資源簡介

第七課　弘揚中華人文精神
第一框　影響深遠的人文精神
中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，它承載了人類歷史上最寬廣而深邃的人文精神，并歷經時代的洗滌而代代傳承。以人為本的人文精神是中華文化最根本的精神，也是一個最重要的特征。
本課從人文精神“是什么”“有什么”“為什么”“怎么做”幾個方面明確概念、列舉表現來探討意義、指導行動。本框“影響深遠的人文精神”主要探討了什么是人文精神，人文精神的內涵、表現形式。本框也對學生提出了明確要求：結合中華人文精神的表現熟悉認知經典的人文內容，并疏通“人文”“人本”與這些表現之間的聯系，從而深化概念和表現形式的理解。
人文教育，是指對受教育者進行啟迪心靈、塑造人格、提升境界的教育，其實質是“成人”的教育，其核心是培養人文精神。人文教育需要通過廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的傳統文化熏染和深刻的人生體驗等途徑來實施。對學生的人文教育是一個長期的過程，不能用純粹的人文知識來灌輸，學生理解起來也有很大難度。因此我們在教學活動中要以文化人、以身作則，講解和滲透相結合，讓學生細細領會、生發、沉淀。
1.通過“人文精神是什么？有什么？”的課堂活動，根據“生活觀察”教學情境設置，圍繞議題“談談中華人文精神對你的啟發”認識到人文精神的產生，再通過“相關鏈接”明白其承載形式。（政治認同）
2.通過“有哪些表現形式”的課堂活動，根據2個“探究與分享”、4個“相關鏈接”教學情境設置，圍繞議題“談感受、說理解、聯生活”認識中華人文精神。（政治認同）
3.通過“歸納演繹”的課堂活動，圍繞議題“人文精神都是什么方面的文化？具體承載在哪些生活中”進一步明確人文是關于人和人類社會發展的道理。（責任意識）
教學重點 人文精神的表現。
教學難點 人文精神與生活要求的聯系。
1.教法：實例分析、歸納強調、多媒體演示。
2.學法：自學式、歸納法、資料查閱、探究交流。
一、創設情境　導入新課
教師導入：上一課我們用2個課時初步了解了中華優秀傳統文化中的思想理念及其核心。對七年級學生來說，理解上有一定的難度，我們要通過強化知識、構建體系強化認知，還要在生活中有意識地踐行，加深理解，增加文化底蘊、指導現實學習、生活。今天，我們按照教材安排學習“影響深遠的人文精神”這一框。什么是“思想理念”？什么是“人文精神”？二者都是傳統文化，感覺非常接近。為了對后面的學習有所把握，我們有必要簡單了解一下二者的區別。
通過請教專家和查閱資料，我們有以下的初步認知：
思想理念 人文精神
關注焦點 主要關注“人類的”價值和精神的塑造，強調了人類社會的道德、價值觀和人際關系的重要性 側重于對“人的”尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，是對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造
學科表現 是一種更寬泛的思想指導體系，旨在引導人們在行為和決策中遵循道德、公正和公平的原則 主要體現在人文學科，致力于研究人類的精神文化現象，強調人類文明的傳承和發展
實踐應用 常應用于具體的實踐活動指導、要求，建立良好的道德風尚，維護公平正義，促進社會和諧發展，是要求，必須做到、做好 更多地體現在個人的修養和素質上，它強調個人對人類文明的理解和貢獻。止于至善，盡量做到、做好
共同點 都是人類社會文化的重要組成部分，相互補充，有一定的重疊、交叉，共同推動人類文明的發展
　　過渡語：當然，僅僅憑與此，我們還是無法獲得更為具體的感受，需要在接下來的兩節課的學習中進一步加深理解。
二、師生互動　探究新知
1.多媒體出示材料：
材料一　學校開展“品優秀傳統文化，悟中華人文精神”的活動，同學們對此展開熱烈討論。
材料二　中華優秀傳統文化的重要經典《周易》講道：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”古人認為，觀察大自然中日月星辰的變化，可以知曉四季轉換的規律；觀察人間萬象，可以知曉人和社會的道理，通過禮樂教化促成人類的文明。
思考：結合以上材料，談談你對中華人文精神的認識。
學生分小組討論交流后，回答問題。
教師講述：中華優秀傳統文化蘊含的豐富人文精神，彰顯了中華民族對現實生活意義的探索和道德情操的涵養。中華人文精神主要體現在處世方法、教化思想、美學追求、生活理念等諸多方面。
教師過渡：接下來我們就其中的幾個方面，來進行進一步的探索。
2.探索一——求同存異、和而不同的處世方法
多媒體播放視頻：《求同存異　和而不同》
思考：從該視頻中，談談對“求同存異、和而不同”的理解。
學生觀看視頻后，暢談理解。
教師及時進行點評，并進一步提出問題：怎樣才算做到“求同存異、和而不同”呢？請同學們在以下的視頻中找到答案。（多媒體播放視頻：《好的相處之道：求同存異，和而不同》）
教師總結：求同存異，就是既找出共同點，找到最大公約數，又保留不同點，尊重不同意見。求同能讓人們更加親近、友善，存異則讓人們彼此尊重、包容。
和而不同，就是倡導和諧相處，協調不同意見，但不盲從茍同。求同存異、和而不同的處世方法，有助于解決人際矛盾，為化解當代社會沖突提供重要啟示。
3.探索二——文以載道、以文化人的教化思想
多媒體出示材料：
材料一　“歲寒三友”和“四君子”，是傳統詩詞、繪畫等文藝作品中常見的主題。松、竹經冬不凋，梅花迎寒開放，故有“歲寒三友”之稱。“四君子”則是指“梅、蘭、竹、菊”。梅的凌霜傲雪、玉潔冰清，蘭的優雅樸素、高潔堅貞，竹的中空外直、寧折不彎，菊的清新高雅、悠然寧靜，寄托著中國人對高尚品格的推崇。在中國古代的文藝作品中，花木草石等往往蘊含著豐富的人文精神。
材料二　《瑪納斯》是柯爾克孜族的英雄史詩，有二十三萬余行，講述了傳奇英雄瑪納斯及其子孫七代帶領柯爾克孜族人民追求幸福生活的故事。《瑪納斯》經久流傳、生生不息，以史詩的恢宏敘事主題和崇高演述風格凝聚民心、團結人民，給予人們追求美好生活的希望和力量。
我國各民族文化相互交融、相互促進，共同熔鑄了燦爛的中華文化，成為中華民族獨特的精神標識。像《瑪納斯》這樣的文化遺產，既是少數民族的寶貴財富，也是中華民族的寶貴財富。
思考：(1)你還知道哪些蘊含著中華人文精神的文藝作品？
(2)這些文藝作品體現了什么思想？
學生分小組進行討論交流，派代表進行回答。
教師講述：各種各樣的文化表現形式都承載著做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。文以載道、以文化人的教化思想，對于豐富人的精神生活、提升精神境界具有重要意義。
4.探索三——形神兼備、情景交融的美學追求
多媒體出示《千里江山圖》并作相應介紹。
教師注意一邊介紹作品，一邊帶領學生感受作品中蘊含的“美”。
教師講述：詩歌、舞蹈、繪畫、書法等文藝作品不但具有美妙形態，而且富有獨特神韻，可謂“形具而神生”。在文化生活中，人們追求立象盡意，主張將人的思想情感與外界景物融為一體。形神兼備、情景交融的美學追求，塑造了中華民族獨特的審美氣質。
5.探索四——儉約自守、中和泰和的生活理念
多媒體出示材料：
材料一　“少無適俗韻，性本愛丘山。”“采菊東籬下，悠然見南山。”——陶淵明
材料二　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。——周敦頤《愛蓮說》
材料三　“中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。”——《禮記》
思考：請同學們談談從以上材料中感受到的生活理念。
學生思考后回答。
教師講述：中華民族倡導儉樸、簡約的生活方式，強調不為物役，追求人與自身、人與人、人與世界的和諧統一。儉約自守、中和泰和的生活理念，有助于人們堅守做人的品格，克服拜金主義、消費主義、享樂主義，有利于真正實現人的價值。
三、暢所欲言　歸納總結
學生小結，老師點評并完善，彩色筆強調個別詞匯。

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