核心概念： 5.生命系統的構成層次 6.生物體的穩態與調節 8.生命的延續與進化 學習內容與要求： 5.2地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物 ④說出植物的某些共同特征；列舉當地的植物資源，尤其是與人類生活密切相關的植物。 5.4生物體具有一定的結構層次 ⑤描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子構成。 5.6生態系統由生物與非生物環境共同組成 ⑧舉例說出水、陽光、空氣、溫度的變化對生物生存的影響。 6.1植物能制造和獲取養分來維持自身的生存 ①描述植物的生存和生長需要水、陽光、空氣和適宜的溫度。 ②描述植物的根、莖、葉、花、果實和種子具有幫助植物維持自身生存的相應功能。 8.1植物通過多種方式進行繁殖 ①舉例說出植物從生到死的生命過程；舉例說出植物通常會經歷由種子萌發成幼苗，再 到開花、結出果實和種子的過程。 ②描述有的植物通過產生種子繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等繁殖后代。 ③列舉動物幫助植物傳粉或傳播種子的實例。
教材分析 《植物的生長變化》單元是四年級下冊的第一單元，共8課，第1課，引領學生觀察種 子的外部形態和內部結構。第2課，通過種植鳳仙花引領學生在實踐中體會種子萌發需 要的條件。第3課，通過觀察種植杯中種子的變化現象，了解種子的萌發過程；通過實驗 和生活經驗了解根具有吸收水分和固定植物的作用。第4課，通過觀察、推測、實驗等活 動，幫助學生了解莖和葉的形態特征及功能。第5課，通過觀察解剖活動，引領學生認識 花的結構，推測花各部分的功能。第6課，通過觀察不同階段的鳳仙花果實，了解花變成 果實的變化過程，體會植物開花結果對其自身的意義。第7課，通過觀察鳳仙花、蒼耳、 蒲公英等典型植物果實的外部形態特征，推測不同植物種子的傳播方式。第8課，分析 形成對鳳仙花的生命需求及一生的生長變化的認識，是對鳳仙花一生生長變化的總結， 也是對整個科學實踐過程的總結。
教學策略 1.鼓勵學生開展基于實驗的探究活動，探索植物生存、生長的規律。 2.可引導學生圍繞植物生長所需的條件開展系列探究。 3.嘗試用植物的不同器官進行繁殖，如種子、根、莖、葉等；觀察、描述和比較植物的異同， 如花的顏色，葉的顏色、大小、形狀等。
主要學習活動 1.觀察 2.實驗探究 3.制作 4.調查
第1課時種子里孕育著新生命
課型 觀察探究課 課時 1
學情分析 四年級學生對于植物種子的外部形態已有了初步的認識，并已經掌握了一些觀察方法， 但對于種子的內部結構還不了解，對植物生長變化的認識也是間接的、片面的、零散的。本 課引導學生學習運用解剖的方法觀察種子的內部結構，建立起種子中孕育著新生命的認識。 激發學生研究植物生長變化的興趣。
教學目標 科學觀念 *通過觀察植物種子，認識到植物的種子多種多樣。 *通過觀察植物種子，認識到種子都有種皮和胚。 *胚是新植物的幼體，新的植物是由胚發育來的，大部分綠色開花植物用種子繁殖后代。 科學思維 *意識到種子與人類的生活密不可分，保護植物就是保護人類自己。 探究實踐 *能綜合運用感官并用比較的方法觀察種子的外部形態特征。 *能用解剖的方法研究種子的內部結構。 *會用放大鏡觀察種子的外部形態和內部結構。 *能用畫圖、文字等方法記錄種子的內部結構特征。 態度責任 *培養學生的科學思維和實踐能力。 *能在好奇心的驅使下，對種子內部結構產生探究的興趣。
教學重難點 重點 能科學觀察蠶豆種子的內部結構并比較準確地與名稱一一對應。
難點 對胚的認識和理解。
教學準備 教師準備 班級記錄表、教學課件等。
學生準備 干蠶豆種子、浸泡過的蠶豆種子、收集的其他植物的種子、放大鏡、鑷子、白紙、 學生活動手冊等。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (5分鐘) 1.用課件展示各種種子的圖片，提問：這些是什么 2.學生回答后，教師引導：綠色開花植物幾乎都是從種子開始新 生命的，那么種子有什么特征呢 從學生日常熟悉的種子 出發，將注意力集中到種 子有什么特征上。
二、探索 (25分鐘) 活動一：觀察種子的外部形態。 1.請各組學生分別展示并介紹自己收集到的種子(每組介紹兩 種即可)。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 2.教師引導學生綜合運用多種感官，觀察種子的外部形態，并從 顏色、形狀、大小、氣味、表面光滑程度等方面進行觀察和描述。 3.給學生分組發放蠶豆、花生、鳳仙花的種子，引導學生觀察并 記錄。 活動二：研究種子的內部結構。 1.種子的外部形態各不相同，但它們都能發育成植物，它們的內 部結構有什么奧秘嗎 2.請學生根據已有認知猜測種子的內部結構，并將自己的想法 畫在活動手冊上。 3.取一粒干蠶豆和用水浸泡一天的蠶豆，觀察它們的外部形態， 比較有什么不同。 4.探究蠶豆種子的內部結構： (1)用課件演示解剖種子的過程。 (2)指導學生用鑷子解剖浸泡過的蠶豆，用放大鏡觀察它的內 部結構。 (3)將觀察的結果用畫圖的方法記錄下來。 活動三：觀察更多植物種子的內部結構 1.用課件展示玉米、花生等植物種子的內部結構示意圖。 2.請學生觀察并說明觀察結果。 3.教師將學生觀點進行總結并講解胚乳這一結構。 小結：不同植物的種子的外部形態存在一定差異，但內部結構 基本相同，一般都有種皮和胚的結構。 1.了解學生關于種子內 部結構的前概念，激發學 生探究種子內部結構的 欲望。 2.引導學生按照一定順 序觀察蠶豆種子和更多 植物種子的內部結構，抽 象概括出種子內部結構 的共同特征。
三、研討 (7分鐘) 1.不同植物種子的外部形態有什么不同之處 各小組根據記錄表中的記錄情況發表自己的看法。 小結：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等各不相同。 2.不同植物種子的內部結構有什么相同之處 教師集體展示各小組觀察的不同種子的內部結構。 小結：種子都有種皮和胚，胚包括胚芽、胚根和子葉。 3.種子的哪一部分有可能發育成植物 教師展示種子結構圖，請學生發表自己的看法。 小結：種子內的胚是新植物的幼體，它未來會發育成植物。 結合觀察結果和生活經 驗，研討相關內容，加深 學生對種子外部形態和 內部結構的認識。
四、拓展 用課件展示用種子做的貼畫，請學生尋找不同植物的種子，也做 激發學生對植物種子的
(3分鐘) 一幅種子貼畫。 興趣。
板書設計 種子里孕育著新生命 外部：形狀、顏色、大小 …… 種子 種皮 內部 胚 根 胚、胚芽 子葉
【活動手冊使用說明】
1.學生活動手冊中記錄種子內部結構的內容，要讓學生用畫圖的方式記錄自己的猜想，以及觀察到的干種 子與浸泡過的種子的內部結構。
2.做種子貼畫，可以先讓學生在活動手冊上畫出設計圖，再將種子粘貼上去。也可以根據設計圖，在另外 一張紙上制作種子貼畫。
【作業設計】
1. (紹興 · 判斷)種子最重要的部分是子葉，子葉可以發育成一株植物。(× ) 2. (溫州 · 選擇)在觀察植物的種子過程中，下列方法不需要用到的是( B )。
A. 用放大鏡觀察 B. 放到嘴巴里面嘗 C. 剝開種子觀察
3.植物的根是由 胚 根 發育而來，莖和葉由 胚 芽 發育而來，大豆種子萌發時所需要的養料由 子 吐 提供。
【教學反思】
這是《植物的生長變化》單元的起始課，本節課的學習，我引領學生有意識地關注植物種子的形態、特 征，并且通過觀察比較不同植物種子的內部結構，讓學生注意到不同植物的種子都有胚這一結構。在過去 的學習中，學生對植物的生長變化的認識是零散的、模糊的。本節課的學習，從種子的研究出發，激發學生 對植物生長變化觀察的興趣，為后面的學習做好鋪墊。
第2課時 種植鳳仙花
課型 設計制作課 課時 1
學情分析 通過前面第一課的學習，學生已經認同種子中的胚是新生命的幼體，但是對于“種子如 何發育成新植物 ”“所有的種子都能發育成新的植物嗎 ”“種子萌發后植物又是怎樣生長變 化的 ”等問題，只有親自種植一株植物，才能在實際觀察中找到答案。栽培活動是否成功， 栽培的植物能否健康成長，能否做好觀察計劃、收集信息是本單元學習的關鍵。
教學目標 科學觀念 *能通過親手種植樹立種子萌發需要適宜的溫度、水分和空氣的科學觀念。 科學思維 *能通過觀察記錄，分析鳳仙花的生長變化，意識到種子的萌發需要一定的條件。 探究實踐 *能利用種植杯觀察種子萌發的過程。 *能夠根據研究植物生長變化的需要，制訂觀察計劃，并用表格、圖片、測量紙等記錄鳳仙 花的生長變化。 態度責任 *培養學生對植物生長變化的關注和興趣，以及長期觀察和記錄的態度和責任感。 *意識到植物生長依賴于適宜的環境條件，具有保護土壤和周圍環境的意識。
教學重難點 重點 了解種植的一般方法以及種植杯的設計和制作。
難點 制訂植物生長變化觀察計劃，并進行長期的觀察和記錄。
教學準備 教師準備 播種的微課、種植杯制作的微課、教學課件等。
學生準備 花盆、鳳仙花種子若干、水、小鏟子、透明塑料杯、紙巾、土壤、蠶豆(或黃豆) 種子。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (6分鐘) 1.我們上節課認識了很多植物的種子，知道了種子中孕育著新 生命。種子是如何發育成一株幼苗的呢 2.用課件展示春天播種的場景。“一年之計在于春”,春天是播種 的好季節，今天我們就一起來種植鳳仙花。 引發學生思考，引出本課 的教學內容——種植鳳 仙花。
二、探索 (25分鐘) 活動一：種植鳳仙花。 1.提問：所有的種子都能萌發長成新植物嗎 2.為了提高種子的發芽率，我們在播種時要挑選“飽滿的、沒有受 過傷的"鳳仙花種子。 3.用課件展示鳳仙花的種子，請兩位學生說一說：應該怎樣播種 播種時注意什么才能使植物成活 1.結合生活經驗，學生分 享原有認知。將注意力 集中到種植方法上。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 4.教師播放播種的視頻并指導學生在花盆中種植鳳仙花。 (1)選種：挑選飽滿，沒有受過傷的鳳仙花種子。 (2)準備好花盆和土，先把一塊小石頭放在花盆的出水孔上，然 后放入大半盆土。 (3)手指在土中按2～3個洞，深度約1厘米，放入種子，再用土 蓋住洞口。 (4)往花盆中澆水，直到土壤濕潤，然后放到溫暖的地方。 活動二：設計實驗觀察土壤中的種子萌發時的變化(做種植杯)。 1.剛才每個小組都完成了鳳仙花種子的播種，種子在土壤里可能 會發生什么樣的變化呢 我們要怎樣才能觀察到這些變化呢 2.學生思考并交流，提出方法，將花盆換成透明的，更容易觀察。 3.用課件展示種植杯及播放制作種植杯的視頻： (1)先將紙巾沿透明塑料杯杯壁放好，再放入半杯土。 (2)在杯壁和紙巾之間塞入種子。 (3)再加入一些土壤，輕輕壓實。 (4)澆適量水。 注 意 ：①將種臍分別朝上、下、左和右放置，為觀察根生長的方 向做準備。 ②不要將種子浸泡在水中。 4.學生小組合作，完成種植杯的制作。 活動三：制訂植物生長變化觀察計劃。 1.植物的生長并不是一朝一夕的事情，如果我們種下去的鳳仙 花種子成活變成幼苗了，它還會發生什么樣的變化 我們可以 用哪些方法進行記錄 2.學生分小組討論，教師引導，制訂一份植物生長變化觀察計劃。 2.能設計適宜的實驗，觀 察種子的萌發過程。 3.能基于種植活動和生 活經驗預測種子萌發和 植物生長需要的條件。 4.根據研究植物生長變 化的需要，確定觀察、記 錄的內容和方法。
三、研討 (3分鐘) 需要提供什么條件，種子才能順利發芽 我們的依據是什么 請學生結合種植體驗和生活經驗進行總結。 小結：適宜的水分、溫度和空氣才能使種子順利發芽。
四、拓展 (5分鐘) 1.用課件展示一些植物能用自己的根、莖、葉來繁殖后代的圖片。 2.植物的世界還有更多豐富的知識和秘密等待我們去探索，希 望大家能夠在課后堅持觀察和記錄! 對植物多種繁殖方式的 認識和學習，也是激發學 生熱愛自然、關注生命、 持續學習的重要方式。
板書設計 種植鳳仙花 播種方法：選種、放土、下種、澆水 種子萌發的條件：適宜的溫度、水分、空氣
【教學反思】
在制作種植杯時，有些學生下種比較隨意，有些學生就把種臍都朝著一個方向了，反復調整位置，影響 了種植杯的效果。這個環節其實不去提示，學生的種子放置方向反而很齊全。
第3課時 種子長出了根
課型 實驗探究課 課時 1
學情分析 學生通過前面幾課的學習，已經對植物的生長有了一定的認識，但大多數學生都沒有看 到過植物根的生長情況，認為植物是先長莖和葉，然后才長根，或者認為根、莖、葉同時生長。 所以當發現種子萌發先向下長出根，再向上長莖和葉的時候，可能會與大部分學生的初始想 法產生沖突。“為什么先長根 ”“根對植物的生長有什么作用 ”等問題的提出自然契合了學 生的思維發展，能激發學生探究根的作用的興趣。
教學目標 科學觀念 *種子可以萌發成幼苗，種子萌發先長根，根總是向下生長。 *根能夠吸收水分、無機鹽以及固定植物。 *不同的植物，根的形態特征不同，在維持植物生存中發揮的作用也不同。 科學思維 *在科學探究中能以事實為依據調整自己的觀點。 *樂于運用實驗的方法探究根的作用。 探究實踐 *能夠基于觀察描述種子的萌發過程。 *能用畫圖的方法記錄根吸收水分的實驗現象。 *能以實驗現象和生活現象為依據推測根的作用。 態度責任 *知道環境影響植物生存，具有保護環境的意識。 *在科學探究中能以事實為依據調整自己的觀點。
教學重難點 重點 能根據種子萌發先長出根的事實推測根在植物生長過程中的作用。
難點 設計實驗證明根能吸收水分。
教學準備 教師準備 不同放置方向的種子圖片，不同形態根的圖片、教學課件等。
學生準備 種植杯、大試管、水、植物油、帶根的植物、紅色墨水、標記筆。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (5分鐘) 1.上節課我們進行了播種，種在種植杯中的鳳仙花種子和種在 花盆中的鳳仙花種子怎么樣了呢 2.學生根據觀察和養護的情況進行分享。 3.種在花盆和種植杯中的種子大部分都已經發芽了，它們發芽 的過程是怎樣的 根對植物有什么作用呢 這節課我們就一 起來研究吧! 將注意力集中到植物的 長勢情況上。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 (18分鐘) 活動一：觀察種子的萌發過程。 1.請學生仔細觀察種植杯中種子的萌發狀態，用語言來描述種 子萌發的過程，也可以借助自己的觀察記錄來描述。 2.提問：種子萌發先長出什么 根生長的方向是怎么樣的 莖生 長的方向又是怎么樣的 注 意 ：不同方向放置的種子都要觀察描述。 3.種子萌發時先長出根，根有什么作用呢 4.學生交流、討論。 活動二：探究根的作用。 1.如何證明“根能吸收水分” 分小組討論如何證明根的作用。 2.引導學生閱讀教材P8實驗方法，分發材料，學生分組實驗。 (1)材料：一株帶根的植物、植物油、試管、紅色墨水，標記筆。 (2)課件出示實驗過程圖片或視頻，提問：使用植物油的作用是 什么 (3)學生進行實驗，觀察現象，試管內的水減少了，說明根具有吸 收水分的作用。 認識到植物的根總是向 下生長的，且具有吸收水 分的作用。
三、研討 (8分鐘) 1.大家的花盆和種植杯中，為什么種下的種子有些沒有萌發，可 能是什么原因造成的呢 引導學生分析種子萌發的條件來找原因。 2.根除了能吸收水分，還有固定植物的作用，請你結合生活經驗 和觀察到的現象，找證據來說明根的這一作用。
四、拓展 (5分鐘) 用課件展示各種形態的根，提問：它們有什么特點 在維持植物 生存中發揮了什么作用 認識到不同的植物，根的 形態特征不同，在維持植 物生存中發揮的作用也 不同。
板書設計 種子長出了根 根的作用吸收水分和無機鹽 向下生長)固定植物
【教學反思】
學生只有在充分掌握了基礎知識的前提條件下才能認識自然現象和規律。不同學生的思維水平、認 知經驗、知識構架不同，所以在實際教學中， 一定要考慮學生的實際情況，對于基礎稍微弱一些的學生，需 要更多的實驗演示和視頻演示，這樣才能取得更好的教學效果。
第4課時 莖和葉
課型 實驗探究課 課時 2
學情分析 通過前面幾課的學習和種植體驗，四年級的學生對于植物的結構和生長變化已有了基 礎性的認識。他們初步了解了種植植物的方法，在種植過程中學會了對生長中的植物進行 觀察、記錄，知道了植物的種子發芽會先長出根，后長出莖和葉。那么植物的莖和葉對植物 生存有什么作用呢 又該如何驗證推測 除鳳仙花外，其他形態莖和葉的植物是怎么適應 環境的 同樣，這些也是四年級學生非常樂于探究的問題。本課通過探究構建植物的“形態 特征”與“生活環境”相聯系的認識，借此培養學生善于觀察的習慣，提高他們的探究能力。
教學目標 科學觀念 *莖和葉是植物的營養器官；不同環境中植物的莖、葉外部形態不同。 *莖具有支撐植物以及運輸水分和養分的作用。 *葉能吸收陽光制造養分，能蒸騰水分調節體溫，維持植物正常的生命活動。 科學思維 *意識到環境影響植物生長，具有保護環境的意識。 探究實踐 *在教師的指導下設計實驗，研究植物莖的作用。 *能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發現其生長規律。 *能夠基于觀察及已有的認知推測莖與葉的功能。 態度責任 *對莖與葉的作用表現出探究的興趣。 *培養珍惜自然、愛護植物的意識。
教學重難點 重點 讓學生了解植物的基本結構，認識莖和葉的特點。
難點 設計實驗驗證莖和葉的作用。
教學準備 教師準備 教學課件，浸過紅墨水的鳳仙花的莖、用黑色卡紙遮住一片葉子的鳳仙花植株、 提前一天用塑料袋罩住的鳳仙花植株。
學生準備 鳳仙花、測量紙、小刀等。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (5分鐘) 1.我們種植的鳳仙花已經破土而出，長成了幼苗。莖越長越高， 葉也越來越多。莖和葉對植物生存分別有什么作用呢 2.請學生結合上節課學習的根的作用思考莖和葉的作用。 將注意力集中到莖和葉 的作用上。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 (20分鐘) 活動一：觀察鳳仙花植株的形態特征。 1.從小組成員栽培的鳳仙花中選擇生長狀況最好的一株，觀察 它的形態特征。 (1)測量鳳仙花植株的高度。 (2)數一數一株鳳仙花上葉片的數量。 (3)從不同角度觀察鳳仙花葉在莖上的分布情況。(從側面看， 從上面看) (4)畫出鳳仙花葉在莖上分布的樣子。 2.引導學生總結鳳仙花的莖和葉的生長情況，并推測莖和葉的 作用。 活動二：設計實驗驗證莖和葉的作用。 1.莖的運輸作用： (1)用課件展示教材中的實驗步驟。 (2)出示提前準備好的浸過紅墨水的鳳仙花的莖。 (3)①觀察鳳仙花的莖有什么變化； ②將鳳仙花的莖橫切開，觀察莖的橫切面； ③再將鳳仙花的莖縱切開，觀察莖的縱切面。 (4)觀察現象：將莖縱切開可以看到一條條的紅線，橫切開可以 看到很多紅色的圓點。 2.葉吸收陽光及蒸騰水分的作用： (1)用課件展示教材中的實驗步驟1,并讓學生在一周前將黑 紙剪成葉的形狀貼在葉片上，對比觀察被遮住光的這片葉子 會發生什么現象。 (2)用課件展示教材中的實驗步驟2,讓學生提前在一周前進 行實驗，引導學生觀察塑料袋內壁上有什么變化。 用學生自己種植的植株， 更能吸引學生的注意，也 能夠讓學生對比別人的 植株來觀察自己的植株。
三、研討 (10分鐘) 1.我們觀察鳳仙花的葉子時，發現它的葉子平展且在莖上交叉 生長，這樣有什么好處 引導學生根據葉的作用，分析葉這樣生長是為了獲得更多的 陽光。 2.植物莖、葉對植物生存有什么作用 學生根據課堂研究的莖和葉的作用回答：植物的莖有運輸水 分和養分的作用；植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。 通過研討，幫助學生構建 物體結構與功能相統一 的認識。
四、拓展 (6分鐘) 植物的“形態特征”與“生活環境”相聯系。 1.用課件展示不同形態植物葉的圖片，提問：它們的葉是什么樣 子的 為什么葉的形態不同 2.用課件展示不同形態植物莖的圖片，提問：它們的莖是什么樣 子的 為什么莖的形態不同 3.小結：不同形態的葉和莖與它們生活環境的關系。 能認識到植物的形態特 征與生活環境是相適應 的，不同環境中生活的植 物，其莖和葉等外部形態 具有不同的特點。
板書設計 莖和葉 支撐植物 莖 運輸水分和養分 光合作用——制造養分 葉 蒸騰水分——調節體溫
【活動手冊使用說明】
1.第一部分不要過于追求圖畫的藝術美，只要能用線條簡單記錄葉在莖上的分布情況就可以。 2.第二部分指導學生用文字記錄即可。
【作業設計】
1. (嘉興 · 判斷)不同植物的莖的生長方式也不同，像西瓜的莖是纏繞莖。(× ) 2. (臺州 · 選擇)葉子在植株上交叉生長，伸向四面八方主要是為了( C )。
A. 更加美觀 B. 保持植株平衡 C. 接收更多的陽光 3. (嘉興 · 選擇)植物的莖運輸水分和無機鹽的方向是( A )。
A. 從下向上 B. 從上向下 C. 沒有方向
【教學反思】
在交流鳳仙花植株的生長情況時，我發現真正全程觀察并記錄的學生比較少，這導致在交流的過程中 “證據”太少。像這種需要長期觀察的實驗， 一定要定期檢查學生的觀察記錄，看是否嚴格按照要求記錄 了，這樣才不會在課堂需要的時候，大家都沒有準備。對于抽象難懂的生物學概念、如光合作用，引入模擬 實驗和游戲化的教學是非常好的。
第5課時鳳仙花開花了
課型 實驗探究課 課時 1
學情分析 在長期的觀察記錄中，學生知道鳳仙花生長到一定階段就會開花。對于“鳳仙花的花具 有怎樣的結構 ”“各部分結構分別有什么作用 ”這些問題學生有一定的認識但比較模糊。 本課通過觀察、解剖活動，引領學生認識花的結構，推測花各部分的功能。
教學目標 科學觀念 *綠色開花植物生長到一定時期會開花。 *植物的花多種多樣，可以分為完全花和不完全花。 *完全花一般由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分組成，雄蕊和雌蕊是花的主要結構。 *雄蕊上有花粉，雌蕊受精后可以發育成果實和種子。 科學思維 *能從不同角度分析鳳仙花的組成部分區分完全花和不完全花。 *觀察雄蕊和雌蕊，根據它們的特點推測它們的作用。 探究實踐 *能利用解剖的方法由外到內有序地觀察花的結構。 *能根據花各部分的結構特征及花開花謝的現象推測花各部分結構的功能。 態度責任 *在好奇心的驅使下，對植物花的結構與功能產生探究興趣。 *能以事實為依據描述觀察結果。
教學重難點 重點 認識花的結構及雄蕊和雌蕊的作用。
難點 解剖花，并觀察花的各部分特征，并總結其特征。
教學準備 教師準備 解剖活動指導視頻、教學課件等。
學生準備 鳳仙花、燈籠花、百合花、鑷子、雙面膠、A4白紙、放大鏡、棉簽等。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (3分鐘) 大家的鳳仙花都開花了嗎 相信在你們的精心照顧下鳳仙 花都相繼盛開了吧!那么鳳仙花的花是什么樣子的呢 我們一 起來觀察一下吧! 學生分享自己的觀察，將 注意力集中到花上。
二、探索 (25分鐘) 活動一：用解剖的方法觀察花的結構。 1.植物的花在植物生長過程中起著怎樣的作用呢 2.要了解花的作用，認識花的結構是關鍵。解剖是研究生物體內 部結構的一般方法。如何用解剖的方法來觀察花的結構呢 3.播放解剖花的視頻，學生觀看。 4.指導學生解剖鳳仙花。 (1)用鑷子細心地從外到內將花的各部分撕下來。 (2)將它們分類排列并粘在紙上。 (3)認識花的各部分結構及名稱。 1.學生根據解剖花的方 法，親自動手解剖一朵 花，認識到花的結構：花 萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 5.教師小結：一朵完整花的結構一般包括四部分：從外向內依次 是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。 活動二：觀察雄蕊和雌蕊的結構特點。 1.借助放大鏡來觀察花的雄蕊和雌蕊，看一看有什么特點。 2.用放大鏡觀察雄蕊，可以清楚地看到：每一顆雄蕊上面都有花 粉，花粉很小。 3.用放大鏡觀察雌蕊，可以看到雌蕊上面有液體，用手摸一摸，有 種黏黏的感覺。 活動三：觀察更多植物的花。 1.讓學生觀察幾朵不同的花，看看有什么發現。 注 意 ：教師在這些花中一定要刻意放幾朵不完全花，如百合花、 南瓜花。 2.請學生分別描述不同的花有哪些不同。 3.分小組討論：各種不同的花有哪些相同點，哪些不同點 4.教師總結：根據花的結構，可以把花分為完全花和不完全花。 有些花同時有雄蕊和雌蕊，有些花只有雄蕊或只有雌蕊，有些 花沒有花萼。 2.指導學生觀察更多的 花，從而建立關于花的結 構的認識，知道花有完全 花和不完全花之分。
三、研討 (8分鐘) 1.雄蕊和雌蕊分別有什么作用 小結：雄蕊上有花粉，雌蕊上有黏液，花粉落到雌蕊上就完成了 授粉的過程。 2.花的哪一部分將來有可能發育成果實 小結：經過對雄蕊和雌蕊特征的觀察，可以得知花的雌蕊部分 將來可能發育成果實。
四、拓展 (4分鐘) 1.試著給花進行人工授粉。 2.認識更多的傳粉方式。 播放人工授粉和動物、風幫助傳粉的視頻。 讓學生保有繼續探究花 的濃厚的興趣。
板書設計 鳳仙花開花了 解剖花——從外到內
(
雄蕊(有花粉)
傳粉
雌蕊(有黏液)
果實
花瓣
花萼
子
)
【教學反思】
本課中解剖花，學生的興趣很高，但是解剖花的時候要求學生操作非常精細，而有些學生解剖完后，花 蕊都是碎的，再教時要提醒學生動作要輕柔。雖然在解剖中有一些瑕疵，但是通過親自動手操作，學生對 花的了解更深刻。在教學過程中，我也有意識地培養學生愛花、護花以及珍愛生命的態度。
第6課時果實和種子
課型 觀察探究課 課時 1
學情分析 通過課前的觀察和前一節課的學習，學生知道果實是由花發育來的，花朵凋謝后果實逐 漸形成。對于植物的果實，學生其實并不陌生，生活中學生吃的許多水果、干果、蔬菜都是植 物的果實。學生能夠理解我們的生活離不開植物果實，但可能從未思考過果實對于植物自 身有什么作用。學生知道果實是由花發育來的，但可能并沒有關注過花變果的過程。本節 課跟隨著鳳仙花花朵慢慢凋謝，果實逐步形成這一現象，引領學生研究果實形成的過程，果 實的結構特點以及果實和種子對植物體自身的作用。
教學目標 科學觀念 *植物生長過程中，花凋謝后會結出果實，不同的植物果實的形狀、顏色、大小都存在差異。 *果實由果皮和種子兩部分組成。 *植物通過產生足夠的種子繁衍后代。 科學思維 *意識到植物與人類生活的關系，總結出植物果實與人類生活的關系。 探究實踐 *觀察不同階段的果實，認識果實的生長變化。 *能運用解剖的方法觀察果實的結構。 *能基于果實和種子的結構特點及已有認知，分析果實和種子的作用。 態度責任 *能保持研究植物果實和種子的興趣。 *尊重事實，樂于分享自己的想法，接納他人的觀點。
教學重難點 重點 知道植物的果實由果皮和種子兩部分構成；果皮具有保護和傳播種子的作用。
難點 了解果實的生長變化。
教學準備 教師準備 鳳仙花果實生長變化圖片、教學課件。
學生準備 上、中、下不同部位果實成熟度明顯不同的鳳仙花植株，豌豆莢、花生、蘋果等果 實，小刀，學生活動手冊等。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (6分鐘) 1.授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實。鳳仙花的果實是 什么樣的 果實對植物來說有什么作用呢 2.觀察一朵即將凋謝的鳳仙花，我們會發現，花瓣和花萼都脫落 了，雄蕊和雌蕊也不見了蹤影，但雌蕊下端逐漸膨脹起來，這就 是鳳仙花的果實。 學生結合自己的觀察記 錄分享鳳仙花果實的樣 子，將注意力集中到果 實上。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 (20分鐘) 活動一：研究果實的生長變化。 1.教師出示一株各階段都有的鳳仙花，請學生觀察鳳仙花植株 上不同階段的果實，比較它們有什么相同和不同。 2.果實形成后形狀有一段時間是不變的，像水滴，成熟之后果實 會開裂。果實是由小不斷長大的，從還有花的果實，到花剛剛 凋謝的果實，再到種子逐漸成熟的果實，最后果實成熟了，也就 是說果實成熟是一個生長變化的過程。 活動二：觀察鳳仙花果實的結構。 1.摘下一個快要成熟的鳳仙花的果實，觀察果實的結構。 輕輕剝開鳳仙花的果實，很容易就看到了它的內部結構，鳳仙 花果實的內部有棕色的小種子，種子外面就是卷成團的保護 它的果皮。可以看到果實由果皮和種子兩部分組成。 2.除了剝開果實進行研究，還可以將果實切開研究。 取兩個還未成熟的鳳仙花果實，分別將其縱切和橫切來觀察 果實的結構，可以清楚地觀察到縱切時鳳仙花果皮卷曲了，種 子在果皮的里面，橫切時果皮將種子緊緊地包裹起來。 3.數果實中種子的數量。 (1)認識完鳳仙花果實的結構，再來數一數一個鳳仙花果實里 有多少粒種子，一株鳳仙花大約可以收獲多少粒種子 (2)經過觀察，每個鳳仙花果實里種子的個數是不同的，一個鳳 仙花果實中大約有10粒左右的種子，一株風仙花大約能結出 10～20個不等的果實，這樣算下來一株鳳仙花可以結出上百 粒的種子。結出上百粒種子的一株鳳仙花是當初我們播下的 一粒種子長成的，這正是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的真實 寫照。 活動三：觀察更多植物的果實。 1.在研究時，可以使用解剖的方法來研究植物的果實，根據果實 的不同，可以將果實剝開研究，也可以將果實橫切或縱切，切開 來研究。在觀察時，可以利用多種感官來觀察，看一看、聞一 聞、摸一摸等。 2.通過觀察更多植物的果實，會發現不同植物的果實形狀、顏色、 大小各不相同，但果實都包括果皮和種子兩部分。 1.通過果實的生長變化， 明白堅持觀察的重要性。 2.學生親自動手解剖觀 察，對果實的結構認識更 加深刻。 3.通過觀察不同植物的 果實，了解果實的特征， 進一步鞏固果實由果皮 和種子兩部分組成這一 認識。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
三、研討 (8分鐘) 1.果實都有果皮和種子，它們分別有什么作用 小結：果皮的作用是保護種子，在種子發育過程中果皮可以保 護弱小而沒有成熟的種子。種子則起著傳宗接代，繁殖后代的 作用。 2.植物結出許多種子有什么意義 小結：我們種下的一顆鳳仙花種子，又收獲了許多的種子，這些 種子傳播出去，在適宜的環境下又會長出許許多多株鳳仙花， 每株鳳仙花又會結出許多種子。鳳仙花的種族就是這樣延續 并壯大的!
四、拓展 (6分鐘) 出示各種植物的果實，提問：我們經常吃的食物哪些是果實，哪 些是種子呢 比如我們常吃的西紅柿、梨就是植物的果實，而瓜子和栗子就是 植物的種子，課下同學們可以再辨認更多的果實和種子。 激發繼續探究果實和種 子的濃厚的興趣。
板書設計 果實和種子 花 → 果 實 果皮：保護種子 果 實 種子：繁衍后代
【活動手冊使用說明】
要求學生記錄3種及以上果實的內部結構，標出果皮和種子這兩部分。如果學生畫圖有困難，至少要 保證畫出的圖中標出果皮和種子。
【作業設計】
1 . (溫州 · 判斷)鳳仙花的果實很小，表面光滑，里面有很多種子。(× )
2 . (紹興 · 判斷)南瓜、西瓜子、豌豆莢都有果皮和種子，所以都是果實。( × )
3 . ( 臺 州 · 選 擇)鳳仙花豐收的時候，同學們收集鳳仙花的果實，大多數鳳仙花果實中的種子數量是 ( B )。
A.1~5 粒 B. 十 幾 粒 C.60 多 粒
【教學反思】
本課設計了三個活動， 一 方面滲透科學講求實證的思想，幫助學生樹立用證據支持觀點的意識；另一 方面引領學生學習使用觀察記錄的結果，培養學生整理資料、分析信息的意識和能力，提升學生的科學探 究水平。
第7課時種子的傳播
課型 觀察探究課 課時 1
學情分析 通過本單元前幾課的學習，學生已經經歷了鳳仙花的種植和生長過程的觀察。此外，學 生在生活中通過課外閱讀或實際接觸對植物種子的傳播方式也有一些了解，但他們很少將 果實和種子的形態結構與種子的傳播方式聯系起來。本課是在觀察果實和種子的基礎上， 對植物果實和種子特征做進一步探究，旨在讓學生經歷猜想、推測、驗證等探究活動，明確把 種子傳播到遠處的科學意義。
教學目標 科學觀念 *植物繁殖需要將種子傳播出去，不同的植物傳播種子的方式不同。 *種子的傳播方式與果實或種子的形態結構有關。 *種子的傳播方式包括動物傳播、風力傳播、水力傳播和彈力傳播等。 科學思維 *意識到植物的生存、種群的延續與環境息息相關。 探究實踐 *能依據果實、種子的形態結構推測種子的傳播方式。 *能通過制作種子模型，模擬種子的傳播方式。 態度責任 *對種子的傳播方式表現出探究的興趣。 *培養觀察能力和實驗操作能力。
教學重難點 重點 觀察并掌握植物傳播種子的幾種不同方式。
難點 能根據果實和種子的形態結構特征來推測種子傳播的方式。
教學準備 教師準備 各種種子傳播方式的視頻、教學課件。
學生準備 鳳仙花、蒼耳、楓楊、蓮蓬、番茄等各種不同植物的果實和種子。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (5分鐘) 1.動物們有的擅長奔跑，有的會跳，還有的能飛，植物媽媽的孩子 們是怎樣完成它們的尋覓家園之旅的 2.用課件展示老家屋頂上長出的野草，提問：野草的種子是怎樣 傳播到屋頂的呢 交流自己知道的植物傳 播種子的方式，了解學生 前概念。
二、探索 (23分鐘) 活動一：探究鳳仙花種子的傳播方式。 1.分組觀察成熟的鳳仙花果實：用手輕捏它的果實，看看有什么 現象發生。 2.提問：鳳仙花是怎樣將種子傳播出去的 為什么 3.請在種植鳳仙花過程中，已經觀察到鳳仙花果實爆裂現象的 學生講一講鳳仙花種子如何用彈力傳播的。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 4.播放有關視頻。 5.播放油菜果莢彈射的視頻，讓學生了解油菜也是通過彈力傳 播種子的。引導學生回去觀察鳳仙花果實的爆裂現象。 活動二：探究蒼耳種子的傳播方式。 1.分組觀察蒼耳果實，學生觀察并描述、記錄蒼耳的形態特征。 (1)看一看：果實在外形結構上有什么特點 (2)想一想：這樣的結構對于種子傳播有什么用處 2.推測蒼耳種子的傳播方式。 3.師生交流蒼耳種子的傳播方式，得出結論：蒼耳通過動物傳播 種子。 活動三：探究其他植物種子的傳播方式。 1.出示各種不同植物的果實和種子。 2.分組觀察記錄：選擇其中1～2種植物的果實和種子進行觀察， 根據它們的結構特點推測這種植物是靠什么方式傳播種子的 3.它們的果實和種子有什么特點 你認為這種植物是如何傳播 種子的 為什么 4.播放有關視頻驗證推測，了解這些植物種子的傳播方式。 5.總結：植物種子的傳播方式和它自身的結構特點及周圍的環 境等因素是密切相關的，蓮子、椰子等通過水傳播種子，番茄、 櫻桃等通過動物吃了后傳播，楓楊、蒲公英等通過風傳播，蒼 耳、牛蒡等有刺、鉤的通過動物傳播。 在觀察的基礎上進行比 較歸納，建立起果實的形 態結構特征與種子傳播 方式之間的聯系，進一步 理解生物結構與功能相 統一的觀點。
三、研討 植物將種子傳播出去有什么意義 小結：植物將種子傳播出去就是為了它的種子們有更多的機會 明白傳播種子對植物繁
(4分鐘) 發育成新的植株，有助于植物種群的延續。 殖后代有重要意義。
四、拓展 (5分鐘) 做一個果實模型。 材料準備：薄紙片、魔術貼(粘扣帶)、橡皮泥、大小不同的圓球、 膠帶。 制作：根據果實和種子的特點，做一個果實模型。 發展學生研究植物的 興趣。
板書設計 種子的傳播 果實、種子的特征 種子的傳播方式：彈力傳播 動物傳播風力傳播水力傳播
【教學反思】
對于研究種子的傳播方式，學生興趣非常高。根據他們已有的經驗，很快就能夠說出蒲公英靠風來傳 播，但是對于水力傳播、彈力傳播和動物傳播還比較陌生，需要通過視頻詳細講解，這樣更加形象，掌握起 來也輕松 一 些。
第8課時鳳仙花的一生
課型 實驗探究課 課時 1
學情分析 通過前面幾節課的研究，學生親歷了一個完整的種植觀察活動，幾個月前播下的一粒種 子現在已經變成了許多粒種子。盡管在一個長期種植及觀察的活動中，學生遇到了很多困 難，但看到自己親自栽培的植物豐收了，會感到無比的喜悅。雖然前面幾節課也分別認識了 根、莖、葉、花、果實和種子等，但整體的認識還不夠，學生的概括、歸納能力也有限，所以本節 課需要教師引導學生科學地整理記錄材料，培養學生整理資料、分析信息的能力。
教學目標 科學觀念 *綠色開花植物通常會經歷種子萌發、幼苗生長發育、開花結果、衰老死亡的過程。 *綠色開花植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成。 *植物維持生命需要水、陽光、空氣、土壤和適宜的溫度。 科學思維 *意識到環境變化影響植物的生存和繁殖。 探究實踐 *能用表格、統計圖表等方式整理觀察記錄的信息。 *能基于觀察記錄發現鳳仙花一生的生長變化過程。 *能夠依據證據，運用分析、比較、推理、概括等方法分析出植物生長變化規律。 態度責任 *樹立用證據表達觀點的意識。 *能繼續保持研究植物生長變化的興趣。
教學重難點 重點 能通過分析觀察記錄有依據地描述鳳仙花一生的生長變化過程。
難點 認識鳳仙花的生長周期及其每個生長期的不同特點。
教學準備 教師準備 教學課件。
學生準備 一株碩果累累的鳳仙花，植物生長變化的記錄表、照片、觀察日記等。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (5分鐘) 1.經過長達幾個月的種植活動，我們親歷了栽培、管理的過程，并 且觀察、記錄了鳳仙花一生的生長變化。(用課件展示種植過 程中的圖片) 2.這節課我們就來整理和分析我們收集的信息，看看能有哪些 新的收獲。 觀看圖片，回憶種植活 動，將注意力集中到整個 種植活動上。
二、探索 (25分鐘) 活動一：展示植物的生長變化記錄表。 鼓勵學生展示自己的觀察記錄(可提前讓家長幫助，把觀察記錄 做成視頻或PPT,讓展示更加生動。)。 1.將不同學生的觀察記 錄表集中展示后，促進學 生在以后的科學探究中 形成嚴謹的科學態度。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 活動二：整理鳳仙花一生的生長變化過程。 1.展示不同時期鳳仙花的圖片，小組合作將圖片按順序排列，并 討論每一個生長期的不同特點。 種 子 ：圓形、很小、黑褐色。 發 芽 ：先長根，再長莖和葉。 成 長 ：長出子葉一長出真葉一第二對真葉一子葉變黃—葉交 叉生長一出現花蕾。 開 花 ：鳳仙花顏色多種多樣，花兒凋謝長果實。 結 果 ：果實橢圓形，有白色茸毛，果實未成熟時綠色，成熟后為 黃褐色，果實成熟后，輕輕一碰就會自動裂開。 2.小結：鳳仙花的主要生長過程：種子、發芽、幼苗、長出莖葉、開 花、結果、枯萎、死亡。 活動三：計算鳳仙花從播種到結出新的種子需要多長時間。 根據對鳳仙花的生長記錄，計算鳳仙花從播下種子到結出新的 種子需要多久時間。總結出鳳仙花生長變化的規律，比較不同 學生的時間有沒有不同，時間不同的原因可能是什么 活動四：分析鳳仙花高度生長變化的規律。 1.根據鳳仙花不同階段植株的高度，繪制統計圖。 2.繪制完統計圖，結合統計圖來進行分析，我們發現鳳仙花生長 變化的規律是：第1周至第6周，生長較快；進入開花結果期 后，生長緩慢，接下來不再生長。 2.通過對鳳仙花一生的 總結，幫助學生建立植物 一生生長變化過程的整 體認識。
三、研討 (5分鐘) 1.通過前面的學習，我們知道水、陽光、空氣、溫度等都會影響植 物的生長，你能在你的種植記錄本里找到證據嗎 2.提問：一株成熟的鳳仙花植株包括哪幾個部分 引領學生整理記錄表中 的“我為植物做的事情” 一欄內容。
四、拓展 1.課下找材料，做一個鳳仙花實物模型。 增強對鳳仙花植株的整
(3分鐘) 2.了解更多植物的生長變化，與鳳仙花進行比較。 體認識。
板書設計 種子 幼苗 死亡 開花 結果 鳳仙花的一生 生命周期：180天左右 結構：根、莖、葉、花、果實、種子
【教學反思】
本課活動中，我注重滲透科學講求實證的思想，幫助學生樹立用證據支持觀點的意識；引領學生學習 使用觀察記錄的結果，培養學生整理資料、分析信息的意識和能力，提升學生的科學探究水平。
第一單元復習課
核心素養 目標 *知道綠色開花植物通常會經歷種子萌發成幼苗、幼苗生長發育、植物開花結果、衰老、死 亡的過程。 *了解綠色開花植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成。這些結構具有幫助植物維持 自身生存和繁殖的作用。 *知道根、莖、葉為植物生存提供營養物質，花、果實、種子幫助植物繁殖后代。 *懂得植物維持生命需要陽光、空氣、適宜的水分和溫度。 *知道不同植物根、莖、葉、花、果實、種子外部形態各不相同，呈現出植物多樣性。 *知道花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分組成。 *知道雄蕊和雌蕊是花的主要結構。雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上，雌蕊可以發育成果 實和種子。
教學重難點 重點 進一步復習鞏固植物的生長變化的相關概念。
難點 從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學知識解決相關科學問題。
教學過程 師生活動指導
一、導入 (6分鐘) 我們一起整理一下本單元研究了些什么,本單元內容主要分為兩個板塊：第一板塊是第 1～2課，認識鳳仙花，種植鳳仙花。第二板塊是第3~8課，學習了鳳仙花的生長變化規律， 以及植物的傳播方式。(板書：植物的生長變化)
二、探索 (27分鐘) 回顧一：種植鳳仙花 1.出示蠶豆種子解剖圖，請學生回憶說一說一顆完整的種子 由哪幾個部分組成，種子哪一部分會發育成植株。 2.說一說我們如何種植鳳仙花的，種子萌發需要哪些條件。 種植鳳仙花：選種→填土→放種→澆水。 種子萌發的條件：適宜的溫度、適量的水分和充足的空氣。 回顧二：鳳仙花的生長變化 1.種子萌發的過程中根的作用。 特點：向下生長。 作用：吸收水分和無機鹽、固定植物。 植物的根系： (
抓
)麗主根 側根 直根系 須根系 變態根 (
種皮(保護種子)
種子
胚根
胚{胚芽
子葉
(提供營養)
)
2.植物的莖和葉對植物生存有什么作用 根據植物根、莖、葉的特征，推測適合植物生活的 環境。 植物莖的作用：支撐植物、運輸水分和養料。 植物葉的作用：吸收陽光制造養料、蒸騰水分。
教學過程 師生活動指導
二、探索 3.如何解剖一朵鳳仙花 一朵完整的鳳仙花由哪幾個部分組成 解剖鳳仙花：由外向內。(使用工具：放大鏡、鑷子) 鳳仙花的結構： 花萼 花瓣 雄蕊 雌蕊 傳粉：雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭上。(自花傳粉、異花傳粉) 4.果實是由植物的哪一部分形成的 果實由哪幾個部分組成 果實的結構：果皮(保護和傳播種子)、種子(由胚珠經過傳粉受精發育而成)。 特點：不同的植物果實的形狀、顏色、大小各不相同。 鳳仙花的果實：紡錘形、有白色絨毛，1個果莢里面有十幾顆種子，種子近似球形，黑褐色。 5.植物種子的作用是什么 根據種子的形態特征判斷植物的傳播方式。 特點：顏色、大小、形狀多種多樣。 結構：種皮(保護種子)、胚(發育成植物)。 傳播：水力傳播 彈力傳播 風力傳播 動物傳播 蓮 鳳仙花 蒲公英 蒼耳
板書設計 第一單元植物的生長變化 回顧一：種植鳳仙花 回顧二：鳳仙花的生長變化
【作業設計】
1.樂小新了解到塘棲枇杷是浙江余杭乃至全國享有盛名的特色果品，是果中珍品。枇杷的發育順序正確 的 是(C)。
A. 開花 →受精 →傳粉 →長成果實 B.受精 →開花 →傳粉 →長成果實 C. 開花 →傳粉 →受精 →長成果實
2.蘆葦種子小而輕，長著絨毛，根據這個特點，我們推測蘆葦種子靠(B)。
A. 水力傳播 B. 風力傳播 C. 動物傳播
第二單元 電 路
課標解讀 核心概念： 3.物質的運動與相互作用 13.工程設計與物化 學習內容與要求： 3.2電磁相互作用 ⑦知道電源、導線、用電器和開關是構成電路的必要元件；說明形成電路的條件，切斷閉 合回路是控制電流的一種方法。 ⑧知道有些材料是導體，容易導電；有些材料是絕緣體，不容易導電。 ⑨列舉電的重要用途，知道雷電、高壓電、家庭電路中的交流電會對人體產生傷害，知道 安全用電的常識。 13.2工程的關鍵是設計 ③根據需求和限制條件，比較多種可能的解決方案，并初步判斷其合理性。 13.3工程是設計方案物化的結果 ④利用常用工具，對常見材料進行簡單加工處理。
教材分析 電是廣泛應用于生產生活中的重要能源之一，是學生非常熟悉的一種能量。《電路》 這一單元借助導線、燈泡、電池、開關等電器元件和豐富有趣的探究活動，幫助學生建立 “電可以在特定的物質中流動”“電是我們生活中的重要能源”等觀念，同時促進學生對科 學探究的理解和探究能力的提升，并學會安全用電。本單元《電路》分八課展開，第一課 “電和我們的生活”提出關于電的問題，幫助學生初步建立電學概念。接下來的四課“點 亮小燈泡”“簡易電路”“電路出故障了”和“里面是怎樣連接的”以使用電線和電池令小燈 泡發光為線索，引導學生參與活動，層層深入，提出具有挑戰性的任務，引導學生尋找電 路故障，自制“電路檢測器”并探索黑盒，檢測“導體與絕緣體”,進一步認識電路，形成關 于電的一些重要概念。最后一課“模擬安裝照明電路”通過設計實踐，促進學生認識科學 與技術的密切聯系。
教學策略 1.利用電路元件連成一個簡單電路，利用簡單電路檢測一些物體的導電能力，探究電路 暗箱內元件的連接方法。 2.技術與工程實踐活動要根據學生的知識經驗和認知水平，設置既有科學性又有趣味性 的學習內容。 3.在設計和制作過程中，需要團隊分工合作。教師設計活動時，要考慮內容的難易程度； 在活動中，要有意識地引導學生開展分工合作，讓他們為了共同的任務目標，相互配 合、相互支持。
主要學習活動 1.觀察 2.實驗探究 3.制作
第1課時 電和我們的生活
課型 實驗探究課 課時 1
學情分析 根據生活經驗，學生對電已經有一定的認識與理解，如基本的用電安全。但對于“不同用 電器用的電來自哪里 ”“通電后的電器是如何工作的 ”等問題存在一定的認識偏差。教學中， 我們要引導他們逐漸養成尊重事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式。
教學目標 科學觀念 *通過觀察分析，能認識到電是我們生產和生活的重要的能源，它能驅動用電器做很多工作。 *通過觀察分析，能認識到電具有危險性，要安全用電。 科學思維 *初步感知電對人類生活方式的影響。 *懂得科技在給人們帶來方便的同時，也會對人體造成傷害。 探究實踐 *掌握電的安全使用方法，了解電的危害。 *學會用調查的方法了解家中常見的用電器，了解它們的用途和電源類別。 態度責任 *形成正確的用電觀念，增強學生的用電安全意識。 *通過研討感受到電帶給我們的方便，懂得節約用電。
教學重難點 重點 電是我們生產和生活的重要能源。
難點 了解家中常見的用電器，了解它們的用途和電源類別。
教學準備 教師準備 一張“關于電的知識”班級記錄表和一張“家用電器記錄”班級記錄表，教學課 件等。
學生準備 一張“家用電器記錄”記錄表。
教學環節 一、聚焦 (5分鐘) 師生活動指導與評價 設計意圖
1.在很久以前，人們就開始了對電的探索。1879年愛迪生點亮 了世界上第一盞電燈。從此，各種不同用途的電器就陸續出 現了。 2.現在，我們的生活處處離不開電。家里的電器通電后才能進行 工作。你對電有哪些了解 3.電和我們有著密切的聯系，電可以讓電器工作，為我們生活和 學習工作帶來方便。它是雙刃劍，我們只有利用好它，才能更 好地服務我們的生活，否則將會給我們造成傷害。 將學生的注意力聚焦到 電的主題上，明確研究 問題。
二、探索 (25分鐘) 活動一：用討論的方式記錄我們對電的認識。 1.分小組討論：你知道哪些關于電的知識 你是怎樣知道這些知 識的 你還想知道哪些知識 記錄在書本表格中。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 2.請小組長把各組的記錄匯總到便利貼上，并在黑板上展示，向 大家做簡單介紹。教師進行簡單的小結，評價學生觀點，解答 學生疑惑。 活動二：分析、了解不同電源和電器的不同作用。 1.大家對電的了解很多，那么關于電，你還有什么想知道的嗎 或者還有什么問題想問 2.用課件展示不同的用電器圖片，有的用電器用電池提供電，有 的需要接在插頭上才能正常工作。請調查家中的用電器，想一 想給它們供電的屬于哪一種電源，小組討論，并填寫記錄單。 3.生活中使用的電都是由電源提供的，像電燈、電視機等是由發 電廠供電；而像手機、石英鐘等則是由電池供電。 4.學生講述安全用電，教師總結。 “用電安全提示” 1.墻壁插座內的電，是發電廠通過電網輸送到各家各戶的，一旦 觸及會引發事故，致人死亡，所以千萬不能直接觸摸! 2.不能用插座中的電做任何實驗!在本單元的學習中我們只用 干電池來做實驗。 3.不要靠近變壓器以及斷開或裸露的電線。當看到斷開或者裸 露的電線時，要馬上報告家長、老師或者有關人員。 1.了解學生對電的知識 了解多少，培養學生樂于 分享和虛心接受他人觀 點的心態。 2.通過對不同電源的認 識，培養學生安全用電的 意識。
如果沒有電
1.電不但能發光、發熱，還能做很多事情，它是我們生活和生產中 重要的能源。設想一下，如果沒有電，我們的生活會變成什么
三、研討 樣子 明白電的重要性，懂得如
(8分鐘) 2.電和我們生活密切相關，我們也需要有節約用電的意識。本單 元，我們開展用電安全、節約用電小能手的比賽，大家將生活中 的優秀做法用宣傳標語的形式羅列出來。單元結束的時候，我 們比一比看誰是真正的小能手。 何節約用電。
板書設計 電和我們的生活 發電廠供電：電燈、電視機、電風扇 電池供電：手機、鬧鐘、手電筒 安全用電 節約用電
【教學反思】
電是大家非常熟悉的，課前布置了學生調查身邊的電器，了解電器名稱，電器用電的來源，學生非常感 興趣，上課時非常踴躍地匯報。通過對身邊電器的調查，學生更加明白電對我們生活的重要性。知道了安 全用電、節約用電的必要性。
第2課時點亮小燈泡
課型 實驗探究課 課時 1
學情分析 點亮小燈泡對四年級的學生來說，看起來很簡單，但實際上有很多東西值得研究。有的 學生拿到導線、電池很快就能使一個小燈泡亮起來，有的學生根本不會點亮小燈泡，他們不 知道想要點亮小燈泡，電路必須是一個回路。所以引導學生了解小燈泡的結構很重要，當了 解小燈泡的結構后，再提供給學生一根導線、一節電池去點亮小燈泡。他們將在活動中認識 電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰性的問題，并嘗試著用更多的連接方 法使小燈泡亮起來。
教學目標 科學觀念 *通過手動實踐，認識到利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的 閉合回路。 *一個完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來。 *只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。 科學思維 *認識到體會點亮小燈泡過程中科學知識的重要性。 *通過實踐學習初步建立電路的概念。 探究實踐 *能用電源、導線和小燈泡連接成一個簡單電路。 *能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。 *能根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。 態度責任 *體會對周圍事物進行有目的、細致觀察的樂趣。 *激發進一步探究電的興趣。
教學重難點 重點 掌握小燈泡的各個組成部分，正確連接電路。
難點 利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。
教學準備 教師準備 小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物，電池和小燈泡的圖片、雙面膠。
學生準備 1只小燈泡、1節1.5伏的干電池、1根導線、記錄單、學生活動手冊。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (3分鐘) 1.打開手電筒的開關，小燈泡就亮了，它是怎樣亮起來的 2.將一個沒有電池的手電筒遞給學生，請學生來點亮。 3.要想讓手電筒亮起來，必須裝上電池，然后打開開關。 4.如果有導線和電池，你能讓小燈泡亮起來嗎 說說你的想法。 將注意力集中到：有電 池，打開開關才能讓手電 筒亮起來。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 (28分鐘) 活動一：觀察小燈泡。 1.手電筒能發亮，小燈泡非常關鍵。小燈泡的結構是怎樣的 2.引導學生畫出小燈泡的結構圖。 3.出示小燈泡，并用課件展示小燈泡的圖片，引導學生認識小燈 泡的結構及各部分的功能，修正完善自己所畫的小燈泡結構 圖，并想一想小燈泡各部分有什么作用。 (1)玻璃泡：保護燈絲。 (2)燈絲：一種耐高溫的金屬絲，通電后能夠發光、發熱。 (3)金屬架：將燈絲架起來的部分，金屬架是由耐高溫并且導電 的金屬絲制成。 (4)連接點：在金屬架的外部安裝了一個能夠導電，帶有螺紋的 金屬殼，用來保護、固定金屬架。金屬殼側面和下端有兩個凸 起的小圓點，即連接點。 4.電是如何經過小燈泡的呢 5.教師用課件演示電流通過小燈泡的過程。 活動二：點亮小燈泡。 1.大家已經了解小燈泡的結構，如果給你導線、電池和小燈泡，怎 樣連接可以使小燈泡發光 請大家將方案畫在記錄單上。 2.交流分享學生的連接方法。 3.各組嘗試按學生活動手冊中的連接圖進行連接，在能發光的 圖下面打勾。 安全提醒： (1)當導線直接與電池的正、負極相連，沒有經過小燈泡時，就 會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還 會在一瞬間發熱變燙，甚至可能爆炸。所以在實驗中，要避免 出現短路。 (2)我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，是安全的。而發 電廠發出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，是 非常危險的，所以本單元的實驗，不能用家里和學校的插座中 的電來做。 4.學生實驗，點亮小燈泡。 5.學生反思，交流為什么有些時候小燈泡不亮。 1.用小燈泡的結構圖，吸 引學生的注意力并用課 件演示電流通過的過程， 有助于學生明白要點亮 小燈泡必須有電流從一 個連接點流向另一個連 接點。 2.告訴學生電路中可能 會遇見的問題，增強安全 用電意識。
三、研討 (5分鐘) 1.請學生上臺展示實驗記錄并貼在黑板上，交流哪些連接能點 亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。 2.分析那些能點亮小燈泡的連接，你認為電池和小燈泡怎樣連 接，小燈泡才能亮起來 3.你認為小燈泡是如何亮起來的 通過研討交流，讓學生明 白只有形成一個完整的 閉合回路，才能點亮小 燈泡。
板書設計 1.小燈泡 (
玻璃泡
qp0D
燈絲
金屬架
連接點
) 點亮小燈泡
2.電流必須流經小燈泡的燈絲才能發光。
【活動手冊使用說明】
1. 第一部分要求學生根據課堂實際情況，畫出簡單的示意圖即可。教師可在黑板上貼出簡易連接圖的 示范。
2.第二部分需要先讓學生討論，如何判斷小燈泡是否能亮，再依次判斷各連接圖中小燈泡能不能被點亮。
【作業設計】
1. (嘉興 · 選擇)以下情況中，最容易損壞電池的是( C )。
A. 斷 路 B. 通 路 C. 短 路
2. (臺州 · 選擇)點亮小燈泡的實驗中，至少需要哪些材料 ( C )
A.1 個小燈泡，1節電池，2根導線
B.1 個小燈泡，1節電池，1個開關，1根導線
C.1 個小燈泡，1節電池，1根導線
【教學反思】
用導線連接小燈泡這一 活動并不難，學生在活動操作中可以逐漸完成。但是為什么這樣連接小燈泡 就能亮，這是我們要引導學生深入思考的關鍵，即深入地研究小燈泡的構造是一個關鍵的問題。我在教學 設計中，力圖讓學生經歷從原有認識到不斷修正、完善的思維發展過程。因此，我先讓他們根據原有認識 畫小燈泡，然后用課件展示小燈泡的結構圖，讓他們意識到原來自己對小燈泡的認識是粗略的，不完整的。 再讓他們根據結構圖修正、完善自己所畫的燈泡圖，激發他們進一步探究點亮小燈泡的興趣。
第3課時簡易電路
課型 實驗探究課 課時 1
學情分析 通過前一節課的學習，學生已經掌握了使小燈泡亮起來的方法。本節課，在教師的引導 下，學生將制作簡單、方便的電路，探索不同的方法使更多的小燈泡亮起來。在這一課中，學 生將學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路，并能用開關來控制電 路的通與斷。在利用這些裝置的過程中，獲得更多組裝電路的經驗。
教學目標 科學觀念 *理解電路中電流的流動方向，以及電路所需要的基本元素。 *可以在電路中安裝開關來控制電路的通與斷。 科學思維 *學會自主搭建簡單電路，并掌握點亮小燈泡的方法。 *體驗電池盒、燈座等的發明給人類帶來的便利。 探究實踐 *觀察電池盒、燈座和開關的結構，了解各部分的功能。 *能將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來。 *會用簡易符號表示一個電路的不同部分，能畫出簡易電路圖。 態度責任 *進一步培養探究電路的興趣。 *增強分析和解決問題的自信心。
教學重難點 重點 組裝一個電路，讓小燈泡亮起來。
難點 根據組裝電路畫出簡易電路圖。
教學準備 教師準備 教學課件。
學生準備 小燈座、電池盒、電池、導線3根、開關1個、小燈泡1個、小風扇、小電機。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (3分鐘) 提問：在上節課我們是怎樣點亮小燈泡的 小燈泡和電池的連 接點在哪里 電流是如何通過小燈泡的 將話題聚焦到：如何組裝 一個電路。
二、探索 (26分鐘) 活動一：組裝一個電路。 1.請學生根據上節課所學，點亮小燈泡。 2.在這個電路中，電流從正極出發，經過小燈泡，再回到負極，形 成一個完整的回路。 3.我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。如 何更方便地固定小燈泡和電池呢 回憶我們家里的照明裝置 的安裝，你有什么啟發 1.從解決問題的角度了 解電路的組裝。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 4.出示電池盒和燈座，用課件演示安裝方法，請學生分組自主組 裝一個電路。 活動二：在電路中安裝開關。 1.小燈泡點亮了，但是它會一直亮著，我們如何控制小燈泡的亮 和滅呢 引導學生想到增加開關。 2.觀察小開關的結構，想一想怎樣把它連接在電路中 3.嘗試著把它連接到電路中，使小燈泡亮起來，并嘗試用開關來 控制電路中電流的通與斷。在記錄單中畫一畫電路連接圖。 活動三：畫簡易電路圖。 1.在畫電路連接圖的過程中，大家都發現很麻煩，怎樣可以讓它 更簡單呢 2.用課件展示各電路元件的簡化圖，讓學生將電路圖進行簡化。 3.用課件演示畫簡易電路圖的過程，引導學生修正、完善簡易電 路圖。 4.在電路中，電是持續流動的，因此我們可以看到小燈泡在持續 發光。(科學規定：電從電池的正極流出經過用電器，回到電池 負極。) 2.從實際的需要中來了 解和感受開關的作用。 3.引導學生自主思考，如 何化繁為簡。
三、研討 (10分鐘) 1.我們已經發現電路是一個閉合的回路，在電路中，哪些電路元 件是必備的 學生根據點亮小燈泡和剛剛組裝電路的過程，回 顧哪些電路元件是必備的。 2.如果我們將小燈泡換成小風扇或小電機，會有什么現象 各小組先預測，再實驗驗證。 通過研討交流，讓學生對 電流動的路徑有一個初 步的認識，并通過更換用 電器，讓學生對電路的認 識得到進一步發展。
板書設計 簡易電路 簡易電路：電池、導線、用電器、電池盒、小燈座、開關 簡易電路圖
【教學反思】
本節課的教學主要就是讓學生學會使用新的裝置——小燈座、電池盒和開關，用導線連接完整的電 路。在使用這些裝置組裝電路，探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多組裝電路的經驗。 根據這樣的教學目的，我在教學設計過程中，首先讓學生進行一個點亮小燈泡的連接比賽。在實驗中發 現，只用一根導線和電池點亮小燈泡不方便，于是引入電池盒和小燈座。接著讓學生設計連接點亮一個小 燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和開關的安裝和連接方法，畫出簡易電路圖，構建簡易電路的科學概念。
第4課時 電路出故障了
課型 實驗探究課 課時 1
學情分析 前三節課的學習中，學生已經初步建立了電路的概念。同時，四年級的學生已經具備一 定的自主探究能力，可以制訂并實施簡單的實驗設計。因此，讓他們來討論小燈泡不亮的情 況，經歷發現問題、分析問題和解決問題的一系列實踐活動，有利于發展學生解決問題的 能力。
教學目標 科學觀念 *知道利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路。 *了解電路出故障了，電流就會中斷。 科學思維 *初步了解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。 探究實踐 *能制作一個電路檢測器。 *能應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。 態度責任 *培養尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。 *培養學生的實踐動手能力，提高解決問題的能力。
教學重難點 重點 利用“電路檢測器”檢測并排除電路中的故障。
難點 應用“電路檢測器”并排除電路中的故障。
教學準備 教師準備 記錄表、教學課件等。
學生準備 每組2～3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的 導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (5分鐘) 1.提前準備一個有故障的簡單電路裝置。 2.請學生上臺演示合上開關。學生先預測小燈泡的情況，再合上 開關。 3.這里為什么小燈泡不亮了呢 學生親自操作，產生疑 惑，聚焦：電路出故障了。
二、探索 (25分鐘) 活動一：討論電路故障的原因和如何檢測。 1.學生分組討論小燈泡為什么不亮。整理造成小燈泡不亮的可 能原因：(1)小燈泡壞了；(2)電池沒電了；(3)小燈泡和燈座接 觸不良；(4)電池盒沒連接好。 1.給予學生充分的討論 時間，盡可能多地分析電 路出故障的原因。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 2.這些故障大致可以分為兩類：連接問題、某個元件出現故障。 怎樣才能確切地找出電路中的故障呢 你有什么好辦法 3.小結幾種方法： ①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。比如電池盒兩端的導 線是否夾緊，電池是否放好了，小燈泡是否擰緊等。 ②替換法：用另外的小燈泡、電池、導線等來替換電路中的材 料，看看小燈泡是否能亮。 ③檢測法：利用電路檢測器檢測電路故障。 活動二：做一個電路檢測器。 1.把簡易電路中的開關拆除后，就形成了一個電路檢測器。 2.用課件演示電路檢測器的制作方法并提醒使用注意事項。 3.做一個電路檢測器：利用實驗材料，制作一個電路檢測器，并進 行自檢。 (1)檢測前，先自檢。將兩個檢測頭互相接觸一下，看看小燈泡 是否會亮。 (2)為保證實驗準確性，須用電路檢測器檢測三次。 活動三：檢測一個有故障的電路。 1.你能用電路檢測器查找故障產生的原因嗎 看看電路是哪個 地方出故障了。 2.引導學生先預測電路可能出現的故障，邊檢查邊做記錄。 2.通過找到不同的故障 并用不同的方法解決，提 升解決問題的能力。 3.用自己制作的電路檢 測器檢查故障電路，提高 學生對電路的研究興趣。
三、研討 (3分鐘) 電路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的 又是怎么排 除的 各小組交流檢測情況，根據探索結果，交流分享如何查找故障以 及排除故障的方法。 通過研討，提升學生分析 問題和解決問題的能力。
四、拓展 (3分鐘) 除了用電路檢測器，你還有其他方法排除電路中的故障嗎 利 用課余時間，自主研究電路故障的原因，并注意安全用電。 注 意 ：不能用電路檢測器檢測家用電器的電路。
板書設計 電路出故障了 電路檢測器：電池、小燈泡、導線 A 自 檢 →B 注意：不能用自制電路檢測器檢測家庭電路
【教學反思】
在這堂課中，我努力地以學生為主體，鼓勵學生大膽地猜測、驗證，留有充分的時間去嘗試、討論、研 究，調動學生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過程，而不是將學生的思維納入教師的思維軌 道，因為只有自己發現并學會的知識才是最牢固的。
第5課時 里面是怎樣連接的
課型 實驗探究課 課時 1
學情分析 在前面幾課一直幫助學生建立電路的概念，而閉合的通路是電路概念的核心。本課將 通過實踐活動檢驗學生對電路知識的理解水平，電路中各個部件都是以不同的方式連接的。 如果看不到電路，我們能知道各個部件是怎樣連接的嗎 學生將懷著對此問題的疑問進行 探究。只有在全面理解電路概念，熟悉使用電路檢測器這一工具的基礎上，他們才能完成本 課的探究任務。
教學目標 科學觀念 *通過動手實踐，認識到如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構成一個通路。 *通過動手實踐，認識到可以用不同的連接方法組成電路。 科學思維 *知道電路有不同的連接方法。 *體驗科學的檢測手段能使我們更迅速地解決問題，自主分析解決問題的方法。 探究實踐 *能用電路檢測器檢測接線盒內電路的連接情況。 *在反復觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。 態度責任 *培養勇于挑戰、縝密推斷的態度。 *樂于與他人交流自己的觀點。
教學重難點 重點 用電路檢測器檢測接線盒內電路的連接情況。
難點 根據檢測的結果推測接線盒內電路的連接情況。
教學準備 教師準備 班級記錄表、教學課件等。
學生準備 1個電路檢測器、2個帶有4個接線柱的接線盒(其中一個只有1組通路，另一個 有3組通路)、實驗記錄單，學生活動手冊。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (8分鐘) 1.用課件展示一個盲盒，請學生猜猜里面是什么。 2.在一個真正的電路中，各個部件都是以不同的方式連接的。在 看不到電路的情況下，電工怎么判斷里面的連接，排除故障呢 用課件展示并介紹“黑匣子”。 3.如何檢測“黑匣子”里面的連接方式呢 將注意力集中到對“黑匣 子”的探索。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 (20分鐘) 活動一：用電路檢測器檢測接線柱之間是通路還是斷路。 1.回顧電路檢測器的正確使用方法。 2.學生討論這個接線盒需要檢測多少次，如何檢測。按照怎樣的 順序去檢測才能做到把4個接線柱之間所有可能的連接都檢 測到 3.學生實際操作，檢測接線盒，并記錄檢測結果。 注 意 ：每兩個接線柱之間至少檢測3次，提高準確性。 活動二：推測接線盒內是怎樣連接的。 1.各小組根據前面檢測結果，分析接線盒內的連接方式。 2.用畫圖的方式表示接線盒內的接線方式，再根據推測重新檢 測，看是否符合。 學生自主思考并分析如 何 檢 測 ， 激 發 學 習 積 極性。
如果是5個或6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏地檢測任
意兩個接線柱之間的通斷情況
1.引導學生根據前面操作中4個接線柱的接線盒的檢測方法，推
三、研討 學會用數學的方法處理
測出可以按照兩兩之間有序檢測的方法來檢測兩個接線柱之
(10分鐘) 科學問題。
間的通斷情況。
2.以1號開頭，先逐個和2～5相結對檢測，再用2號開頭，依次 逐個和3～5相結對檢測，以此類推。
板書設計 里面是怎樣連接的 燈泡亮，有導線相連 通路 燈泡不亮，沒有導線相連 斷路 檢測電路
【活動手冊使用說明】
1.第一部分要求學生先思考如何檢測，再來看表格，然后根據實際情況填寫。 2 .第二部分是根據檢測結果推斷連接方式，讓學生討論并實踐驗證后填寫。
【教學反思】
在本節課的學習中，學生經歷了“猜測—檢測—推理—驗證”的過程。在教學活動中，我注重以學生的 自主探究活動為主，教師輔助、引導，讓每個學生都參與其中，實實在在地進行研究，體現了以學生為主的 教學思想。
第6課時 導體和絕緣體
課型 實驗探究課 課時 1
學情分析 四年級學生能提出科學探究的大致思路，能對自己或者小組提出的探究問題做出書面 計劃。在實際過程中，如果讓他們獨立完成計劃，稍有困難，因此本節課需要教師引導學生 做完整實驗計劃。四年級學生往往會用自己原有的經驗來判斷甚至想象替代實際科學實驗 情況，有些學生甚至只會憑借經驗不加實驗地將導體和絕緣體分類，因為要強調學生在課堂 中實證意識的培養，每一種檢測都要達到兩次以上。四年級學生合作分工意識還不夠強，本 節課會繼續強化小組分工合作的意識。
教學目標 科學觀念 *有的物質易導電，這樣的物質叫作導體；有的物質不易導電，這樣的物質叫作絕緣體。 *掌握導體和絕緣體在電路中的作用。 科學思維 *意識到導體和絕緣體在身邊的不同應用。 探究實踐 *引導學生通過實驗，比較導體和絕緣體的導電性能。 *能夠根據實驗記錄，歸納、概括出導體與絕緣體的特性。 態度責任 *培養尊重事實的實證精神。 *認識到養成井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
教學重難點 重點 總結出導體和絕緣體的區別。
難點 理解導體和絕緣體的概念及其在電路中的應用。
教學準備 教師準備 班級記錄表、教學課件等。
學生準備 鉛筆、長尾夾、鐵釘、鑰匙、橡皮筋、鐵勺等待檢測的物體，1個電路檢測器，1份 科學檢測記錄表。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (6分鐘) 1.用課件展示一根已經剝開塑料包皮的導線，提問：在連接電路 時，我們需要把導線兩端的塑料包皮剝開的原因是什么 2.教師演示分別用導線的金屬頭和塑料皮作為接觸點連接到電 路中，發現燈泡會亮、不亮。 3.生活中哪些物體容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過 將注意力集中到生活中 的導體和絕緣體。
二、探索 (17分鐘) 活動：選取身邊的20種物體，檢測它們的導電性。 1.每組都準備了多種物體，它們是否容易或者不容易讓電流通 過，我們可以用什么方法來判斷呢 2.學生交流討論。教師引導學生利用前面制作的電路檢測器來 檢測。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 3.學生分小組交流可以怎樣用電路檢測器來檢測，原理是什么。 4.教師演示一次實驗過程，學生自主操作，教師巡視指導。 要求： (1)自檢：檢查電路檢測器能否正常工作； (2)預測：猜測待測物體是否能點亮小燈泡，記錄在預測欄中； (3)檢測：每種物體要檢測3遍，并記錄檢測結果； (4)對比：將能亮和不能亮的物體進行分類，比較有什么異同。 學生自主思考，并親自動 手實驗，對導體和絕緣體 的認識將會更清晰。
三、研討 (12分鐘) 1.將實驗記錄表集中展示，哪些物體容易讓電流通過，哪些物體 不容易讓電流通過。大家的檢測結果是否一致 學生交流匯報，有異議時重新檢測，分析原因。并根據檢測總 結能讓小燈泡發光的物體和不能發光的物體有什么特點。 小結：我們把容易導電的物質叫作導體，不容易導電的物質叫 作絕緣體。 2.展示一些物品，如電池盒、開關、燈座、插頭、插座、螺絲刀等，發 給小組，每組一種，讓學生觀察這些物品的哪些部分是用導體 材料制成的，哪些部分是用絕緣材料制成的。思考：為什么這 樣選用材料 我們通常利用絕緣材料阻止電流到人們不需要的地方，而用 導體材料使電流通過。 根據實驗現象，從原理上 去理解導體和絕緣體，印 象更加深刻。
四、拓展 (5分鐘) 1.導體和絕緣體并不是絕對的，在不同的環境和條件下，絕緣體 也可能變成導體。你知道的導體和絕緣體有哪些 2.課件出示安全提示。在潮濕的空氣中或較強電流下，人體、自 然界的水和大地都將成為導體。
板書設計 導體和絕緣體 導體：容易導電的物質：鐵、銅等金屬 絕緣體：不易導電的物質：塑料、木頭等非金屬
【教學反思】
導體與絕緣體這兩個科學概念學生以前可能聽說過，但是在認識上是比較模糊的。學生在以前的探 究活動中已經有了這樣的疑問：為什么導線的外面用塑料皮，而里面用銅絲 為什么小燈座、電池盒的有 些部分用銅來做，有些部分用塑料來做 教材通過用電路檢測器去檢測20種(甚至更多)物體能不能使小 燈泡發亮(在檢測前讓學生先預測，并強調重復檢測幾次)的實驗，凸顯了探究活動的價值，強調讓學生在 探究活動中生成概念、內化概念。如果說起初的概念是模糊的話，那么,活動后得出的概念將是深刻的、影 響深遠的。
第7課時 電路中的開關
課型 制作探究課 課時 1
學情分析 生活中，學生對開關是很熟悉的。在本課學習之前，學生對簡易電路及連接基本掌握， 對導體與絕緣體基本認識，也為學生學習本課內容打下了較好的基礎。只有了解了導體、絕 緣體，才能去合理選擇材料制作小開關；做個小開關需要一定的創新思維和動手能力，四年 級學生也具有一定的能力去完成這項活動。
教學目標 科學觀念 *能認識到開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。 *能認識到開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。 科學思維 *初步體驗包括設計、制作、改進在內的技術與工程活動的過程。 *感受開關為人們生活帶來便利。 探究實踐 *能利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。 態度責任 *培養動手實踐能力和創新意識。 *對生活中用開關控制電路的現象產生興趣。
教學重難點 重點 設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路
難點 設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
教學準備 教師準備 不同類型的開關，班級記錄表、教學課件等。
學生準備 軟木塊(橡皮)1塊、圖釘2個、曲別針若干個、小木板1個、小燈泡1個、小燈座3 個、電池盒1個、電池1節、導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (3分鐘) 生活中，我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個重要 的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。(教師出示開 關)那么電路中的開關是怎樣控制電流通與斷的呢 將注意力集中到開關，且 明白開關的作用。
二、探索 (18分鐘) 活動一：觀察小開關。 1.觀察小開關的結構。 2.用課件展示生活中常見的開關，提問：這些開關是怎樣控制電 流的通斷的 3.根據開關的工作原理，學生分析小開關的組成材料及其作用。 4.課件出示開關材料并介紹開關是怎樣工作的。 從生活中常見的現象出 發，將學生的觀察角度從 材料結構轉變到其在電 路中的作用。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 活動二：做個回形針開關。 1.回顧開關的工作原理和材料特點，分析如何利用各種材料制 作一個開關。 2.學生根據材料，確定制作方案。 3.制作回形針開關。 (1)把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的回形針兩端各描 一個點作為標記。 (2)先把一個圖釘固定在木板的一個描點上，再用圖釘把回形 針大的一端固定在木板的另外一個描點上。 (3)把回形針開關連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的 亮與不亮。 (4)觀察回形針開關是怎樣控制電流的通和斷的。 用生活中常見的物品制 作一個開關。
1.回形針開關是怎樣控制電流的通與斷的
圍繞問題，先進行小組內交流，再派代表表達自己的觀點和 想法。
三、研討 小結：兩端的回形針和圖釘都接觸時，電流可以在電路中流通， 回顧實驗，進一步認識回
(12分鐘) 形成閉合回路，小燈泡亮；回形針和圖釘不接觸時，電流不能在 電路中流通，沒有形成閉合回路，小燈泡就不亮。 2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關嗎 形針開關。
學生利用現有的材料，設計制作方案，討論可行性并動手制作。
四、拓展 (8分鐘) 制作一個交通信號燈。 各組用軟木塊(橡皮)1塊、圖釘2個、曲別針若干個、小燈泡1個、 小燈座3個、電池盒1個、電池1節、導線若干，紅燈、綠燈和黃燈 各1個制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。 科學知識源于生活，應用 于生活，學生更感興趣。
板書設計 電路中的開關 連接或斷開電路 底座、按鈕：絕緣體 金屬片、接線柱：導體
【教學反思】
在這節課，有較強能力的學生不僅知道如何利用開關控制多個小燈泡的電路，而且還能夠幫助其他小 組有效地改進他們的電路，使之取得成功。在以后的教學中，我應該更加注重培養學生自主動手的實踐能 力，重點關注學生動手之前的引導，再讓學生動手實踐，這樣教學效果會更好。
第8課時模擬安裝照明電路
課型 制作探究課 課時 1
學情分析 通過本單元的學習，學生已經知道了怎樣連接一個電路和怎樣用開關來控制電路的通 與斷。學生在本課中，將小組合作，為一個房間設計照明電路，并把它安裝在一個小房子里。 這是一個挑戰性的任務，對四年級的學生來說有一定難度。
教學目標 科學觀念 *選擇不同的材料，可以連接出不同的電路。 *工程的關鍵是設計，可以通過建造模型來測試自己的設計并進行有針對性的改進。 科學思維 *認識科技創造中運用科學知識的重要性。 *能夠體會人們的需要是科學技術不斷進步的主要動力。 探究實踐 *根據已經掌握的電路知識，按要求設計電路。 *根據同學的建議修改設計圖，進行反思和完善。 *根據設計，“安裝”電路到房間中。 態度責任 *培養主動與他人合作、積極參與交流和討論、尊重他人的情感和態度。
教學重難點 重點 照明電路的設計和制作。
難點 設計一個滿足要求的照明電路，并能夠正常工作。
教學準備 教師準備 教學課件。
學生準備 1個用來模擬房間的紙箱，導線、小燈泡、小燈座、電池、小開關各若干，畫設計圖 的紙、彩筆。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
一、聚焦 (10分鐘) 1.通過本單元的學習，我們知道了怎樣連接一個電路，怎樣用開 關控制電流的通與斷。 2.回憶家里的臥室，會布置哪些物品 3.引導學生想到與電相關的物品。 4.你對自己臥室的電路設計還滿意嗎 你的想法是什么 5.如果下次由你來設計你房間的電路，你會怎樣設計呢 總結所學知識，將理論應 用到實踐 ， 激發學習 興趣。
教學環節 師生活動指導與評價 設計意圖
二、探索 (25分鐘) 活動一：設計一個房間的照明電路。 1.在紙上畫出房間空白平面圖，設計出書桌、床、窗戶的位置，并 進行相應標注。 2.根據想要的效果，小組設計一個照明電路。需要設計標注兩盞 電燈(小燈泡)、兩個開關的位置。 3.小組討論并畫出設計圖。 4.請學生展示匯報小組設計。重點對開關、小燈泡的安裝位置進 行交流。交流后，各小組修正、優化設計方案。 活動二：模擬安裝照明電路。 1.根據房間的平面圖設計，請畫出簡易電路圖。 2.按照修改后的設計圖，開始組裝電路。 3.檢測電路。檢查電流能否順利通過小燈泡、開關能否控制小燈 泡的亮與滅、是否有使電源短路的錯誤連接，發現問題及時 調整。 4.與其他小組分享：小組派代表演示用開關如何控制房間內小 燈泡的亮與滅，其他小組評估演示效果。 把學到的電路知識運用 到實踐中。學會傾聽他 人意見，懂得交流協作的 重要性。
三、拓展 (3分鐘) 思考：家里臥室的電路是怎樣實現的 如何用兩個開關控制一 盞電燈 (門口開燈，上床后關燈；或是在床上可以開燈，走出門 口就可以關燈)
板書設計 模擬安裝照明電路 方法：設計方案→交流→修正、優化設計方案→模擬安裝→分享成果→測評展示
【作業設計】
1. (麗水 · 選擇)下列做法中，屬于安全用電的是( C )。 A. 家里的電燈不亮了，可以用電路檢測器檢測一 下 B. 開關上的污漬，用濕布擦更好
C. 搬動電器前，先將電器斷電
【教學反思】
模擬安裝照明電路是一 堂工程與技術的課，本課的核心是關注“設計”,設計是貫穿課堂始末的一件工 作，包括基于經驗的設計、基于交流的設計、基于制作的設計、基于展示的設計四個過程。教學中，教師要 圍繞設計做足方案，方能提升教學思維品質。
第二單元復習課
核心素養 目標 *知道電路是包括電源、導線、用電器在內的閉合回路，可以用開關來閉合和切斷電路來控 制電路中電流的通斷。 *知道有些材料是導體，容易導電；有些材料是絕緣體不容易導電。 *學會制作簡單的開關，并用它來控制電路。 *學會用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。 *學會給房間設計簡易的照明電路。
教學重難點 重點 建立簡易電路、故障電路、電路連接、電路控制、電路應用各學習內容的聯系，形 成對電路單元知識的整體認識。
難點 用思維導圖梳理科學知識和概念，并能解決相關的科學問題。
教學過程 師生活動指導
一、導入 (6分鐘) 1.同學們，學完了電路單元，說一說你有哪些收獲 2.同學們，這個單元的知識點比較多，讓我們一起來梳理復習本單元的知識點。電路單元主 要有四個方面的知識要點：電路與生活、簡易電路、控制電路和電路應用。
二、探索 (27分鐘) 回顧一：電路與生活 1.電從哪里來 電由電源提供：發電廠、電池。 2.生活中用電需要注意什么 用電安全：不要直接觸摸帶電物體、不靠近高壓電。 (連接小燈泡和電池的是導線。) 回顧二：簡易電路 1.小燈泡是由哪些結構組成的呢 小燈泡的結構： 玻璃泡 燈絲 金屬架 連接點 2.你認識電池嗎 怎么區分它的正極和負極呢 電池也是電源，銅帽的一端是正極，用“十”表示，鋅殼的一端是負極，用“一”表示。 3.簡單電路由哪幾個部分構成 簡單電路是由電源、用電器、導線等連接而成的電流通路。 4.怎樣讓小燈泡發光呢 斷路 短路 通路 (只有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡才能發光)
教學過程 師生活動指導
二、探索 5.我們是如何發現故障電路的呢 故障電路：連接錯誤或元件損壞，有斷路和短路兩種情況。 檢測方法：使用電路檢測器進行檢測。 回顧三：控制電路 1.我們可以用什么方法來控制電路的通和斷呢 利用開關來控制電路的通和斷。 2.哪些材料可以用來做開關 導體：容易讓電流通過的物體。 絕緣體：不容易讓電流通過的物體。
鋼尺 金牌 鑰匙 木片 塑料片 陶瓷 回顧四：電路應用 模擬安裝一個照明電路的實驗中你是怎樣做的 有哪些需要注意的點 設計過程：明確問題→確定方案→設計制作→改進完善。 具體實施方法：畫出電路圖→按照電路圖組裝電路→檢測電路→分享匯報。
板書設計 第二單元 電路 回顧一：電路與生活 回顧二：簡易電路 回顧三：控制電路 回顧四：電路應用
【作業設計】
1.古小勇制作電路檢測器需要( A )。
A.一個小燈泡、一個小燈座、三根導線、一個電池盒和一節電池
B. 一個小燈座、三根導線、一個電池盒和一節電池
C. 一個小燈泡、一個小燈座、三根導線和一個電池盒
2.古小勇用導線把以下物品分別接入電路，燈泡一定不發光的是( C )。
銀湯匙 鋼鑰匙 筆塑料外殼
第三單元巖石與土壤
課標解讀 核心概念： 10.地球系統 11.人類活動與環境 學習內容與要求： 10.3巖石和土壤 ①知道土壤的主要成分，觀察并描述砂質土、黏質土、壤質土的特點，舉例說出它們適宜 生長的植物。 11.1自然資源 ①說出人類利用礦產資源進行工業生產的例子，樹立合理利用礦產資源的意識。 ③知道土壤是農業生產的基礎，樹立保護土壤資源的意識。
教材分析 《巖石與土壤》單元是四年級下冊的第三單元，共8課。本單元的設計不只是引導學 生觀察并初步建構巖石與土壤在特征、組成、類別等方面的科學概念，更重要的是將巖石 和土壤放在一個更加廣闊和深層次的視野下展開學習，即巖石和土壤本身的意義與價 值，增強學生的學習動機和主動探究的意愿。 “巖石與土壤”單元的設計，著力體現科學概念與科學探究雙螺旋共生發展的編寫思 路，即指導學生充分開展觀察、實驗、描述、分析、比較、推理、概括等科學實踐活動，達到 學生建構巖石與土壤相關科學概念的目的；同時也繼續沿用教科版教材的單元編寫模 式，采用總——分——總的方式來整體架構。 第1課作為起始課，主要從了解巖石和土壤背后故事的視角，拉開本單元學習的序 幕。第2～7課，帶領學生們探究巖石和土壤的組成、類別及特征等知識，構建起相關科 學概念，培養

展開更多......

收起↑