資源簡介

第五課　人生當自強
第一框　人要自強
本課安排為第二單元最后一課也是因為自尊、自信是自強的心理基礎之一。本框“人要自強”主要探討了自強的含義以及對個體發展和國家民族的意義。本框也對學生提出了明確的要求：懂得自強的含義，知道自強精神的表現，感受自強對一個人成長的巨大作用，體會自強不息對國家和民族的意義，在實踐中不斷培養自強精神，嘗試做自強少年，以適應將來時代的要求。
少年時期是自我發展和成長的關鍵時期。在這個階段，應該努力自強，培養自己的能力和品質，為將來的成功打下堅實的基礎。但是由于各種原因，社會上存在著大量的厭學、躺平、擺爛的現象。這種消極的人生態度不僅是對夢想的背叛，更是對自我價值的否定。青少年要樹立正確的人生觀和價值觀，努力學習知識，培養自己的學術能力和思維能力，鍛煉自己的品質和能力，關注社會問題，積極參與公益事業。只有這樣，他們才能成為真正的自強少年，為社會作出更大的貢獻。因此，在教學活動中要引導孩子們一分為二地辯證看待生活現象，明確對自己、對家庭、對國家民族的責任。
1.通過“什么是自強？”的課堂活動，根據“生活觀察”教學情境設置，圍繞議題“談對‘我們也能成為他們’的理解”感性激發自強的狀態和追求。（健全人格）
2.通過“自強的作用”的課堂活動，根據“探究與分享”教學情境設置，圍繞議題“談對情境中觀點的看法”理解自強對個體的激發作用。（健全人格）
3.通過“民族發展需要自強不息”的課堂活動，根據“國家發展中各行各業人們的奮斗”教學情境設置，圍繞議題“個人自強與社會進步、國家發展的關系”理解自強不僅是自己的事，更是一種使命。（責任意識）
教學重點 個人自強的必要性。
教學難點 理解個人自強與民族發展的關聯。
1.教法：議題式、事例感悟、活動引領、生活體驗、交流探究。
2.學法：參與法、感悟法、歸納法。
一、創設情境　導入新課
多媒體出示“非洲奧蘭治河羚羊”的故事。
思考：現代社會的競爭日益激烈，這個故事帶給我們怎樣的啟示？
學生思考后回答。
教師總結并導入新課：東西兩岸的羚羊生存環境是基本相同的，而東岸的羚羊繁殖能力比西岸的強，奔跑速度也比西岸的快。這是因為東岸的羚羊生活環境的附近生活著一群狼，面對這樣的生存挑戰，東岸的羚羊必須使自己強健起來，才能適應環境，求得自己的生存和發展。大自然中的這一現象在人類社會中同樣存在。茍安者弱，拼搏者強；自強者昌，自棄者亡。生活要自立，人生當自強。這就是該故事帶給我們的啟示，今天我們一起學習“人要自強”。
二、師生互動　探究新知
探究　人要自強
1.環節一——身邊榜樣是明燈
多媒體展示教材P41“生活觀察”。
思考：(1)分享故事——每個學校都有“自強之星”，可能他就是你的學長、你的同學、你的同桌，他們都是和我們一樣的普通人。請睜大你善于發現的眼睛，尋找我們身邊的自強榜樣，夸一夸他們。
(2)談談你對“踮一踮腳尖，我們也能成為他們”的理解。
學生小組討論、交流后回答。
教師對學生的回答進行引導，幫助學生明確要學習小李的有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗，敢作敢為，善作善成。
教師點評：夢想面前，沒有高低之分。我們縱使身處泥濘，但不要忘記每個人都擁有發光的機會。每一個年輕人，只要有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗，敢作敢為，善作善成，都能成為五彩斑斕的生命體中，那顆獨一無二的明星，照亮自己，也照亮他人。那么，由此看來，什么是自強呢？（學生回答）
教師小結：自強是自我勉勵、發憤圖強。自強是一種奮發進取的精神狀態，是一種不斷完善自我、超越自我的人生追求。
2.環節二——自強品質助成長
教師過渡：通過剛才對這些自強的人的事跡交流，我們深深地被他們身上的這種“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗，敢作敢為，善作善成”的品質所打動。那么，這些品質的培養對我們的人生有什么積極意義呢？下面讓我們來一起進行探究。
多媒體展示教材P42“探究與分享”。
思考：以上同學的觀點是否是自強的表現？談談你對上述觀點的看法。
學生思考后回答。
教師總結：①自強，使人自主自立。②自強，使人奮發向上。
教師進一步提出問題：為什么說自強使人自主自立、奮發向上？請談談你的理解。
學生思考后嘗試回答。
教師講述：(1)作為一個有自尊心的個體，自主是我們的精神需要，自主讓我們感到“被尊重”，獲得“安全感”“價值感”。自主還是我們維護平等權利的需要，自主就是讓我們減少依賴，按照自己的意愿和價值觀學習、生活和工作，少一些“被控制”，在合理規則下相對自由和獨立。當不夠強大時，很可能會遭受冷眼和輕視、孤立與排擠。然而，如果我們選擇自強，有了一定的能力和“話語權”，才能“被看重”，堅守自己的原則、價值觀，為自己創造出一個更加自由生存和發展的機會。
(2)生活中沒有誰能永遠成為我們的依靠。依靠自己才能真正獲得足夠的安全感和成就。我們不能一直依賴別人為我們提供光明和保護，而應該自己主動行動，自己給自己帶來溫暖和庇護。我們應該依賴自己的能力和努力，而不是依賴別人或外部條件。自強讓我們扎根于自己的價值觀、信念和目標，堅定不移地追求自己的夢想。
(3)我們都有追求自我價值和人生目標實現的渴望。自強能夠激發個人的內在動力，能夠“克己”“自勝”，驅使自己不斷前進，克服困難和挑戰，從而達成個人目標，自我價值才能得到充分展現。
3.環節三——少年強則國強
多媒體展示教材P42—43“探究與分享”。
學生閱讀材料后談感悟。
教師點評后小結：自強不僅關系個人的成長，而且關系民族的命運和國家的未來。
教師進一步提出問題：結合科研人的奮斗的材料，說說個人自強與社會進步、國家發展的關系。
學生閱讀并舉手發言。
教師點評后小結：社會的進步和文明的發展離不開個體的努力和奉獻。自強的人不僅能夠在個人領域取得成就，還能夠積極投身社會，為社會的發展貢獻自己的力量。他們的創新精神、拼搏精神能夠激勵更多的人奮發向上，共同推動社會的進步。正是一代又一代中國人自強不息地接力傳承，中華民族才歷經滄桑而不衰，飽經磨難而更強，自立于世界民族之林。
三、暢所欲言　歸納總結
學生小結，老師點評并完善，彩色筆強調個別詞匯。

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